現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作芻議

馮桂真

（農(nóng)業(yè)農(nóng)村部人力資源開發(fā)中心/中國農(nóng)學(xué)會，北京 100125）

0 引言

農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作是農(nóng)業(yè)科普工作的源頭。農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作是將深奧、抽象的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識、科學(xué)原理轉(zhuǎn)化成群眾喜聞樂見、通俗易懂的形式進(jìn)行傳播的創(chuàng)造性勞動。其呈現(xiàn)形式大致包括科普展教品、科普圖書、科普掛圖、科普游戲、科普講義、科普視頻、科普動漫、多媒體交互等[1]。隨著國內(nèi)農(nóng)業(yè)高新科技以及互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作環(huán)境發(fā)生很大變化，農(nóng)業(yè)科技新成果不斷問世，自然學(xué)科之間以及自然科學(xué)和社會科學(xué)之間相互滲透日益明顯，多媒體時(shí)代人們的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣各異等[2]，這些變化都是當(dāng)前農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作面臨的新挑戰(zhàn)。近年來，國內(nèi)不少專家學(xué)者從不同的角度對現(xiàn)代科普創(chuàng)作進(jìn)行了研究和探索。楊文志[1]針對現(xiàn)代科普創(chuàng)作的基本理念進(jìn)行了研究，余子真[7]、張?zhí)旎踇8]、陳玲等[9]、李正興[16]從科普創(chuàng)作人才培養(yǎng)的角度進(jìn)行探討，肖云[11]從聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的科普融合創(chuàng)作模式進(jìn)行了探討等。但針對當(dāng)前農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作的研究尚屬于薄弱環(huán)節(jié)，故筆者基于多年三農(nóng)科普工作經(jīng)驗(yàn)，以如何應(yīng)對當(dāng)前科普創(chuàng)作面臨的挑戰(zhàn)為切入點(diǎn)，提出了農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作過程中必須堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、創(chuàng)新思維和互聯(lián)網(wǎng)思維，并具體從創(chuàng)作的選題、創(chuàng)作隊(duì)伍的組建、創(chuàng)作手法、傳播渠道以及存在問題和建議等5 個(gè)方面提出認(rèn)識與看法，以期得到同行的批評指正。

1 農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作如何選題

選題是科普創(chuàng)作頂層設(shè)計(jì)，是關(guān)鍵步驟，它幾乎統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)作的全過程。在農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作選題時(shí)，應(yīng)先考慮農(nóng)業(yè)科普的受眾特點(diǎn)和科普目的，充分了解受眾的科普需求，選題才能做到有的放矢。

1.1 受眾特點(diǎn)與科普目的

隨著公眾對農(nóng)業(yè)科普的需求不斷增加，農(nóng)業(yè)科普的對象較以往變得更為廣泛，除農(nóng)民外，城市居民、政府人員以及中小學(xué)生也已成為農(nóng)業(yè)科普服務(wù)對象[3]。對于城市居民、政府人員以及中小學(xué)生而言，個(gè)體差異大，需求多樣化，需要根據(jù)不同對象，圍繞與農(nóng)業(yè)相關(guān)的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及新技術(shù)新發(fā)現(xiàn)開展科普創(chuàng)作，目的是普及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識與農(nóng)耕文化、消除日常消費(fèi)疑惑等，從而提升他們的農(nóng)業(yè)科學(xué)素質(zhì)。

