提升小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的在線教學(xué)策略研究

楊 川 （四川成都市新津縣鄧雙學(xué)校）

科技創(chuàng)新活動(dòng)是我國小學(xué)生喜愛的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在科技創(chuàng)新活動(dòng)過程中，小學(xué)生的參與積極性、參與主動(dòng)性都非常高。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生參與科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，有效增進(jìn)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解、掌握，培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。科創(chuàng)活動(dòng)開展的主要目的在于探索未知世界，而小學(xué)生對(duì)有趣、新穎的科創(chuàng)活動(dòng)充滿探索欲望，可由教師引領(lǐng)學(xué)生，最終完成相應(yīng)探究活動(dòng)。在探究過程中，小學(xué)生始終能保持快樂愉悅的壯志，有效培養(yǎng)了小學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)與能力。

一、小學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀

1.教師和家長對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)涵缺乏正確理解

首先，很多教師對(duì)科創(chuàng)活動(dòng)的認(rèn)知比較片面，并沒有認(rèn)識(shí)到科創(chuàng)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)、提高的重要性，因此對(duì)小學(xué)生科技類課程的重視并不高。在延時(shí)開學(xué)期間，我國小學(xué)生都是通過網(wǎng)課形式上課，但小學(xué)生是否按照課表認(rèn)真參與科技類課程學(xué)習(xí)，很難認(rèn)定。其次，很多家長沒有認(rèn)識(shí)到科創(chuàng)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高的重要性，自身不重視，對(duì)小學(xué)生的要求不高。更多家長更重視語文、數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。再次，學(xué)校對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的重視不夠，在教育過程中未充分發(fā)揮社會(huì)、家長的教育功能，未充分整合現(xiàn)有課程資源，難以監(jiān)督學(xué)生參與科創(chuàng)活動(dòng)，缺乏時(shí)空保障。

2.缺乏一套相對(duì)完善的教育制度

第一，科技創(chuàng)新活動(dòng)本身是一項(xiàng)系統(tǒng)性的、復(fù)雜的工作，必須保證科創(chuàng)活動(dòng)能夠做到規(guī)范化，才能提高科創(chuàng)活動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值。但在實(shí)際活動(dòng)過程中，往往采用多頭管理、分散管理、臨時(shí)管理，一個(gè)班級(jí)往往有很多個(gè)班級(jí)群，但群內(nèi)活躍的教師多為語文、數(shù)學(xué)、外語教師，而非科學(xué)教師。第二，因?yàn)檠訒r(shí)開學(xué)期間學(xué)生都是居家學(xué)習(xí)，所以很難開展多人科技活動(dòng)，活動(dòng)規(guī)模比較小，基本是學(xué)生一人（或與家長合作）完成科技創(chuàng)新活動(dòng)，科技創(chuàng)新氣氛不濃，主動(dòng)參與科創(chuàng)活動(dòng)的學(xué)生少，活動(dòng)形式比較簡單。第三，學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到組織學(xué)生個(gè)人參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要性，校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)多以班級(jí)活動(dòng)、競賽活動(dòng)、校內(nèi)活動(dòng)為主，無單獨(dú)性活動(dòng)，缺乏經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校本身對(duì)學(xué)習(xí)成績的要求比較高，對(duì)科學(xué)課程不重視。第四，很多學(xué)生即便完成了一定的科技創(chuàng)新作品，但這些作品多為臨時(shí)性作品?？傊畬?duì)學(xué)生科技創(chuàng)新的教育流于形式，并未充分凸顯科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要意義，并未充分鍛煉小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

