新工科背景下研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐

張清安，張 寧

（陜西師范大學(xué)食品工程與營(yíng)養(yǎng)科學(xué)學(xué)院，陜西 西安 710119）

眾所周知，在當(dāng)前形勢(shì)下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家不斷走向強(qiáng)大有著重要及深遠(yuǎn)的影響。隨著國(guó)家的發(fā)展，新工科領(lǐng)域逐漸成為社會(huì)發(fā)展的潮流，新興產(chǎn)業(yè)學(xué)科的建設(shè)是以新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)；相對(duì)于傳統(tǒng)工科專業(yè)而言，新興產(chǎn)業(yè)學(xué)科可以推動(dòng)新科技革新，培養(yǎng)具備更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。目前，我國(guó)的研究生培養(yǎng)模式以單導(dǎo)師制度為主，但這種單導(dǎo)師制度存在一些弊端，不利于新工科下創(chuàng)新型卓越人才的培養(yǎng)。因此，要想適應(yīng)新工科背景下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型研究人才的要求，就要對(duì)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，作為與研究生能力培養(yǎng)緊密相關(guān)的導(dǎo)師指導(dǎo)模式的改革應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

1 研究生單導(dǎo)師培養(yǎng)制度存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)研究生培養(yǎng)主要是以傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制度為主。但是，這種培養(yǎng)模式存在一定的問(wèn)題。例如，研究生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之外，僅能通過(guò)導(dǎo)師之間的學(xué)術(shù)交流或查閱文獻(xiàn)自行掌握知識(shí)，而單一導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)十分有限、學(xué)術(shù)交流也相對(duì)較少，對(duì)于科研、學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑具有很大的挑戰(zhàn)。如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，他們的科研道路將會(huì)受挫，同時(shí)也會(huì)削弱他們對(duì)研究工作的好奇心與積極性。另外，研究生導(dǎo)師一般都有著繁重的教學(xué)科研任務(wù)，學(xué)校也會(huì)對(duì)導(dǎo)師的科研成果有明確要求，并且科研成果也會(huì)作為重要的考核指標(biāo)。因此，為滿足自身科研及考核標(biāo)準(zhǔn)的需求，大多數(shù)導(dǎo)師會(huì)按照個(gè)人意愿去支配研究生學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)域，這往往會(huì)導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊、綜合能力素養(yǎng)較差以及個(gè)人創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不利于研究生個(gè)人實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力協(xié)同培養(yǎng)，從而制約社會(huì)對(duì)高層人才培養(yǎng)的需求。

最后，傳統(tǒng)的單導(dǎo)師培養(yǎng)制度對(duì)研究生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)提高也有一定的制約。研究生階段培養(yǎng)的另一個(gè)重要內(nèi)容就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這關(guān)乎學(xué)生對(duì)企業(yè)及社會(huì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生以后就業(yè)也有一定幫助。但是，當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)研究生導(dǎo)師都來(lái)自高校本身，主要從事單純的教學(xué)和科學(xué)研究工作，都是在傳統(tǒng)理論教育的模式下成長(zhǎng)起來(lái)的，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使其難以勝任實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求；因而培養(yǎng)出來(lái)的研究生也往往缺乏工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐不能相輔相成，研究成果缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，在新工科背景下非常有必要對(duì)傳統(tǒng)的單導(dǎo)師培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

2 新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)

新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式是指研究方向相關(guān)的導(dǎo)師之間組成一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)研究生進(jìn)行科研與實(shí)踐能力協(xié)同發(fā)展的新型培養(yǎng)方式。目前，研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式在我國(guó)尚處于初期摸索階段。但是，相對(duì)于傳統(tǒng)的單導(dǎo)師模式而言，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式存在許多優(yōu)點(diǎn)。

首先，新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建立可以拓展研究生的視野。一般來(lái)說(shuō)，人與人之間存在性格、興趣愛(ài)好、實(shí)踐能力等各種差異，因而新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、群策群力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，去幫助研究生拓展思維、開(kāi)闊視野，為研究生提供多方面學(xué)術(shù)研究的思想和條件，有助于培養(yǎng)研究生從事科學(xué)研究的興趣愛(ài)好。

