珠算重進(jìn)小學(xué)課堂利大于弊

謝慶富 （江蘇宿遷市宿城區(qū)屠園鄉(xiāng)人民政府）

9 月7 日，教育部網(wǎng)站發(fā)布《關(guān)于政協(xié)十三屆全國(guó)委員會(huì)第三次會(huì)議第0200 號(hào)(教育類016 號(hào))提案答復(fù)的函》，披露教育部答復(fù)全國(guó)政協(xié)十三屆三次會(huì)議《關(guān)于推動(dòng)珠算文化進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提案》的具體內(nèi)容?！洞饛?fù)》稱，珠算是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，珠算文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容?！笆欠裼斜匾M(jìn)一步提高小學(xué)生的珠算學(xué)習(xí)要求，從‘看到算盤’‘知道算盤’到會(huì)簡(jiǎn)單的珠算口訣，撥珠運(yùn)算，我們將把這一問(wèn)題提交給義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組認(rèn)真研究。”（9 月10 日央視新聞客戶端）

2013 年12 月4 日晚，在通過(guò)聯(lián)合國(guó)教科文組織的審議后，珠算正式列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。珠算是以算盤為工具進(jìn)行數(shù)字計(jì)算的一種方法，被譽(yù)為“中國(guó)的第五大發(fā)明”。在20 世紀(jì)90 年代初，珠算曾作為必修課內(nèi)容出現(xiàn)在小學(xué)課本中。不過(guò)在2001 年教育部頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中取消了珠算，原因是珠算的計(jì)算功能被計(jì)算器代替，取消珠算教學(xué)可以為學(xué)生減負(fù)。而在2012 年教育部公布的義務(wù)教育階段19 個(gè)學(xué)科科目的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，在1～3 年級(jí)“對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)”中增加了“知道用算盤可以表示多位數(shù)”的要求。

珠算重進(jìn)小學(xué)課堂有沒(méi)有必要？這是個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。贊成者認(rèn)為，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，珠算的計(jì)算功能逐漸被削弱，但是古老的珠算依然有頑強(qiáng)的生命力，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)珠算是利大于弊的。因?yàn)榫毩?xí)打算盤不但可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，提高手的靈活性，對(duì)孩子的大腦開(kāi)發(fā)也有一定好處。反對(duì)者則認(rèn)為，算盤在生活中運(yùn)用得非常少，缺乏實(shí)用性，再者，如果將從珠算衍生出來(lái)的珠心算引入課堂，會(huì)增加孩子的負(fù)擔(dān)。

珠算是中華民族的優(yōu)秀文化，小學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承珠算即使沒(méi)有好處，也斷無(wú)壞處。俗話說(shuō)“技不壓身”，珠算，小學(xué)生容易辨識(shí)，將形象化的東西轉(zhuǎn)為抽象化的內(nèi)容，在這一轉(zhuǎn)換過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)慢慢習(xí)慣心算。珠算不僅是一種計(jì)算方法，也是一種學(xué)習(xí)方式，可以提高小學(xué)生的邏輯思維能力，更重要的是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和兒童的發(fā)展規(guī)律。

將珠算重新引入小學(xué)課堂，要因材施教、以興趣為導(dǎo)向，孩子想學(xué)的就讓其學(xué)，不想學(xué)的不強(qiáng)迫。如此，學(xué)生開(kāi)心，家長(zhǎng)也沒(méi)意見(jiàn)，皆大歡喜。另外，如果珠算進(jìn)課堂，要解決師資問(wèn)題，沒(méi)有好教師教不了學(xué)生真本事，要避免因師資短缺讓珠算課流于形式。