3.缺乏相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方案

一是部分學(xué)校的科技教育工作者認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要性，利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，利用移動(dòng)設(shè)備開展科創(chuàng)活動(dòng)，但對(duì)小學(xué)生的科創(chuàng)成果過于重視，卻對(duì)他們的創(chuàng)新過程不夠重視，無法及時(shí)指點(diǎn)小學(xué)生解決遇到的困難。二是教育工作者在評(píng)估小學(xué)生的科技創(chuàng)新成果時(shí)，往往是通過家長或是小學(xué)生自己拍攝的成果照片進(jìn)行評(píng)估的，只能評(píng)價(jià)成果的表面，無法認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新成果的內(nèi)涵，難以進(jìn)行科學(xué)、精準(zhǔn)評(píng)估，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、提升小學(xué)生科技創(chuàng)能力的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變執(zhí)教理念，有效整合科技創(chuàng)新活動(dòng)，保證活動(dòng)效果

廣大教師應(yīng)積極吸納先進(jìn)的教學(xué)理念，以先進(jìn)的教學(xué)手段為依托，創(chuàng)建形式多樣、內(nèi)容新穎的科創(chuàng)主題實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力。其中課堂教學(xué)是保證科技創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，也是保證小學(xué)生能夠在教學(xué)過程中充分鍛煉自己動(dòng)手能力、探索能力、獨(dú)立思考能力、問題解決能力的關(guān)鍵。為保證小學(xué)生能夠在疫情階段充分鍛煉，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力，教師在指導(dǎo)小學(xué)生按照課程進(jìn)行線上學(xué)習(xí)后，還需及時(shí)為小學(xué)生布置作業(yè)。在小學(xué)生的課間時(shí)間利用QQ 多人視頻、釘釘多人視頻等，指導(dǎo)小學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)踐操作，讓小學(xué)生能夠在動(dòng)手過程中充分鍛煉自己的探索能力、分析能力與創(chuàng)新能力。在視頻教學(xué)過程中，教師須盡力體現(xiàn)自己的輔助作用，鼓勵(lì)每一位學(xué)生提出自己的問題，教師隨時(shí)切換視頻畫面，分析學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中暴露的問題，馬上輔助他們解決相關(guān)問題。因?yàn)檎n間時(shí)間有限，為了不過多占用學(xué)生的課后時(shí)間，教師在布置相應(yīng)活動(dòng)任務(wù)后，需根據(jù)小學(xué)生的年級(jí)制定不同的學(xué)習(xí)要求。比如一二三年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后要全方位錄制成果視頻，并講解不同部位的含義。而四五六年級(jí)學(xué)生不僅要錄制視頻，講解成果，還需在視頻中分享所遇到的問題，解決問題的方法，以及未解決的問題。教師需當(dāng)天逐一點(diǎn)評(píng)每個(gè)學(xué)生的作品，分析作品中存在的問題，以及未解決的問題，并一一反饋給學(xué)生或家長，提高家長對(duì)小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重視。

2.融合多種現(xiàn)代教學(xué)模式助力在線教學(xué)

伴隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變浪潮，傳統(tǒng)的“課本主體”模式，正逐漸被各種現(xiàn)代教學(xué)模式（如在線教學(xué)模式、微課教學(xué)模式等）取代。教師也開始運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)模式，讓小學(xué)科技創(chuàng)新教育獨(dú)具特色。比如可以嘗試把在線教學(xué)和微課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，切實(shí)提高在線教學(xué)在科技創(chuàng)新教育中的作用，優(yōu)化小學(xué)科技創(chuàng)新教育模式。學(xué)生可以通過在線提問或者課后觀看微課教學(xué)視頻的方式解決心中的困惑，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高自身獲取知識(shí)的能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)啟蒙

小學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上受到時(shí)間、空間的限制，教師在教學(xué)實(shí)踐中要提升小學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。要在課堂有限的時(shí)空跨度內(nèi)，師生以民主平等為基礎(chǔ)，以多元對(duì)話的模式，積極推行“實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究中學(xué)習(xí)、合作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、情感發(fā)展中學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，教師以實(shí)驗(yàn)為依托，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的好奇心，充分激發(fā)其想象力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感悟科技創(chuàng)新之美，將個(gè)性審美等人文品質(zhì)融入學(xué)生日常的創(chuàng)新活動(dòng)中去，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行各類科技創(chuàng)新活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)啟蒙教學(xué)。

