策略引領(lǐng)，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

劉建平

【摘 ?要】閱讀是一輩子的心靈修行，更是一項(xiàng)有益的習(xí)慣。在小學(xué)階段，閱讀更是重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。為了提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師需要運(yùn)用科學(xué)、有效、創(chuàng)新的策略引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在書香陣陣中完善自我。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)生

語(yǔ)文不僅是一門人文性學(xué)科，更是一門關(guān)系著學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的課程。而閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，既能豐富學(xué)生的語(yǔ)言，也能提高學(xué)生對(duì)事物的判斷與分析能力。為了提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，讓縷縷書香縈繞學(xué)生心頭。

一、利用示例引導(dǎo)，學(xué)會(huì)分析文本

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：盡管學(xué)生可以流利自如的閱讀文章，也可以輕松的解決課文中的生字詞，但是學(xué)生的理解能力并沒有得到有效的提升。但是，提高學(xué)生的理解能力并不容易，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力。為了加快這一進(jìn)程，教師不妨借助“示例教學(xué)”，讓學(xué)生在具體的案例中學(xué)會(huì)文本分析的科學(xué)辦法。

例如，在教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，教師不妨將本文作為一個(gè)教學(xué)示例，讓學(xué)生一同學(xué)習(xí)具體的文本分析辦法。首先，針對(duì)本文結(jié)構(gòu)。在這一步中，要求學(xué)生閱讀原文至少兩遍：第一遍畫出段落，看看原文一共有幾個(gè)自然段;第二遍留意文章的首句、尾句或者具有承上啟下作用的句子，將文章的脈絡(luò)層次進(jìn)行梳理歸納;其次，針對(duì)本文語(yǔ)言。在這一步中，要求學(xué)生找出作者使用的修辭手法，同時(shí)留意作者使用的詞匯特點(diǎn)、句子的特征等等，找出語(yǔ)言的特殊點(diǎn);再次，針對(duì)文章情感。在這一步中，要求學(xué)生再次回顧文本，試著體會(huì)作者蘊(yùn)藏其中的情感，揣摩作者寫作的用意;最后，進(jìn)行課外拓展。在這一步中，給出葉圣陶的另一部作品《稻草人》，要求學(xué)生按照同樣的辦法進(jìn)行文本剖析，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是突破其閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。作為教師，不妨借助生動(dòng)的案例對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文本剖析的辦法，進(jìn)而提高其閱讀能力。

二、朗讀感悟結(jié)合，達(dá)到以聲傳情

閱讀是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，而朗讀是促進(jìn)閱讀理解的重要方式。通過(guò)深入、有感情的朗讀文本，學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)更加深刻。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，盡管教師開展朗讀教學(xué)，但是收效甚微，并沒有實(shí)現(xiàn)所謂“書讀百遍其義自見”的效果。那么，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因何在呢？有的教師將朗讀與文本理解相割裂，總孤立地開展朗讀活動(dòng)，當(dāng)然不可能取得理想中的教學(xué)效果。只有將朗讀與感悟相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)以聲傳情、提高閱讀能力的目的。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，針對(duì)第一段，教師提出了三個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考：（1）為什么文章一開篇就交代了“天冷極了，還下著雪”？這樣的描寫有著怎樣的效果？（2）這一段中的破折號(hào)有著怎樣的作用？（3）為什么作者要反復(fù)描寫小女孩的拖鞋很大？然后，要求學(xué)生反復(fù)朗讀第一段中給出的信息，揣摩教師的問(wèn)題，思考作者的描寫用意。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生依次解決了這三個(gè)問(wèn)題。之所以特意交代天氣，是為了突出小女孩的悲慘，這么冷的天還需要出來(lái)賣火柴，可見其處境的可憐;破折號(hào)主要起到了強(qiáng)調(diào)的作用，更襯托出小女孩的處境;小女孩連一雙合腳的鞋子都沒有，還需要穿著媽媽的拖鞋，可見小女孩的家庭已經(jīng)窮到了連一雙拖鞋都買不起的地步，這為小女孩賣火柴埋下很好的伏筆。

朗讀與感悟是提高閱讀理解能力的重要手段。只注重朗讀而不加以思考，學(xué)生對(duì)文本的理解必然無(wú)法實(shí)現(xiàn);只注重感悟而脫離文本內(nèi)容，也不能切實(shí)提高閱讀能力。只有使二者結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)這一目的。

