引領會計專業(yè)大學生社會主義核心價值觀的思考

鄔凡（商洛學院）

大學生是社會發(fā)展過程中最寶貴的人才資源，對其人生關鍵階段做好社會主義核心價值觀的引領非常重要。加強對當代大學生社會主義核心價值觀的引導，不僅具有理論意義，而且還是目前教育層面的重要任務，能夠保證立德樹人教育策略的落實，并實現教育領域的綜合改革。對于會計專業(yè)大學生而言，形成社會主義核心價值觀，能夠促使學生具備會計職業(yè)道德，誠實守信，成為社會發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑢μ嵘龝嬓袠I(yè)整體素養(yǎng)具有重要價值， 促進學生全面發(fā)展。

■引領會計專業(yè)大學生社會主義核心價值觀的意義

（一）助推貫徹落實黨對青年的教育政策

從教育角度分析，會計崗位職業(yè)道德與社會主義核心價值觀有著高度一致性，會計專業(yè)大學生進入崗位工作需要具備誠實守信、愛崗敬業(yè)等道德素質，在社會主義核心價值觀中也倡導誠信與敬業(yè)。因此，高校教育不僅需要關注學生會計方面專業(yè)知識的傳授，而且還需要關注學生價值觀的形成與發(fā)展，具體從引導學生社會主義核心價值觀入手，加強核心價值觀教育，提升會計專業(yè)大學生的素質水平，進而為我國會計行業(yè)發(fā)展以及未來經濟發(fā)展做出一份貢獻。

（二）助推會計行業(yè)整體素質顯著提升

現階段，在會計崗位中時常出現不根據規(guī)章制度，違反職業(yè)道德、違反法律紀律的行為，這在降低會計行業(yè)整體素質水平的同時，還會對社會經濟的穩(wěn)定發(fā)展產生不良影響，甚至還會造成嚴重的損失。大多數會計崗位工作者經受過高校教育，因此最好的解決方式就是從根源落實，也就是針對高校會計專業(yè)大學生進行社會主義核心價值觀引領，加強思想政治教育，促使其形成正確的價值觀，并了解會計崗位工作內容和要求，根據職業(yè)道德規(guī)范，落實誠信教育，提升自我約束力，堅持道德底線。這樣一來，能夠培養(yǎng)出具備正確價值觀，具備較高道德水平的會計專業(yè)學生，并引領其進入社會會計崗位中工作，提升整個行業(yè)的素質，并促進會計行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）助推會計專業(yè)大學生全面提升與發(fā)展

學生進入學校后，不僅要接受學校的專業(yè)知識教育，而且還要在學校教育中懂得如何做人，如何做一個正直的人，這同樣也是崗位職業(yè)道德對學生提出的要求。學校作為大學生學習與生活的場所，在為學生營造濃厚學習氛圍的同時，還需要加強社會主義核心價值觀教育，為學生營造高尚的思想道德氛圍，對于會計專業(yè)學生來說，在學習和思想道德氛圍中學習，受其熏陶，學習更多知識，提升思想道德水平，進而能夠更好的進入會計崗位工作。

■引領會計專業(yè)大學生社會主義核心價值觀過程中存在的問題

（一）互聯網不良信息對學校教育產生嚴重的影響

隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，被廣泛應用于人們的生活和工作中，提升人們之間交流溝通的便捷性。但是凡事有利也有弊，互聯網技術的高速發(fā)展對我國社會主義核心價值觀的傳播具有重要價值，但是也有負面影響，一些不法分子利用該技術傳播不良言論，散播負面思想，對高校教育造成沖擊，而且還會對那些心智發(fā)展尚不成熟的會計專業(yè)大學生造成嚴重的影響，導致其無法形成正確價值觀，辨明是非能力降低。在面對外來負面信息時，一些思想政治理念缺乏堅定性的會計專業(yè)學生就會相信負面信息，忽視學校教育對自身發(fā)展的價值，導致其無法形成正確的價值觀念，在未來進入社會中從事會計崗位工作之后，可能回對社會及國家的發(fā)展造成不良影響。