4.積極與家長溝通，聯(lián)合管理小學(xué)生

參與科創(chuàng)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生而言是非常有趣的事情，也是讓小學(xué)生愿意積極參與的活動(dòng)。教師要保證科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展，首先要做好家長的思想工作。很多家長之所以不愿意自己的孩子花費(fèi)過多時(shí)間參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，其中一個(gè)主要原因是小學(xué)生本身不喜歡寫作業(yè)，不喜歡讀書，貪玩。而科技創(chuàng)新活動(dòng)在一定程度上與玩游戲非常相似，會(huì)轉(zhuǎn)移小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，小學(xué)生容易沉浸在科創(chuàng)活動(dòng)中，沒時(shí)間主動(dòng)完成作業(yè)。教師必須積極與每一位家長溝通，讓家長認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的必要性，對(duì)他們思維邏輯能力、實(shí)踐探究能力、問題解決能力、學(xué)習(xí)能力、未來發(fā)展的積極影響。同時(shí)，指導(dǎo)家長合理管束孩子，比如通過任務(wù)式管理充分鍛煉小學(xué)生的作業(yè)完成速度、效率與質(zhì)量。教師在了解每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成速度后，合理設(shè)置每周任務(wù)，保證每一位小學(xué)生都能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成周任務(wù)。教師可以指導(dǎo)家長與學(xué)生講道理，明確告知小學(xué)生在完成作業(yè)后可進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，促使小學(xué)生主動(dòng)提高自己寫作業(yè)的速度。若小學(xué)生存在亂寫現(xiàn)象，則需明確告知小學(xué)生，若完成的作業(yè)錯(cuò)誤超過多少個(gè)，不允許小學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。家長在檢查完畢后要及時(shí)將孩子的完成情況反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行教育、合理教育懲戒。比如教師組織小學(xué)生在上課期間進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，班級(jí)的小學(xué)生與教師視頻，教師在視頻過程中引導(dǎo)小學(xué)生完成活動(dòng)。若小學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不佳，則進(jìn)行適當(dāng)合理教育懲戒，通過教育懲戒讓小學(xué)生配合，提高小學(xué)生的作業(yè)完成積極性與完成效率。

5.構(gòu)建自主實(shí)踐活動(dòng)體系，促使小學(xué)生養(yǎng)成自我參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的意識(shí)

為培養(yǎng)、提高小學(xué)生的科創(chuàng)能力，教師不僅要在規(guī)定課程中積極組織學(xué)生參與科創(chuàng)活動(dòng)，還需指導(dǎo)家長充分利用時(shí)間，鍛煉其動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。疫情期間，為保障學(xué)生安全，學(xué)生處于居家隔離狀態(tài)，一些需要走進(jìn)人群、走出家門的活動(dòng)并不適開展。為保證小學(xué)生能夠在疫情期間充分培養(yǎng)自身的科技創(chuàng)新能力，教師應(yīng)盡可能與家長溝通，建議家長為孩子購買樂高玩具（采取自愿購買原則），讓學(xué)生充分利用各種樂高零件，組裝成各種各樣的玩具，這樣能有效拓展創(chuàng)新思維，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力、邏輯分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力。教師可倡議家長拍攝孩子的拼裝成果，自愿在班級(jí)群內(nèi)展示交流，不愿展示交流的可私發(fā)給老師。教師評(píng)估，設(shè)立相應(yīng)名次，及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，充分激發(fā)并有效提高小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，同時(shí)愉悅小學(xué)生的居家學(xué)習(xí)生活。

延時(shí)開學(xué)居家學(xué)習(xí)期間，在保證小學(xué)生安全的同時(shí)，也需加強(qiáng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善科創(chuàng)活動(dòng)的組織形式、表現(xiàn)形式，不斷激發(fā)他們的活動(dòng)參與意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)，讓小學(xué)生在科創(chuàng)活動(dòng)過程中愉悅學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高其科技創(chuàng)新能力。