群文閱讀，讓小學(xué)語文教學(xué)更有效

余運(yùn)琴

【摘 要】在小學(xué)階段，學(xué)生可以充分享受閱讀的快感，并在大量的閱讀中掌握一些實(shí)用的技巧，從而提高自我的閱讀能力。而群文閱讀教學(xué)模式能夠充分滿足學(xué)生的這一需求，還可以開創(chuàng)語文教學(xué)新局面。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;小學(xué)語文;學(xué)生

群文閱讀是一種備受語文工作者認(rèn)可的新型教學(xué)模式，被廣泛運(yùn)用在語文課堂上。因?yàn)樾W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段，運(yùn)用群文閱讀模式將有效促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用群文模式是極為重要的教學(xué)舉措。

一、明確主題，奠定基礎(chǔ)

當(dāng)下語文教學(xué)資源豐富多樣，如何合理配置教學(xué)資源，讓資源充分發(fā)揮其育人實(shí)效，從而進(jìn)一步解決語文教學(xué)目標(biāo)，是每一個(gè)教師必須深入思考的重要課題。尤其在“全民閱讀”的浪潮下，小學(xué)生的閱讀情況成為全社會共同關(guān)注的熱門話題。在此背景下，群文閱讀模式逐漸“走進(jìn)”教師的視線。在群文閱讀模式的引導(dǎo)下，教師更應(yīng)關(guān)注文本主題的取舍問題。只有從文本主題入手，選擇合適的語文教學(xué)資源，才能讓群文閱讀模式發(fā)揮其真正的“育人魔力”。

在《憶讀書》這篇課文里，冰心回憶了自己的閱讀往事，尤其探討了她對讀書的一些看法和觀點(diǎn)。既然文章聊的是“書”，那么教師完全可以將“書香伴我行”作為本次群文閱讀的核心主題。當(dāng)主題明確以后，教師可以將“如何高效進(jìn)行課外閱讀活動”作為群文閱讀的主要議題，同時(shí)將“通讀原文”、“掌握科學(xué)閱讀辦法”、“培養(yǎng)正確閱讀意識”等作為群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)。等這三項(xiàng)確定以后，教師可以圍繞主題選擇適宜的閱讀資源。而教師在實(shí)現(xiàn)議題和目標(biāo)的過程中，就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀理解能力的重要途徑。

案例中，教師從教材中的某一篇文本入手，提煉文章的主要內(nèi)容并在此基礎(chǔ)上確定群文閱讀的主題、議題以及需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。然后，教師就可以選取和主題相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)而踐行群文閱讀的價(jià)值。

二、做好導(dǎo)入，開個(gè)好頭

不論任何時(shí)候，也不論任何學(xué)科，導(dǎo)入都是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)明確、優(yōu)質(zhì)而高效的導(dǎo)入，將能大大縮短教師的教學(xué)時(shí)間，還能提高學(xué)生的課堂專注力，讓教學(xué)以更加便捷的方式推進(jìn)。除此以外，利用導(dǎo)入也可以幫助學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更容易沉浸在課堂氛圍里。尤其在開展群文閱讀模式的過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須引起教師的重視。只有做好導(dǎo)入，才能給群文閱讀“討個(gè)好彩頭”。

例如，教師在進(jìn)行《古人談讀書》群文閱讀教學(xué)前，首先用三分鐘的時(shí)間展開課前導(dǎo)入，降低學(xué)生的閱讀壓力，提高學(xué)生閱讀的自主性，為群文閱讀的順利推行開辟康莊大道。具體說來，教師可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，讀書好像和每個(gè)人的生活密切相關(guān)，拿老師來說，小時(shí)候看漫畫書、連環(huán)畫，大了一些看小說、散文，每每沉浸在書的世界，就好像忘記一切煩惱。但是，具體的讀書方法，那時(shí)候老師可沒有這方面的概念。為了提高同學(xué)們的文學(xué)修養(yǎng)，讓你們也愛上讀書，老師為你們精心挑選了4篇文章：第一篇是《陳毅吃墨》、第二篇是《走遍天下書為侶》、第三篇是《古人談讀書》、第四篇是《論讀書》，請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的閱讀這幾篇文章，總結(jié)其中的閱讀方法，感受書的魅力?！痹诮處煾挥懈星榈恼Z言渲染下，群文閱讀的序幕正式拉開，那一縷縷書香就此蕩漾在學(xué)生的心田。

很多教師并不重視導(dǎo)入，認(rèn)為導(dǎo)入只是短短幾分鐘，不可能對整節(jié)課產(chǎn)生過大的影響。但是，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可知，導(dǎo)入的確在很大程度上影響著課堂教學(xué)，尤其在開展群文閱讀的時(shí)候，更需要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣才能為學(xué)生開個(gè)好頭。