但對廣大農(nóng)民來說，科普的目的是提升他們科學(xué)生產(chǎn)、科學(xué)生活、科學(xué)經(jīng)營與科學(xué)發(fā)展的能力，以及他們對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理解、掌握和運(yùn)用能力，從而提升農(nóng)民的科學(xué)文化綜合素質(zhì)。但農(nóng)民這個(gè)群體，文化程度普遍低，對新生事物的理解能力不強(qiáng)，掌握和應(yīng)用新技術(shù)的能力水平較低，個(gè)體差異大?！吨袊窨茖W(xué)素質(zhì)建設(shè)報(bào)告（2018 年）》顯示，2018 年具備科學(xué)素質(zhì)的公民為8.47%，而農(nóng)村居民僅為4.93%。此處說的農(nóng)村居民，并不全是在農(nóng)村直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民，否則農(nóng)民具備科學(xué)素質(zhì)的比例會更低。所以，建議在科普創(chuàng)作時(shí)更多地扮演“科普二傳手”的角色。所謂“科普二傳手”，通常指基層兩委委員、基層信息員、科普員、致富帶頭人等，他們文化水平一般較高，對新鮮事物接受能力強(qiáng)，信息靈通，是科技類信息傳播的意見領(lǐng)袖和重要承載者，是農(nóng)民獲得科普信息的重要渠道，故可以發(fā)揮他們的人際作用達(dá)到科普的目的。

1.2 真正了解受眾需求

科普創(chuàng)作必須貼近公眾與公眾生活，圍繞社會關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)等科學(xué)問題，圍繞科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)與新創(chuàng)造，一切圍繞公眾的實(shí)際需要，充分考慮公眾的興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)，以人為本[1]。受眾需求是創(chuàng)作選題的方向和目標(biāo)。

首先需要通過如調(diào)研、征集、搜索等方式了解公眾的需求，獲得一手的資料，直接對標(biāo)公眾現(xiàn)實(shí)需求開展科普創(chuàng)作最接地氣。如孫寶國主編《躲不開的食品添加劑——院士、教授告訴你食品添加劑背后的那些事》，編創(chuàng)初衷就是為了消除公眾對食品添加劑的誤會，促進(jìn)食品產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展以及維護(hù)食品安全，這部科普作品廣受公眾歡迎，榮獲2016年度國家科技進(jìn)步二等獎。再如，2015 年在筆者編創(chuàng)《農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)提升系列叢書》時(shí)，選題和重點(diǎn)內(nèi)容是基于2012 年參加的針對350 個(gè)農(nóng)村婦女的調(diào)查數(shù)據(jù)，即農(nóng)村婦女對“種植、養(yǎng)殖技術(shù)”、“子女教育”和“健康與衛(wèi)生保健”3項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)注度明顯高于其他[6]。因此就編創(chuàng)了美好生活、婦幼保健、健康養(yǎng)殖、農(nóng)村政策法規(guī)、美麗鄉(xiāng)村5個(gè)方面的內(nèi)容，過程中又征求了基層?jì)D聯(lián)與農(nóng)業(yè)部門的意見。該叢書獲得了第四屆中國科協(xié)作家協(xié)會銀獎。也證明這樣的科普創(chuàng)作比較受歡迎，并為農(nóng)民提供了實(shí)實(shí)在在的幫助。

此外，還可以關(guān)注官方發(fā)布的調(diào)查報(bào)告與創(chuàng)作指南。公眾高度關(guān)注科技進(jìn)展，主要集中在生活與健康、環(huán)境污染及治理、農(nóng)業(yè)發(fā)展、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明和新技術(shù)、醫(yī)學(xué)新進(jìn)展、宇宙與空間探索等科技領(lǐng)域[4]，尤其是對生活與健康的關(guān)注比例高達(dá)92.9%，對環(huán)境污染及治理的關(guān)注比例也高達(dá)85.1%。中國科協(xié)與中國科學(xué)院每年會向社會發(fā)布科普創(chuàng)作指南，2019年農(nóng)業(yè)方面的選題為綠色生產(chǎn)、農(nóng)作物高效育種、農(nóng)業(yè)合成生物、有害生物長效綠色防控、農(nóng)業(yè)資源高效利用、近海養(yǎng)殖、深海養(yǎng)殖等內(nèi)容[5]，以上信息都可以作為選題的參考和來源。

