中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

韋振玲

摘 要：隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深入，圍繞初中化學(xué)教學(xué)也發(fā)生了重大的改變，要求教師在教學(xué)過程中，不僅要教授學(xué)生化學(xué)知識，還要積極向?qū)W生滲透中國的傳統(tǒng)文化，以此來增加學(xué)生的民族自豪感和自信心，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，樹立崇高的道德品質(zhì)，建立正確的人生觀、價值觀和世界觀?；瘜W(xué)是一門基于實驗基礎(chǔ)上衍生出來的一門自然科學(xué)，要求學(xué)生具有較強的實踐能力，將傳統(tǒng)文化與初中化學(xué)有機地結(jié)合在一起，能夠提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 傳統(tǒng)文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.024

中國有著五千年的歷史積淀，在源遠流長的歷史長河中，涌現(xiàn)出無數(shù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這些都是中國古代先賢智慧的結(jié)晶，是中華民族依賴生存的文化瑰寶，是我國文化實力的重要組成部分。初中化學(xué)是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，是學(xué)生了解物質(zhì)的形態(tài)以及化學(xué)性質(zhì)的主要渠道，其涵蓋面十分廣泛，與我們的日常生活息息相關(guān)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師有意識地向?qū)W生滲透中國的傳統(tǒng)文化，既可以豐富初中化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生全面了解中國的傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的洗禮，進而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探究欲，提升學(xué)生的文學(xué)底蘊和核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

一、挖掘滲透

化學(xué)是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要積極尋找化學(xué)知識與傳統(tǒng)文化的契合點，善于挖掘在化學(xué)教材中隱藏的中國傳統(tǒng)文化知識，然后結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來加深學(xué)生對知識的理解，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和化學(xué)綜合能力。

1.挖掘教材中隱藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

比如，在學(xué)習(xí)《自然界的水》這節(jié)內(nèi)容時，教師在教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示自然界中水的各種形態(tài)。然后教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生說一說，在中國傳統(tǒng)文化中，對水的定義是什么？也可以結(jié)合傳統(tǒng)文化說一說，中國古代先賢對水的認知。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生想到了很多傳統(tǒng)文化的知識，例如“水能載舟亦能覆舟”“滴水穿石”“水至清則無魚”，等等，這些成語或者諺語，充分說明了中國古代先賢對水已經(jīng)有了一定的認知。然后，教師就可以結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化，給學(xué)生分析一下，人類誕生是沿著黃河流域，所以，我們又將黃河稱之為“母親河”。隨著人類的發(fā)展，人類運用河流展開運輸，因此，沿河兩岸形成了繁華的貿(mào)易市區(qū)。最后，教師還可以為學(xué)生分析一下我國水流的分布，為學(xué)生介紹一些中國古代對河流描寫的著作《水經(jīng)注》，告訴學(xué)生，中國古代對自然界中的水已經(jīng)有了高度的認知。

2.在復(fù)習(xí)課中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容

初中化學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認識化學(xué)，并了解化學(xué)知識與我們實際生活之間的關(guān)系?；诖耍處熢趶?fù)習(xí)課中，也有結(jié)合化學(xué)知識有意識地向?qū)W生滲透中國的傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)《愛護水資源》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生介紹一下我國水資源的情況，隨著工業(yè)的發(fā)展，對水資源的破壞已經(jīng)越來越嚴重，不僅威脅到自然環(huán)境，還嚴重地影響到了我們的日常生活。教師可以利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示一些污染的河流，在污染河流中死去的魚蝦，以及無限繁衍的藻類等等。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生介紹一些中國古代“天人合一”的思想，這是中國古代最早提出與自然和諧相處的理論，也就是說，早在千年以前，中國古代人們已經(jīng)認識到環(huán)境對人類的重要性，以此來增加學(xué)生的民族自豪感，增強學(xué)生的民族自信心。

