初中物理教學中如何滲透中華傳統(tǒng)文化

田青青

摘 要：近幾年新課程改革明確提出，教師在教學中要滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，很多學科的很多知識中都蘊含了較為豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，但現(xiàn)今教師的教學觀點過于老舊，課堂教學主要以提高學生成績?yōu)橹鳎瑢W生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)水平并不注重，對此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀點。本文主要探究在初中物理教學中如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進而為教師提供有效的參考教學方案。

關鍵詞：初中物理 中華傳統(tǒng)文化 滲透教學 探討策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.023

我國是擁有五千年文化歷史的大國，優(yōu)秀文化傳承是我國社會發(fā)展的主要精神，也是未來發(fā)展的重要方向。初中生在學習階段，正是人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要時刻，對此，教師在課堂教學中要充分為學生挖掘知識中蘊含的傳統(tǒng)文化，更要在課堂教學中深入滲透，確保學生的思維與觀點都能夠以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容為主導，進而學生的人生觀與價值觀樹立更加正確，也能夠避免學生受西方文化的思想影響。

一、教師要挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的物理學知識

物理知識在生活中、社會發(fā)展中都占有極為重要的影響和決定性作用，我國現(xiàn)今醫(yī)學、航空領域、制造業(yè)、學術藝術領域等都需要物理知識，我國古代的人們逐漸在生活中發(fā)現(xiàn)了物理知識和現(xiàn)象，隨著社會的發(fā)展和創(chuàng)新逐步產(chǎn)生了現(xiàn)今先進的各個行業(yè)的技術形式。教師在教學中要挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的物理學知識內(nèi)容，學生可以通過傳統(tǒng)文化內(nèi)容對原始的物理知識理解更加深入，學生對物理知識的原理和產(chǎn)生的思想也有所掌握，更利于豐富學生的眼界和思維，學生的物理素養(yǎng)綜合能力水平也得以提高。

二、發(fā)揮中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的物理學的教育作用

在初中物理課堂教學中，教師要充分挖掘知識內(nèi)容中蘊含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并為學生營造良好的文化科學氛圍，促使學生在學習中能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，也能夠?qū)ξ锢砜茖W知識對社會的發(fā)展和文化歷史的影響有所了解，學生的使命感和責任感也會更為強烈，也會自主探索學習物理知識，進而為國家未來的發(fā)展獻上自身的一分力量。另外，教師可以結(jié)合當?shù)靥厣娘L俗與文化融入課堂物理知識教學中，生活化內(nèi)容的結(jié)合更利于提高課堂教學質(zhì)量，學生的物理思維邏輯能力也得以培養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化知識滲透到物理教學課堂中，利于豐富課堂教學內(nèi)容，學生對傳統(tǒng)文化知識也產(chǎn)生濃厚的興趣，學生的文化素養(yǎng)水平也得以提升。

三、在初中物理教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法

1.物理課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)物理課堂教學中，教師以提高學生成績?yōu)橹饕虒W目標制定教學內(nèi)容，其教學課堂過于刻板，學生的科學精神和文化素養(yǎng)水平都受到限制不能提升。教師在物理教學課堂中要滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合當?shù)匚幕瘍?nèi)容、生活文化傳承等等內(nèi)容融入教學中，進而將物理知識和傳統(tǒng)文化相融合開展教學，學生在學習中會對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，也會通過傳統(tǒng)文化內(nèi)容更為深入理解物理知識，學生的物理思維能力也得以提高，學生的綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

例如《磁是什么》一課，教師可以結(jié)合我國歷史知識開展教學講解，在我國春秋時期就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁現(xiàn)象，隨著社會的進步與發(fā)展，現(xiàn)今磁現(xiàn)象已經(jīng)被人們所熟知，并運用到多個行業(yè)中，為我國社會的進步與發(fā)展奠定了良好的基礎。學生對春秋時期磁現(xiàn)象發(fā)生的事件很感興趣，教師也可以以故事的形式為學生講述，學生對物理知識的起源更加了解，也會更為積極地參與到課堂磁現(xiàn)象的學習中。在興趣的推動下學生會更為自主學習探索，學生的思考能力提升，物理綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

