新時(shí)代會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)融合與重構(gòu)分析

陳有為 曹芳鳳 周海峰 周作斌（吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

當(dāng)前我國處于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)融合發(fā)展的新時(shí)代背景環(huán)境下，基于此，為一些人工智能的創(chuàng)造提供了高效、便捷、系統(tǒng)化的平臺(tái)，財(cái)務(wù)智能機(jī)器人可能會(huì)在不久的將來替代大量的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作崗位，會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)融合與重構(gòu)在新時(shí)代背景環(huán)境之下勢在必行。

■當(dāng)前會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)融合存在的問題

（一）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課占主流地位

目前，在我國大多數(shù)的高校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)科的課程體系中，專業(yè)基礎(chǔ)、核心、選修課這三大類基本包含了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程，其中大部分都是按照會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來授課。但這些課程中存在一些極為嚴(yán)重的問題，比如內(nèi)容重復(fù)、課程交叉，占用了大量會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)時(shí)。例如：作為會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)操作中的點(diǎn)鈔技能，占用了學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間練習(xí)，但目前，絕大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作過程中真正需要用到點(diǎn)鈔技能的機(jī)會(huì)很少，尤其是在新時(shí)代背景環(huán)境下，手機(jī)支付被廣泛應(yīng)用與提倡的今天，現(xiàn)金支付的次數(shù)日益減少。需要相關(guān)專業(yè)的教育者根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的實(shí)際需求來理性對(duì)待課程的融合與重構(gòu)。

（二）會(huì)計(jì)課實(shí)踐流于形式

我國高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類相關(guān)專業(yè)一般由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)信息管理四個(gè)專業(yè)所組成，這些課程的授課方式基本上都需要機(jī)房進(jìn)行輔助教學(xué)，但就我國高?；蚋呗毜臅?huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀上來看，大多缺少幫助學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整體把握。部分院校盡管可能購買會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，但在教學(xué)運(yùn)用時(shí)并沒有做到“物盡所用”，教學(xué)效果非常不理想，甚至有些院校的會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的教育者從未在實(shí)際授課過程中對(duì)學(xué)生運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件進(jìn)行真正的實(shí)踐。此外，一些高校雖然在本校建立一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，但僅限于某一個(gè)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)踐的，況且因?yàn)槠渌嚓P(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)之間不具有關(guān)聯(lián)性，盡管在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景環(huán)境下，也不能獲取會(huì)計(jì)專業(yè)其他崗位的有效信息，進(jìn)而無法預(yù)測分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)教師整體專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平參差不齊

由于我國高校的教師之間存在諸多差異，例如年齡差異、學(xué)歷差異、工作經(jīng)驗(yàn)差異、自身研究方向差異以及實(shí)踐技能、教學(xué)理念、個(gè)人專業(yè)限制等方面。教學(xué)隊(duì)伍整體專業(yè)素質(zhì)將對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的融合與重構(gòu)產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而嚴(yán)重影響到國家會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如：一些教師擅長授課，但科研水平不高，還有一些教師專心做科研，但教學(xué)水平一般。還有一些教師在畢業(yè)后直接任教，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)匱乏，難以符合高職高專學(xué)校注重實(shí)操的要求，另一部分從工作崗位下來的教師，雖然實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富，但在真正授課過程中對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解不夠深入，授課方式存在缺陷。除此之外，我國大部分院校對(duì)于校編和財(cái)編的兩種教師實(shí)行“同工不同酬”的薪資制度，極有可能造成精英教師的流失。對(duì)于組建一流院校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍產(chǎn)生十分不利的影響。

■新時(shí)代會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)融合與重構(gòu)的有效建議

（一）設(shè)置多元化學(xué)科知識(shí)

當(dāng)前，由新時(shí)代背景環(huán)境下的財(cái)務(wù)智能機(jī)器人引發(fā)的財(cái)務(wù)工作新變革，不僅提高了財(cái)務(wù)工作的效率，還能夠逐漸取代會(huì)計(jì)完成一些大量重復(fù)且規(guī)則多的工作。因此，我國高校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的開設(shè)過程中，應(yīng)詳細(xì)分析我國主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要特征，再牢牢抓住新科技與會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的發(fā)展趨勢，教育者需要設(shè)置多元化的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，還需要做好對(duì)未來的預(yù)測，結(jié)合當(dāng)下及未來的市場對(duì)會(huì)計(jì)的就業(yè)需求，做到會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)同步產(chǎn)業(yè)發(fā)展，避免理論與實(shí)踐呈現(xiàn)單一化特征，導(dǎo)致會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生視野與思路受限，不利于培養(yǎng)出復(fù)合型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。建議我國高校在會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐方面貫徹實(shí)施跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升綜合能力。