二是新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)之間可以分工合作，事半功倍。單個(gè)導(dǎo)師來(lái)完成整個(gè)研究生階段的培養(yǎng)會(huì)存在指導(dǎo)經(jīng)歷不足、知識(shí)層次不同等問(wèn)題，而通過(guò)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員互相協(xié)作共同完成，可以充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人特長(zhǎng)從而對(duì)每個(gè)研究生進(jìn)行指導(dǎo)交流；研究生導(dǎo)師成員之間不僅可以達(dá)到有明確分工，又可以達(dá)到通力合作的效果。

三是新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)之間也可以培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)之間的合作意識(shí)。每個(gè)研究生都有著不同的研究課題，針對(duì)不同課題之間，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和研究生之間可以尋找到研究課題的興趣點(diǎn)，以及想要共同完成的工作目標(biāo)，兩者之間可以通力合作、共同研討和決策。在團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)交流中展現(xiàn)出個(gè)人的想法，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與研究生團(tuán)隊(duì)之間也可在合作中分享資源，進(jìn)行專業(yè)層面上的交流、拓展成員之間的思想和觀念。這種培養(yǎng)模式對(duì)促進(jìn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與研究生成員之間的相互尊重和相互信任有良好的促進(jìn)作用，對(duì)于提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和增強(qiáng)導(dǎo)師素質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

3 研究生新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式

新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以采用不同的模式進(jìn)行構(gòu)建，金子塔型是其中的一種。這種形式主要是以學(xué)院已有的師資力量為基礎(chǔ)，選取有責(zé)任心、學(xué)術(shù)造詣深、較有權(quán)威的教授作為新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的總負(fù)責(zé)人，然后再把研究方向相近和互補(bǔ)的年輕導(dǎo)師結(jié)合在一起。這種培養(yǎng)模式的總負(fù)責(zé)人對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的大方向起到指引作用，年輕的導(dǎo)師可以開(kāi)拓相關(guān)研究領(lǐng)域的視野與創(chuàng)新性。以陜西師范大學(xué)食品學(xué)院為例，可以嘗試以學(xué)院的糧油學(xué)科、果蔬加工學(xué)科、發(fā)酵學(xué)科、功能食品創(chuàng)制等學(xué)科方向?yàn)樵圏c(diǎn)，構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式。

第二種構(gòu)建模式是多邊形。該模式是以不同學(xué)術(shù)方向、不同學(xué)科領(lǐng)域的導(dǎo)師組成，這種模式下每位導(dǎo)師的研究方向不同，因此導(dǎo)師們可以從多角度對(duì)學(xué)生的研究課題提出要求和建議，從而促進(jìn)課題研究的創(chuàng)新性和交叉性。如以本學(xué)院的食品物理加工學(xué)科為基礎(chǔ)，可以聯(lián)合學(xué)校物理與信息技術(shù)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院等相關(guān)院系的關(guān)聯(lián)學(xué)科導(dǎo)師，組成跨學(xué)科的“多邊形”食品工程碩士導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式。

第三種構(gòu)建模式是“啞鈴型”。這種模式是校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師相合作；校內(nèi)導(dǎo)師具有專業(yè)的理論知識(shí)，而企業(yè)導(dǎo)師具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷，兩者結(jié)合可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享和互惠互利。例如，我院可以與省內(nèi)大型食品企業(yè)、集團(tuán)建立“產(chǎn)學(xué)研”合作聯(lián)盟關(guān)系，并以此為依托聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)于教書育人的高素質(zhì)技術(shù)骨干為食品工程碩士的企業(yè)導(dǎo)師，從而構(gòu)建校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師組成的“啞鈴型”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式。