2 如何組建農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作隊(duì)伍

科普創(chuàng)作人才是指專門從事科普作品創(chuàng)作，掌握一定科學(xué)技術(shù)知識、思想、原理和精神的工作者[7]。目前，科普創(chuàng)作主要來自承擔(dān)重大前沿項(xiàng)目的科技工作者、已經(jīng)告別科技前沿的老科學(xué)家以及專業(yè)的科普創(chuàng)作人才3個(gè)方面的力量[8]。

從科學(xué)傳播的邏輯脈絡(luò)來看，科學(xué)家團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是科學(xué)普及的源頭，他們掌握著第一手的科研資源，對本領(lǐng)域的科學(xué)前沿有著直接且清晰的認(rèn)識和理解[9]。著名科普作家卞毓麟提出的“元科普”是其他各類科普作品堅(jiān)實(shí)的依據(jù)，又真實(shí)地傳遞了探索和原始創(chuàng)新過程中深深蘊(yùn)含的科學(xué)精神，是開展層層科普的源頭，能為更廣泛的次級傳播提供無可替代的扎實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)[10]。從另一個(gè)角度，只有掌握科學(xué)的人占領(lǐng)了科普的高地，謠言和偽科學(xué)才會無處立身。

但在互聯(lián)網(wǎng)新媒體時(shí)代，一部好的科普視頻、電影、動漫和游戲等科普信息的生產(chǎn)與傳播，不僅需要科研人員這個(gè)權(quán)威、一手內(nèi)容提供者，還需要科普創(chuàng)作人員或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意、方法和手段，同時(shí)也需要技術(shù)人員的設(shè)計(jì)、包裝與傳播等，是多方通力合作的產(chǎn)物。所以，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下需要科普融合創(chuàng)作新模式，在科研資源向科普受眾轉(zhuǎn)化的過程中，需要科學(xué)家團(tuán)隊(duì)、科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)與媒體渠道這3個(gè)科普信息生產(chǎn)和傳播的相關(guān)主體協(xié)作，否則，將會導(dǎo)致每一方參與科普創(chuàng)作與傳播的門檻都較高，而收效又偏低[11]。中國農(nóng)學(xué)會近幾年嘗試一種新的科普創(chuàng)作與傳播模式，既發(fā)揮我會專職科普工作者的組織、策劃與專家優(yōu)勢，搭建一個(gè)科學(xué)家隊(duì)伍、科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)和媒體渠道共同協(xié)作的服務(wù)平臺，又依靠知名網(wǎng)絡(luò)媒體的后臺制作與傳播能力，不斷編創(chuàng)出形式新穎、傳播范圍廣、社會影響力好的科普作品。如策劃編創(chuàng)的《農(nóng)村婦女脫貧攻堅(jiān)知識讀本》系列叢書，榮獲了第五屆中國科普作家協(xié)會優(yōu)秀科普作品金獎；《你知道轉(zhuǎn)基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物》動漫，榮獲了科技部、中國科學(xué)院全國優(yōu)秀微視頻科普作品；《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)廢棄物資源化利用》系列動畫，榮獲了“典贊·2017科普中國”十大網(wǎng)絡(luò)科普優(yōu)秀作品。

3 農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作手法

創(chuàng)作手法是科普作品成功的關(guān)鍵。如何讓科普作品體現(xiàn)科學(xué)精神、讓受眾喜聞樂見，需要在創(chuàng)作手法上下功夫。

