少兒舞蹈與傳統(tǒng)文化藝術(shù)的結(jié)合

楊雪玲

摘 要：現(xiàn)代素質(zhì)教育要求少兒能力素質(zhì)的全面發(fā)展，少兒舞蹈教學(xué)不僅要訓(xùn)練少兒的舞蹈技能、身體素質(zhì)，還要發(fā)揮文化熏陶方面的作用。為了實現(xiàn)少兒舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化深度融合，還要把傳統(tǒng)文化藝術(shù)與少兒舞蹈教學(xué)相結(jié)合，從而達到促進幼兒身心素養(yǎng)全面提高的效果。本文主要分析少兒舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化藝術(shù)結(jié)合存在的主要問題，以及有效的優(yōu)化改革措施。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈 傳統(tǒng)文化 結(jié)合措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.026

少兒舞蹈是重要的美育形式，是促進少兒全面發(fā)展的重要載體。為了推動少兒舞蹈教學(xué)的全面發(fā)展，還要采用情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、多媒體教學(xué)的方法，把握少兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣需要，找出舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化藝術(shù)的契合點，推動少兒主動投入到具有傳統(tǒng)文化特點的舞蹈學(xué)習(xí)實踐中來。

一、少兒舞蹈教學(xué)中傳統(tǒng)文化的特點

少兒舞蹈教學(xué)中的傳統(tǒng)文化藝術(shù)主要指的是優(yōu)化的傳統(tǒng)文化基因，包括主流的思想價值理念，良好的社會傳統(tǒng)文化習(xí)俗，以及多種傳統(tǒng)文化形式，包括中國畫、經(jīng)典文學(xué)、古典音樂，與其他飲食、游戲、民俗活動，還包括少數(shù)民族音樂文化。這些文化現(xiàn)象具有生態(tài)多元性的特征，是與外部廣泛聯(lián)系中積淀的文化現(xiàn)象，傳統(tǒng)文化還具有民族凝聚性，是民族的共同理想信念追求。少兒舞蹈教學(xué)中的傳統(tǒng)文化具有發(fā)展特征，是具有時代魅力和指向未來的傳統(tǒng)文化。

二、少兒舞蹈與傳統(tǒng)文化結(jié)合的問題

1.傳統(tǒng)文化認知不足

目前，很多少兒舞蹈教師對傳統(tǒng)文化認知不足，社會各界沒能積極參與到少兒傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)實踐中，少兒舞蹈教學(xué)沒能順應(yīng)改革需要，學(xué)校、社會、教師沒能重視傳統(tǒng)文化與少兒舞蹈教學(xué)結(jié)合的重要性。少兒舞蹈教學(xué)更關(guān)注的是少兒舞蹈技能，不注重對少兒進行充分的藝術(shù)熏陶，沒能啟發(fā)少兒的舞蹈藝術(shù)靈感。教師未能將傳統(tǒng)文化有效地滲透到少兒舞蹈學(xué)習(xí)實踐。

2.教學(xué)能力有待提高

教師的綜合藝術(shù)修養(yǎng)直接決定少兒舞蹈教學(xué)能否與傳統(tǒng)文化藝術(shù)有效結(jié)合。有些教師不具備豐富的文化藝術(shù)知識，除舞蹈技能以外，往往沒能同步提高繪畫、書法、文學(xué)功底。少兒舞蹈教師的創(chuàng)編能力不強，不能充分地挖掘傳統(tǒng)文化元素，少兒舞蹈教學(xué)的實踐性與趣味性還有待提高。有些教師不具備良好的文化素養(yǎng)，因此沒能達到在少兒舞蹈教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的效果。

3.教學(xué)方式需要創(chuàng)新

當(dāng)前，少兒舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合得越發(fā)緊密，越來越多的教師重視在少兒舞蹈教學(xué)中融入民族舞、古典舞，能夠自覺地滲透一些傳統(tǒng)文化認識。但是，少兒舞蹈教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性不足，少兒舞蹈教學(xué)的趣味性不足，沒能組織開展趣味性、實踐性和主題性的舞蹈教學(xué)活動。