4 研究生新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)形成后，需要制定明確的培養(yǎng)方案去指導(dǎo)研究生，從而保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。首先，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中按照個(gè)人特長(zhǎng)的不同，可以將導(dǎo)師分為責(zé)任導(dǎo)師、項(xiàng)目導(dǎo)師、論文導(dǎo)師以及會(huì)議導(dǎo)師，這種分配模式可以使研究生在科研學(xué)術(shù)領(lǐng)域、項(xiàng)目洽談?wù)撐暮蛯懽黝I(lǐng)域等方面都有一定的有益發(fā)展。其次，新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)也需要一定的工作模式。例如，一是小組例會(huì)制度，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師與研究生可以每周開(kāi)展研討會(huì)議，研究生匯報(bào)研究進(jìn)展及遇到的問(wèn)題，師生之間討論解決方案，及時(shí)解決研究生們的困惑并明確進(jìn)一步的任務(wù)。二是項(xiàng)目階段進(jìn)展匯報(bào)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以項(xiàng)目的研究進(jìn)展階段為導(dǎo)向，定期進(jìn)行科研工作匯報(bào)和科學(xué)問(wèn)題研討，從而跟蹤大項(xiàng)目的進(jìn)度，并督促檢查研究生課題完成情況。三是學(xué)術(shù)報(bào)告，導(dǎo)師和學(xué)生可參加專題的學(xué)術(shù)報(bào)告，或者利用學(xué)校和國(guó)家對(duì)學(xué)術(shù)交流的資助，請(qǐng)國(guó)內(nèi)外一些知名學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告，這不僅能夠使研究生在內(nèi)容表達(dá)、PPT演示以及口語(yǔ)交流等方面得到鍛煉，并且也能夠培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高層次人才。

最后，新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)需要健全的管理制度。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)之間應(yīng)制定合理的資源配置與使用原則，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)系，調(diào)動(dòng)成員之間的積極性與創(chuàng)新性。堅(jiān)決杜絕導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員因個(gè)人教學(xué)、科研或社交等原因而疏于對(duì)研究生的指導(dǎo)；制定相應(yīng)的管理制度，如導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)定期打卡或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而避免新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式流于形式化。

5 研究生新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的實(shí)踐

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，陜西師范大學(xué)食品學(xué)院的單導(dǎo)師培養(yǎng)制度與新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式在研究生培養(yǎng)質(zhì)量、導(dǎo)師科研獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)術(shù)成果等方面均表現(xiàn)出了明顯差異。例如，本學(xué)院采取單導(dǎo)師制度下的研究生培養(yǎng)質(zhì)量，其科研方向較為單一、思考方式局限性大，并且研究科研成果也較少；而本學(xué)院采取新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度培養(yǎng)模式下的研究生思考方式發(fā)散，遇到問(wèn)題可以舉一反三、科研能力也較強(qiáng)，并且具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能很好地將在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到理論成功應(yīng)用于實(shí)踐的目的。

單以2018年食品學(xué)院所取得的成果來(lái)說(shuō)，采取單導(dǎo)師制的導(dǎo)師取得的最好成果為：獲取科研項(xiàng)目1項(xiàng)、發(fā)表高端學(xué)術(shù)論文與教改3篇；而采取新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的團(tuán)隊(duì)，獲取國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目等科研項(xiàng)目達(dá)5項(xiàng)，發(fā)表教改論文10余篇、SCI論文10余篇，團(tuán)隊(duì)中的導(dǎo)師獲獎(jiǎng)榮譽(yù)也較多。

從上述采取研究生單導(dǎo)師培養(yǎng)制與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作模式培養(yǎng)制的實(shí)踐對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作模式不僅可以提高研究生的綜合素質(zhì)能力，而且對(duì)于參與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、發(fā)表文章數(shù)量和等級(jí)、獲獎(jiǎng)方面均有明顯的提高，因此新工科背景下導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式應(yīng)是大勢(shì)所趨。

6 結(jié)語(yǔ)

新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式是當(dāng)今社會(huì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措，這種新型培養(yǎng)模式不僅能夠解決傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制度對(duì)研究生指導(dǎo)知識(shí)層次和專業(yè)領(lǐng)域不足的問(wèn)題，還可以開(kāi)拓研究生學(xué)術(shù)生涯視野、拓展學(xué)生的研究思路、促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作意識(shí)。該院部分老師采用新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式之后，導(dǎo)師與導(dǎo)師之間、導(dǎo)師與學(xué)生之間通力合作，在項(xiàng)目洽談、論文發(fā)表、榮譽(yù)上都產(chǎn)生了積極的影響?？傊?，研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，推動(dòng)了新工科背景下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作，對(duì)于改善研究生教育理論實(shí)踐知識(shí)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。