二、趣味滲透

對于初中生而言，他們心智發(fā)展尚未成熟，對新鮮事物充滿了好奇心和探知欲，基于此，教師在教學(xué)過程中，要充分抓住初中生的這種心理，通過設(shè)計一些化學(xué)實驗小活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，增加化學(xué)課堂的趣味性與娛樂性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以聯(lián)系燧人氏鉆木取火的故事對學(xué)生展開講解，和學(xué)生一起分析燃燒的條件，分析燧人氏鉆木取火的原理。在分析過程中，學(xué)生逐漸得出燃燒的三個基本條件是，可燃物、助燃物和溫度，三者缺一不可。而燧人氏鉆木取火則是利用木頭之間的摩擦來產(chǎn)生溫度，進而點燃木材，實現(xiàn)取火的目的。當(dāng)然，科技發(fā)展到今天，已經(jīng)不需要進行鉆木取火了，我們有了更高級的取火方式。再比如，在講解《燃料的合理利用與開發(fā)》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢一下，在中國古代是否有利用燃料助推的案例，發(fā)生在什么時間，主要的目的是什么。這樣一來，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而在尋找過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在中國的北宋時期，人們就已經(jīng)有了將燃料利用在火箭身上，以此來增加攻擊的距離。通過這些有趣味性的教學(xué)來向?qū)W生滲透中國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感嘆中國古代先賢的智慧，進而增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，促進學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和化學(xué)綜合能力。

三、實驗滲透

化學(xué)作為初中教學(xué)體系中重要的組成部分，在化學(xué)教學(xué)中滲透中國的傳統(tǒng)文化有著責(zé)無旁貸的責(zé)任?；瘜W(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，很多化學(xué)理論知識都是基于化學(xué)實驗基礎(chǔ)上研發(fā)出來的，可以說，化學(xué)實驗是提高學(xué)生化學(xué)實踐能力和化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要結(jié)合化學(xué)知識，有意識地向?qū)W生滲透中國的傳統(tǒng)文化。中國的化學(xué)實驗起源比較早，最早可以追溯到春秋戰(zhàn)國時期，主要集中在一些方士和煉丹師之中，他們將一些藥物與礦物質(zhì)進行化學(xué)反應(yīng)，以此來實現(xiàn)自己的目標(biāo)。眾所周知，秦始皇派徐福東渡求取長生不老藥，這里的徐福就是一個著名的煉丹師。中國的煉丹在漢代逐漸發(fā)展到了頂峰，已經(jīng)能夠熟練掌握丹砂（即硫化汞）、丹爐以及一些化學(xué)實驗所需要的器皿，為我國的化學(xué)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師也要結(jié)合教材中的化學(xué)實驗進行講解，例如，學(xué)習(xí)《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》，教師就可以為學(xué)生講解一下蒸餾、提純以及分解等化學(xué)實驗方法。在講解完化學(xué)實驗之后，教師就可以為學(xué)生介紹一下，中國古代在粗鹽提純，以及海鹽制取方面所取得的成績，讓學(xué)生認識到，中國的古代已經(jīng)掌握了粗鹽提純的技術(shù)，以此來增加學(xué)生的民族自豪感，為學(xué)生樹立民族自信心，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和化學(xué)綜合能力提高。除此之外，教師還可以為學(xué)生介紹一下中國古代的四大發(fā)明，讓學(xué)生知道，東漢的蔡倫在發(fā)明造紙術(shù)時候，領(lǐng)先了世界一千多年，對世界文化發(fā)展做出了卓越的貢獻。在講解火藥發(fā)明時，教師就可以聯(lián)系一下我們所熟知的鞭炮，讓學(xué)生感知一下鞭炮在爆炸時所產(chǎn)生的氣味是什么，讓學(xué)生思考一下，作為探究式的習(xí)題。

總而言之，中華民族有著悠久的歷史，也形成了無數(shù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化是我們中華民族的特質(zhì)，是一種精神財富，同時也是復(fù)興偉大的中華民族所必須具備的條件。因此，教師要積極向初中生滲透中國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，樹立崇高的道德品質(zhì)，建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力學(xué)習(xí)文化知識，長大之后成為一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1] 楊賢《文化與技術(shù)創(chuàng)新相融合的初中化學(xué)主題式教學(xué)探究》，《中學(xué)課程資源》2018年第6期。

[2] 鄺柏理《試析核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐探究》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》2018年第12期。

[3] 王佳文《探析基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計》，《讀與寫》2020年第17期。