三、少兒舞蹈與傳統(tǒng)文化結(jié)合的策略

1.教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

舞蹈教學(xué)融入傳統(tǒng)文化，從舞蹈作品刻畫的藝術(shù)形象、故事背景、音樂特色等出發(fā)，把傳統(tǒng)文化滲透到舞蹈教學(xué)實踐中，我國傳統(tǒng)文化豐富多彩，內(nèi)涵豐富，蘊藏著豐富的人生哲理和藝術(shù)空間，具有極強的啟示作用。教師可以把多種傳統(tǒng)文化形式融入舞蹈教學(xué)，幫助少兒加深對舞蹈作品的理解。例如，可以把詩詞歌賦融入舞蹈教學(xué)，借助詩歌歌賦讓少兒體會舞蹈的韻律美，感受舞蹈作品的情境，然后把舞蹈融入其中，有助于幼兒更深刻地把握舞蹈作品。例如，結(jié)合《憫農(nóng)》這首詩開展舞蹈教學(xué)時，可以讓少兒模仿插秧、除草、收割等場景動作，由此讓少兒體會農(nóng)民稼穡的辛苦，在舞蹈中體會糧食的來之不易，進而養(yǎng)成少兒勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

2.保持舞蹈教學(xué)多樣性

傳統(tǒng)文化與少兒舞蹈教學(xué)相結(jié)合，需要融入多種民族文化形式，保持少兒舞蹈教學(xué)的新穎性，吸引少兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。教師可以把豐富的少數(shù)民族文化融入少兒舞蹈教學(xué)實踐，通過少數(shù)民族舞蹈豐富的典型動作激發(fā)少兒舞蹈意識。教師可以把部分民族節(jié)日融入舞蹈課堂，例如，介紹傣族的潑水節(jié)，進而介紹傣族的孔雀舞，以及藏族踢踏舞、苗族花腰舞等，以此優(yōu)化少兒的舞蹈感知，引導(dǎo)少兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。教師還要把各民族的文化風(fēng)俗和特色文化融入舞蹈教學(xué)，促使少兒對各民族文化有深入的了解，使幼兒對民族舞蹈有更濃厚的興趣。不同民族舞的風(fēng)格不同，音樂也有較大差異，教師還可以配合音樂開展舞蹈教學(xué)，讓少兒在舞蹈感受中同時感受不同的音樂，這樣可以更好在舞蹈教學(xué)中更好地感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

3.展示民俗文化的魅力

少兒舞蹈教學(xué)還可以融入民俗文化，我國不同地區(qū)有不同的文化形式，民俗活動有大量的舞蹈活動。例如，不同地區(qū)在春節(jié)、端午期間會表演舞龍、舞獅或者開展有地方特色的秧歌舞表演。教師可以借助這些獨特的傳統(tǒng)文化節(jié)日或者民俗活動滲透傳統(tǒng)文化，從舞蹈的角度分析傳統(tǒng)文化，讓少兒進一步對迎新春、慶豐收、祭祖先的舞蹈有一定了解。教師還可以結(jié)合民俗舞蹈開展創(chuàng)編活動，例如，在春節(jié)期間編排拜年舞，融入迎接春節(jié)手勢，不僅使得舞蹈更有魅力，而且有助于喚起少兒注意力，讓少兒享受舞蹈的快樂，促使少兒更深刻地理解傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)當(dāng)注意挖掘民間藝術(shù)資源，創(chuàng)編表現(xiàn)一定情境、具有地方特色的道具和時空場域的舞蹈，這樣不僅可以藝術(shù)化地進行舞蹈教學(xué)，還可以達到對少兒進行充分的傳統(tǒng)文化熏陶的效果。