3.1 創(chuàng)作理念

要體現(xiàn)科學(xué)性、思想性，以人為本。農(nóng)業(yè)具有生產(chǎn)功能、生態(tài)功能和農(nóng)耕文化傳承功能，它的多功能性與受眾的需求多樣性，注定了農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作不是簡單的科學(xué)知識描述，不是教材，也不是技術(shù)推廣操作規(guī)程，是在向公眾傳授知識，使公眾受到科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，因此要求創(chuàng)作者也必須確立科學(xué)和技術(shù)、自然科學(xué)和人文科學(xué)融合的科學(xué)文化觀念，需要很強(qiáng)的人文精神。如傅廷棟編著的《西游后記——漫游農(nóng)業(yè)》，它是集科普、雜文、神話于一體，通過神話人物的游覽、參觀、學(xué)習(xí)，深入淺出地介紹生產(chǎn)、生活和環(huán)保的命題，這本書能有效地讓青少年從中學(xué)到知識、引起興趣、激發(fā)靈感、培養(yǎng)科學(xué)精神。又如最近筆者在組編的農(nóng)民讀本，在向一位常與農(nóng)民打交道的科研人員征求編寫目錄意見時(shí)，在針對“什么是農(nóng)業(yè)機(jī)械化？你的家鄉(xiāng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化嗎？”這個(gè)題目時(shí)，她認(rèn)為題設(shè)會給讀者實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化就一定好的暗示，“你”的稱謂會被讀者誤解為有所特指。所以在科普創(chuàng)作時(shí)一定尊重讀者的感受，強(qiáng)化人文精神。

3.2 創(chuàng)作技巧與手段

要注重生動形象、通俗易懂的創(chuàng)作技巧以及各種新技術(shù)手段在科普創(chuàng)作中的應(yīng)用。人類的形象記憶強(qiáng)于文字記憶力。在讀圖時(shí)代，好的科普作品先從“吸引眼球”開始。一篇好的科普文章配上大量的動圖、視頻，能夠大大增加通俗性和趣味性；一句高度提煉的順口溜、小快板，比起晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語更朗朗上口、便于傳播。另外，形象思維、交互性以及各種新技術(shù)手段在創(chuàng)作科普視頻、動漫、多媒體交互、游戲等科普作品時(shí)也尤為重要。例如科普游戲就是應(yīng)用虛擬技術(shù)、多媒體技術(shù)等手段進(jìn)行的科普創(chuàng)作，它對公眾特別是青少年有強(qiáng)烈的吸引力。

4 農(nóng)業(yè)科普作品傳播渠道

“酒香也怕巷子深”，傳播速度與渠道決定一部科普作品的影響范圍和效果。與傳統(tǒng)媒體不同，互聯(lián)網(wǎng)科普具有動態(tài)性、報(bào)道信息的及時(shí)性、超鏈接功能、多媒體表達(dá)方式和與受眾的互動性五大特性[12]，其中，多媒體表達(dá)方式是指可以充分運(yùn)用“文、圖、聲、像、影”等各種能夠通過計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的形式提供各種閱讀。所以借助互聯(lián)網(wǎng)科普是拓寬科學(xué)傳播渠道的有效手段，新的科普作品應(yīng)與新媒體融合，并與科普信息化有機(jī)結(jié)合[13]，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展傳播范圍，增強(qiáng)傳播效果。2018 年由中國農(nóng)業(yè)出版社出版、筆者主編《秸稈綜合利用》一書，嘗試掃描二維碼播出短視頻的形式，即在圖書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加高度契合的音頻視頻以及更多有價(jià)值的延伸內(nèi)容，大大提升了該書的體驗(yàn)感與可讀性，特別是移動電話這一“新農(nóng)具”的普及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體與新媒體的深度融合。

同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，為了滿足公眾個(gè)性化需求，還可以依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段，做好科普需求跟蹤分析，將數(shù)字化科普內(nèi)容定向分發(fā)，通過手機(jī)推送、電視推送、多媒體視窗推送等定制性傳播方式，定向、精準(zhǔn)地將科普文章、科普視頻、科普微電影、科普動漫等信息資源送達(dá)目標(biāo)人群，滿足公眾對科普信息的個(gè)性化需求[14]。