三、掌握閱讀技巧，提高閱讀成效

和其他活動(dòng)相同的是，閱讀同樣有“巧宗”。所謂“巧宗”，指的是竅門、捷徑。換言之，所謂的閱讀“巧宗”主要形容的是閱讀的技巧與方法。小學(xué)生的閱讀能力沒有得到提升，其根本原因是學(xué)生一直采取錯(cuò)誤的方式進(jìn)行閱讀，自然不可能取得預(yù)期的效果。掌握閱讀竅門的學(xué)生，只花很小的時(shí)間成本就可以實(shí)現(xiàn)成倍的閱讀效益。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀成效。

在閱讀《騎鵝旅行記》這篇故事時(shí)，教材中只是給出了原著的選段，但是一樣可以作為分析的案例。這是一部小說(shuō)，在閱讀此類題材時(shí)，一定要從小說(shuō)三要素入手，即人物、情節(jié)以及環(huán)境。把握了這三點(diǎn)，就等于把握了整篇文章。這是教師教給學(xué)生的第一個(gè)閱讀竅門，即結(jié)合所讀內(nèi)容的文體。如果是散文，就需要抓住其中的情感部分;如果是詩(shī)歌，需要抓住詩(shī)中的意象。不同的文體有不同的側(cè)重點(diǎn)，一定要有所注意;其次，在閱讀這部小說(shuō)時(shí)，遇到不喜歡、或者比較枯燥的內(nèi)容，應(yīng)該怎么處理？答案是跳讀。所謂“跳讀”，指的是選擇性閱讀。如果遇到無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，或者自己是實(shí)在讀不下去的內(nèi)容，不妨跳過(guò)去，這并不影響原文的理解，而這是教師教給學(xué)生的第二個(gè)閱讀竅門;最后，針對(duì)文章中的重點(diǎn)部分，需要進(jìn)行深入品讀，通過(guò)品讀，學(xué)生對(duì)文章中運(yùn)用的修辭、寫作手法等都會(huì)有深入的理解認(rèn)知。

在案例中，教師給出了三個(gè)閱讀竅門，也就是三種閱讀方法。在實(shí)際教學(xué)中，閱讀方法當(dāng)然不局限以上三種。作為教師，必須強(qiáng)化對(duì)閱讀技巧的教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的閱讀成效。

四、開展閱讀活動(dòng)，增加閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拈喿x活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)具有重要的作用。首先，活動(dòng)本身具有一定的趣味性、生動(dòng)性，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響力無(wú)可估量;其次，活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的印象，有利于提高學(xué)生的閱讀趣味。對(duì)教師而言，閱讀活動(dòng)種類豐富。不論是故事大會(huì)、閱讀分享會(huì)、還是好書共讀活動(dòng)，都可以作為教師的選擇。

例如，在教學(xué)《紅樓春趣》后，教師為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》這部名著，開展了“紅樓夢(mèng)中人”的閱讀主題活動(dòng)。首先，在活動(dòng)一開始，播放由陳力女士演唱的《枉凝眉》，為學(xué)生營(yíng)造“紅樓”氛圍。接著，由教師為學(xué)生介紹《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作背景以及背后的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo);其次，舉辦“朗讀者”活動(dòng)，借鑒央視欄目形式，由學(xué)生自選喜歡的篇目進(jìn)行朗讀展示，可以個(gè)人展示、可以團(tuán)體展示;再次，在課堂上播放《紅樓夢(mèng)》片段，和學(xué)生暢聊《紅樓夢(mèng)》中的故事。還可以穿插紅樓詩(shī)詞搶答、紅樓服飾展示等等，豐富活動(dòng)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部名著將會(huì)形成更加立體化的認(rèn)知，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀憧憬。

閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)舉措。通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所讀書籍的了解也會(huì)更加深刻，從而有利于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

閱讀是有益身心健康的高級(jí)思維活動(dòng)。每個(gè)人都可以從閱讀中找尋自我、感觸人生。在小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)，需要講究方法與策略，給學(xué)生不一樣的閱讀課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊小桃.構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的研究[J].課程教育研究，2020（19）：55

[2]林曉蕓.讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貼近生活[J].當(dāng)代教研論叢，2020（05）：38-39

（江蘇省南通市西郊小學(xué)，江蘇 南通 226000）