（二）教育主體參差不齊

從教育本質上分析，思政課程開展效果直接決定了高校會計專業(yè)學生思想道德水平的形成和發(fā)展，高校要想引導學生形成社會主義核心價值觀，關鍵路徑還是借助課程教學來完成。但是實際上很多高校的思政教育工作由思政教師或輔導員來實施，其中輔導員與大學生的接觸較多，也比較了解大學生，但是大多數輔導員都比較年輕，在知識儲備、教育經驗、道德素養(yǎng)等方面還具有差距。只憑借輔導員的力量對會計專業(yè)大學生進行社會主義核心價值觀教育時遠遠不夠的，還需要大量的具有專業(yè)知識和教學經驗的會計教育、思政教育工作者參與其中。而實際上很多高校會計專業(yè)課教師關注更多是學生的專業(yè)知識，并沒有在教學中滲透社會主義核心價值觀思想。

（三）教學形式較為單一

盡管現階段很多高校對會計專業(yè)大學生社會主義核心價值觀的引領逐漸提升重視程度，但是在教學形式上依舊存在單一的問題，學校加強師資力量投入，但是效果并不明顯。這是由于高校針對會計專業(yè)大學生實施社會主義核心價值觀教育并沒有考慮大學生實際思想、個性發(fā)展情況做到因材施教，導致學生在學習核心價值觀知識時缺乏深度和廣度。同時，思想教師在課堂教學中只進行思政知識教育，并沒有考慮到會計專業(yè)學生實際需求，無法將會計專業(yè)知識和思想教育合理結合起來，而且這種灌輸式教學模式也缺乏與學生的互動和交流，學生的學習積極性逐漸下降，并降低學習核心價值觀的興趣。另外，高校只通過課程教學對會計專業(yè)大學生進行教育，教材為教學的載體，單純利用教材開展教學的方式會促使學生降低積極主動性，進而導致其無法深入到社會主義核心價值觀中進行學習和思考。

■引領會計專業(yè)大學生社會主義核心價值觀的解決建議

（一）正確利用互聯網技術，優(yōu)化教育環(huán)境

高校校園作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的主要場所，應該盡可能為學生創(chuàng)造具有知識學習以及社會主義氛圍的環(huán)境，構建和諧校園的同時，還能促使學生生活與社會主義核心價值觀融合起來，讓學生在正確價值觀的引導下成長。因此，高校需要加強學校硬件環(huán)境的建設，提高對軟件環(huán)境建設的重視程度。其中，軟件環(huán)境包括學風、校風、校園網、學校廣播、學校電臺等多元素。高校應該將自身優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，利用軟件環(huán)境傳播社會主義核心價值觀，在無形中引導會計專業(yè)學生，促使其形成正確價值觀。同時，高校還可以向學生宣傳互聯網技術的利與弊，提升學生明辨是非的能力，并合理利用互聯網技術向學生傳播正確的價值觀。

（二）完善教育主體，提升教育隊伍的引領能力

針對上述教育主體參差不齊這一問題，高校需要關注師資隊伍的建設，提升教師的知識儲備、道德素養(yǎng)以及價值觀引領能力。要求教師能夠自覺主動的學習社會主義核心價值觀內容，并將其合理的融入到日常輔導管理、會計專業(yè)課教學中，將輔導員和專業(yè)課教師的價值發(fā)揮出來，通過親身引領，讓學生意識到社會主義核心價值觀的價值。另外，高校還需要建立對教育隊伍的監(jiān)督管理機制，及時表揚那些落實價值觀教育以及嚴格要求自身的教師，對缺乏正確認識的教師進行積極的幫助和引導，促使教師和學生一同進步與發(fā)展。

（三）更新教育形式，落實教育本質

在對會計專業(yè)大學生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，應該將教材知識和學生實際情況結合起來，綜合考慮學生的需求，并盡可能提升學生的學習興趣，在正確引導下學習社會主義知識，了解社會主義精髓，形成正確價值觀。因此需要對教學形式進行更新，落實教育本質，可以改變思政課程考核方式，側重社會主義核心價值觀的理解和掌握，通過理論和實踐結合的方式，促使學生形成深刻的記憶，而且再教學過程中，教師還可以列舉會計案例或者視頻播放的方式，引導學生學習和體會，實現社會主義核心價值觀的宣傳。

■總結

總之，社會主義核心價值觀作為目前高校教育的重要構成內容，在教育領域中的價值逐漸凸顯。盡管在對會計專業(yè)大學生進行社會主義核心價值觀引領過程中存在各種問題，但是可以通過正確利用互聯網技術，優(yōu)化教育環(huán)境，完善教育主體，提升教育隊伍的引領能力，更新教育形式，落實教育本質等方式解決，提升學生思想道德水平，形成正確價值觀。