5 存在問題和建議

習(xí)總書記在科技三會的講話中指出，科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。盡管農(nóng)業(yè)科普工作已受到普遍重視，每年的科普專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以政府撥款為主，但仍有不少因素制約著農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作的繁榮與發(fā)展。

5.1 存在問題

5.1.1 農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作人才匱乏且老齡化嚴(yán)重 據(jù)2018年中國科普統(tǒng)計(jì)可知，2017年全國專職科普創(chuàng)作人員1.49 萬人，占科普專職人員的6.57%。中國科普作家協(xié)會注冊的全國會員人數(shù)約為3400人，60歲以上的會員占60%。雖無具體統(tǒng)計(jì)，農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作人員狀況也不容樂觀。當(dāng)前承擔(dān)前沿項(xiàng)目的年輕農(nóng)業(yè)科技工作者很少參與科普創(chuàng)作，究其原因，科普作家的地位和作用還沒有被全社會所重視，從事科普創(chuàng)作需要投入大量的時(shí)間與精力，同樣也需要一定的創(chuàng)作素養(yǎng)與技巧，創(chuàng)作的農(nóng)業(yè)科普作品在考核及獎勵(lì)中占比小，甚至不被認(rèn)可。再者，隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)老化，不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)知識和信息傳播手段的飛速發(fā)展。所以，專業(yè)的農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作隊(duì)伍人才缺乏，已經(jīng)嚴(yán)重制約農(nóng)業(yè)科普工作的發(fā)展，急需懂技術(shù)和有科普熱情的年輕人加入到創(chuàng)作隊(duì)伍中來[9]。

5.1.2 農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作中“重技術(shù)，輕理念”的現(xiàn)象普遍存在 不少部門把農(nóng)業(yè)推廣工作視同為農(nóng)業(yè)科普工作，科普創(chuàng)作中以推廣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主，卻忽視科學(xué)思想、科學(xué)方法的傳播，對用科學(xué)理念占領(lǐng)思想文化陣地重視不夠。一些科普作家依舊停留在“古老知識”的低水準(zhǔn)“灌輸”水平上，不能滿足現(xiàn)在公眾的農(nóng)業(yè)科普需要[15]。

5.2 建議

5.2.1 改善農(nóng)業(yè)科普工作的激勵(lì)機(jī)制

（1）科普創(chuàng)作作品納入年底績效考核指標(biāo)，職稱評審時(shí)視同為科研論文、專著等。

（2）設(shè)立國家級科普獎項(xiàng)。目前國家級的科普獎項(xiàng)數(shù)量太少，特別是面向科普創(chuàng)作的獎項(xiàng)更少，已有的激勵(lì)機(jī)制主要都集中在科普圖書的評獎中，建議增加獎項(xiàng)數(shù)量，擴(kuò)大涉及的科普作品種類范圍。

5.2.2 培養(yǎng)專兼職科普創(chuàng)作隊(duì)伍 隨著農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作的內(nèi)容不斷增加、要求不斷提高、專業(yè)性不斷強(qiáng)化，需要培育一支“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)、善科普、有情懷”的農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作隊(duì)伍[3]。（1）從政府層面，設(shè)立國家農(nóng)業(yè)科普專業(yè)機(jī)構(gòu)，專職履行國家農(nóng)業(yè)科普工作，服務(wù)國家專兼職農(nóng)業(yè)科普隊(duì)伍；（2）加強(qiáng)對現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作人才的培育，有計(jì)劃、有步驟地對專兼職農(nóng)業(yè)科普人員、科協(xié)骨干以及科普志愿者隊(duì)伍進(jìn)行科普創(chuàng)作專業(yè)培訓(xùn)，提高其科普創(chuàng)作能力和科普創(chuàng)作管理水平。（3）農(nóng)業(yè)高?？稍O(shè)立相關(guān)農(nóng)業(yè)科普專業(yè)，同時(shí)將“農(nóng)業(yè)科技寫作”列入選修課，使得農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作后繼有人[16]。