4.營造良好的情境氛圍

必要的情境氛圍對于進行傳統(tǒng)文化滲透，提高少兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，幫助少兒積極接受傳統(tǒng)文化熏陶有重要的意義。首先，教師應(yīng)當(dāng)重視設(shè)置少兒舞蹈教學(xué)的情境，通過微課或課前多媒體技術(shù)展示傳統(tǒng)文化的因素，運用一系列主題故事、背景音樂和舞蹈介紹來喚醒幼兒的參與意識，促進幼兒參與舞蹈學(xué)習(xí)實踐。其次，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建愉悅的氛圍，例如，在編排《三字經(jīng)》舞蹈時，可以讓幼兒在歡快的氛圍里學(xué)習(xí)吟唱“三字經(jīng)”。教師還可以用多媒體展示當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，觀察舞蹈表演的段落。在朝鮮《長鼓舞》教學(xué)時，先展示朝鮮民族的社會風(fēng)俗，讓少兒在了解朝鮮文化演變后再學(xué)習(xí)相關(guān)的舞蹈動作。情境氛圍的設(shè)置還要從少兒的年齡、愛好、興趣出發(fā)，布置符合少兒需要的舞蹈教學(xué)情境，并且操持情境的互動性、直觀性和新穎性，這樣才能促進少兒積極投入有情境的舞蹈教學(xué)實踐。

5.找出兩者融合的要點

少兒舞蹈教育滲透傳統(tǒng)文化，還要消除枯燥性、機械性，進一步運用直觀、形象、生動的方式滲透傳統(tǒng)文化。首先，教師應(yīng)當(dāng)把言語講解與視頻教學(xué)相結(jié)合，通過動畫片、圖片或其他元素滲透傳統(tǒng)文化，既要重視傳統(tǒng)文化，又要從幼兒的興趣出發(fā)，以形象直觀的方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化。其次，還要抓住在舞蹈教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的時機，有時可以從一個動作入手講解舞蹈創(chuàng)編的源泉，或者將舞蹈動作與生活生產(chǎn)實踐進行對比，由舞蹈教學(xué)拓展到觀察生產(chǎn)生活。舞蹈與傳統(tǒng)文化的融合還要釋放少兒的天性，讓幼兒快樂地舞蹈，在舞蹈中獲得思想情感的熏陶。傳統(tǒng)文化的滲透既要有助于幼兒理解舞蹈，又要有助于舞蹈教學(xué)實踐活動的蓬勃開展。

6.提高教師的文化素養(yǎng)

教師的文化素養(yǎng)直接影響少兒舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的質(zhì)量，教師的能力水平對傳統(tǒng)文化的滲透有直接的影響。首先，少兒舞蹈教師應(yīng)當(dāng)主動提高文化素養(yǎng)，不僅要提高舞蹈的基本功，還要重視了解舞蹈的文化背景，扎實地掌握傳統(tǒng)文化知識，尤其重視借助傳統(tǒng)文化提高對核心價值觀的認知。其次，主動地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，參與豐富的傳統(tǒng)文化活動，進一步注重塑造民族精神，自覺地閱讀傳統(tǒng)文化典籍。第三，幼兒教師還要多種途徑參與到有傳統(tǒng)文化因素的舞蹈編排當(dāng)中，充分地感受民間舞蹈文化，根據(jù)自身情況開闊眼界，提高教師整體修養(yǎng)。

總而言之，傳統(tǒng)文化融入少兒舞蹈教學(xué)還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從少兒的學(xué)習(xí)興趣與個性特征出發(fā)，合理地設(shè)置舞蹈教學(xué)的情境，組織開展豐富的少兒舞蹈教學(xué)活動，激發(fā)少兒參與舞蹈學(xué)習(xí)實踐的興趣，通過一系列主題性、趣味性、實踐性的活動實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與少兒舞蹈教學(xué)的深度融合。

參考文獻：

[1] 郭璐璐《試論如何把少數(shù)民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)中》，《中國校外教育（理論）》2019年第2期。

[2] 張湛齡《試論如何把少數(shù)民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)》，《文藝生活·文藝理論》2019年第3期。