（二）組建一流高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校育人的主力與核心在于教師，人才的培養(yǎng)上正能體現(xiàn)出教師教學(xué)水平的高低。因此，教育者應(yīng)積極主動(dòng)地將會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)水平與國內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)一流的高校進(jìn)行比較、總結(jié)、反思差距、并改進(jìn)，形成“見賢思齊”的教學(xué)態(tài)度，整體提高本校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)科的核心競爭力。

首先，需要會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)教育者盡快適應(yīng)我國會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢，積極優(yōu)化自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到對(duì)知識(shí)進(jìn)行引進(jìn)、挖掘、吸收、再整合，充分激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)與不斷探索的精神，對(duì)自己的教學(xué)方式及時(shí)優(yōu)化完善，不斷學(xué)習(xí)并提升專業(yè)水平與綜合能力。

其次，教師首先需要自己形成積極與樂觀的教學(xué)理念，對(duì)本專業(yè)的未來發(fā)展與就業(yè)前景抱有信心，縱然在新時(shí)代背景環(huán)境下，對(duì)當(dāng)今與未來財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就業(yè)前景所面臨的諸多挑戰(zhàn)也無需過多憂慮，應(yīng)時(shí)刻在學(xué)生面前保持良好心態(tài)。還可以在本校組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過教師與教師之間的合作備課、交流、探究過程中持續(xù)學(xué)習(xí)，為了提高培養(yǎng)精英學(xué)生質(zhì)量不斷前進(jìn)發(fā)展。

最后，想要組建我國高校一流會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍，還需要高校實(shí)行公平均衡的薪資激勵(lì)機(jī)制，以此來留住精英教師，有利于提升教學(xué)效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）校企合作

隨著我國科技的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、全球工業(yè)4.0等，我國當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)在持續(xù)提高，校企合作這一形式的開創(chuàng)能夠有效避免部分高校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)操”的不良現(xiàn)象，進(jìn)而滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)理論扎實(shí)與實(shí)操能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求，與社會(huì)進(jìn)行良好對(duì)接。目前校企合作模式主要有三種：校企合作辦學(xué)、企業(yè)大學(xué)和校辦企業(yè)。

所謂校企合作辦學(xué)是一種高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式，高效整合學(xué)校與企業(yè)兩方的優(yōu)質(zhì)資源，校方與企業(yè)方共同創(chuàng)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，或校內(nèi)辦公、建立訂單班、學(xué)徒制等，企業(yè)還可以為高校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)派出有工作經(jīng)驗(yàn)的人才為學(xué)生授課或定期舉辦講座。高校學(xué)生還可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，校企兩方能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、雙方共贏的局面。

所謂企業(yè)大學(xué)是指由某一企業(yè)出資建立學(xué)校，以出資企業(yè)的持久發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃為核心，以這一企業(yè)高管、著名教授及我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師及精英作為師資團(tuán)隊(duì)，將這些教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生實(shí)用的課程。如此一來，企業(yè)規(guī)模在逐漸變大，企業(yè)管理者將員工看作為企業(yè)資本而不是人力成本，因?yàn)槊恳粋€(gè)精英員工都能夠?yàn)槌鲑Y辦校的企業(yè)創(chuàng)造真正的利益與價(jià)值，員工就是這一企業(yè)的核心競爭力。

所謂校辦企業(yè)是指由某一高校自身創(chuàng)辦的企業(yè)，將教育與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為了實(shí)現(xiàn)保值或增值學(xué)校經(jīng)營性資產(chǎn)，促進(jìn)高校教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，助力企業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展共同進(jìn)步。

■結(jié)語

綜上所述，在我國當(dāng)前新時(shí)代背景下，隨著世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化與我國國家戰(zhàn)略的調(diào)整，社會(huì)對(duì)理論扎實(shí)與實(shí)踐技能較強(qiáng)的綜合應(yīng)用型人才的需求不斷增大。在培養(yǎng)精英會(huì)計(jì)方面，我國高校教育者需要將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行融合與重構(gòu)，高度重視在社會(huì)不斷涌現(xiàn)的新興學(xué)科，通過融合多元化、跨學(xué)科的知識(shí)、為我國高校組建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的精英教師隊(duì)伍、開創(chuàng)校企合作新模式等，積極促進(jìn)我國新時(shí)代會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的融合與重構(gòu)。將培養(yǎng)財(cái)務(wù)精英的目標(biāo)與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才需求相結(jié)合，培育綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。