三、掌握方法，放飛閱讀

無論開展任何形式的閱讀，都需要掌握科學(xué)的方法，因?yàn)檎莆辗椒ㄒ馕吨业绞挛锏母[門，可以提高整體效率。在開展群文閱讀的時(shí)候，有的教師存在一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為只要將閱讀素材交給學(xué)生，完全不需要過問其他事項(xiàng)。不管學(xué)生用怎樣的方式完成閱讀任務(wù)，只要讀完就行。這樣的理論明顯站不住腳，因?yàn)槿何拈喿x同樣關(guān)注效率問題。因此，教師需要教給學(xué)生科學(xué)的閱讀辦法，真正實(shí)現(xiàn)放飛閱讀。

例如，在教學(xué)《猴王出世》這篇課文時(shí)，該文選自古典名著《西游記》?？v觀本單元，全部都是從四大名著中節(jié)選的片段。在閱讀古典名著時(shí)，學(xué)生最容易出現(xiàn)閱讀障礙。比如，很多生字詞不認(rèn)識，很多內(nèi)容不感興趣，勉強(qiáng)閱讀又記不住情節(jié)……當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙，尤其在開展群文閱讀的過程中，教師需要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的辦法。比如，拿《西游記》這本書來說，本書涉及大量的情節(jié)，讓學(xué)生一次性閱讀明顯不現(xiàn)實(shí)。教師就可以節(jié)選其中最為精彩的片段作為群文閱讀素材，比如“三打白骨精”、“趣經(jīng)女兒國”“天竺收玉兔”等等。然后要求學(xué)生先通讀文章，遇到不喜歡或者看不懂的內(nèi)容可以跳過去，這是讓學(xué)生掌握“跳讀”的方法;然后要求學(xué)生關(guān)注文章中描寫精彩的部分，同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)品讀，這是幫助學(xué)生掌握“精讀”的方法;最后，要求學(xué)生將文中運(yùn)用的好詞好句進(jìn)行記錄，這是幫助學(xué)生掌握“批注閱讀”的方法。通過這樣三個(gè)步驟，學(xué)生既掌握了閱讀辦法，也完成了群文閱讀任務(wù)。

幫助學(xué)生掌握閱讀方法是開展群文閱讀中非常重要的環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，有的教師并沒有特別關(guān)注這部分內(nèi)容，但是，這恰恰是提高群文閱讀效率的關(guān)鍵，必須引起教師的足夠重視。

四、及時(shí)總結(jié)，提高成效

當(dāng)學(xué)生完成自主閱讀，也在課堂上進(jìn)行討論以后，最為重要的一步是進(jìn)行群文閱讀總結(jié)。在過去開展群文閱讀時(shí)，教師最關(guān)心的是如何完成閱讀任務(wù)，并沒有想過總結(jié)的問題。事實(shí)上，“總結(jié)”同樣是閱讀過程中的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榭偨Y(jié)，意味著回顧，意味著對前面閱讀情況的一次概括梳理。沒有總結(jié)，就不知道自己真正掌握了什么內(nèi)容，更不知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)、哪些內(nèi)容自己遺漏了。只有及時(shí)總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行一一解決。

例如，教師開展“觀自然之景，得天然之氣”群文閱讀活動時(shí)，教師精心選擇了四篇文本，分別是《三月桃花水》《海上日出》《荷花》《觀潮》。在學(xué)生研讀完畢后，教師可在黑板上繪制表格，用來記錄四篇文章的對比情況，對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明白《三月桃花水》是一篇文質(zhì)兼美的抒情性散文，用散文的形式表達(dá)對陽春三月的留戀與贊美，彰顯散文“形散神聚”的特點(diǎn);《海上日出》是一篇寫景文章，用生動細(xì)致的筆墨，同時(shí)按照時(shí)間順序?qū)懗隽撕Ｉ先粘龅纳衿嫘?《荷花》用詩意抒情的語言寫出了作者對荷花的想象與喜愛，充滿了詩情畫意的味道;《觀潮》則是用精煉、簡潔的語言，寫出了錢塘江大潮的波瀾壯闊，更寫出了觀潮人的激動心情。在總結(jié)群文閱讀成果時(shí)，教師還可以為學(xué)生繼續(xù)推薦其它表現(xiàn)自然主題的佳作，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識邊界。

在群文閱讀開展過程中，總結(jié)必不可少，更是其中的核心環(huán)節(jié)。因?yàn)榭偨Y(jié)意味著回顧和梳理，能夠幫助學(xué)生理清自己在閱讀過程中的問題，也能幫助學(xué)生梳理自己的閱讀成果。

群文閱讀是小學(xué)階段語文教學(xué)中非常重要的閱讀方式。通過群文閱讀，學(xué)生將對語文素材有更加深入的理解認(rèn)知，同時(shí)會形成較為穩(wěn)定的閱讀理念，掌握一定的閱讀辦法。

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（江蘇省溧陽市戴埠中心小學(xué)，江蘇 常州 213300）