2.專題講座滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在物理課本知識中，有很多知識內(nèi)容都與我國古代的歷史文化不可分割，有了古人對物理知識的探索和發(fā)明，才成就了現(xiàn)今社會的科技發(fā)達。教師可以在課堂教學中邀請專業(yè)的歷史科學家為學生開展專題講座，在講座中通過歷史物理知識的分析滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化學習的好奇心與熱情，學生會崇拜古人的智慧，對傳統(tǒng)文化也有更為深刻的認識。在專題講座開展前，教師也可以先以生活中的物理現(xiàn)象引導學生了解物理的現(xiàn)象，并為歷史科學家開展講座奠定基礎，確保學生在學習中能夠迅速理解，也利于激發(fā)學生對物理知識學習的樂趣。

專題講座中可以以《浮力》為主進行知識探討，專家可以結(jié)合“死?！遍_展故事講述，人們在活著的時候是沒有辦法完全漂浮在水面上的，海水和湖水的密度對浮力有影響，但人也無法漂浮。但死海的水人類能夠漂浮，這樣的事件充分激發(fā)了學生的探索欲與好奇心，專家在講述的過程中就可以將古代與浮力相關的文化內(nèi)容引出，促使學生能夠在學習物理知識的過程中潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。學生在課堂上會更為積極主動，專題講座的內(nèi)容更加生動，其課堂教學效率也得以提高。

3.利用課題研究提高學生對中華傳統(tǒng)文化的理解

初中物理教師在教學中經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)代物理現(xiàn)象開展教學，學生在學習中就會認為物理知識是現(xiàn)代起源的，與古代沒有聯(lián)系，其學習思想會影響學生對物理知識的認識和了解，也不利于學生對傳統(tǒng)文化的理解。對此，教師在教學中要轉(zhuǎn)變教學方法，讓學生以小組合作的形式對物理知識進行探討，教師為學生列舉古代與物理知識相關的課題，促使學生在課題探索中能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有所了解，也能夠轉(zhuǎn)變學生物理是現(xiàn)代化產(chǎn)物的認知。教師設定的課題要符合學生的興趣喜好，更要結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容。合作課題研究更利于提高學生的物理綜合素養(yǎng)水平。

例如在物理課題研究活動中，教師以中華傳統(tǒng)科技思維的力學研究和古代常用的計時、計長方法的思維進行對比研究，學生在合作學習中能夠深入探究古代人們計時、計長的方法，學生在探索中對傳統(tǒng)文化歷史和文化智慧結(jié)晶充分了解，在對比中也會對現(xiàn)代物理科技水平的發(fā)展有所了解，學生能夠在對比探究中結(jié)合古人的智慧和現(xiàn)代科技的發(fā)展綜合思考，更利于學生物理創(chuàng)新思維能力提升，學生對優(yōu)秀的中華歷史文化和偉大的物理學者產(chǎn)生敬畏之心，也為學生未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

4.拓展習題訓練空間，整合中華傳統(tǒng)文化

對初中物理科目中歷年的真題進行分析發(fā)現(xiàn)，在歷屆的考題中有很多關于傳統(tǒng)文化知識的滲透。尤其是在新課改提出后，在學科中滲透傳統(tǒng)文化教育更是得以重視起來，在歷屆的考題中，有關人文素養(yǎng)，中國傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容不計其數(shù)。因此，教師在教學中可以借助拓展習題訓練空間的方式，在物理教學中滲透傳統(tǒng)文化，提高學生的人文素養(yǎng)。

例如在聲學的試題中，有這樣一道習題：“隔墻有耳是指隔著墻也能聽到聲音，請問是什么原理？”這時教師可以對該成語進行剖析，然后向?qū)W生說明原因是因為，墻是聲音的介質(zhì)，而聲音的傳導離不開介質(zhì)，說明固體是可以起到聲音傳導作用的。

再如，在《沁園春·雪》中有一句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，字里行間里可以明確自然景象包含了物態(tài)變化，比如冰是由于氣溫驟降凝固成冰，而雪則是水蒸氣遇到冷氣流時凝華的現(xiàn)象。通過詩詞可以讓學生準確掌握凝華的內(nèi)容?？梢姡卣沽曨}訓練的方式，在物理教學中起到重要的作用，不僅能夠提高課堂的教學效果，增進學生對物理知識的理解程度，同時也提高了學生對中國傳統(tǒng)文化的認識。

在初中物理課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容，一方面能夠豐富課堂教學內(nèi)容，學生可以通過學習物理知識對歷史文化更為了解，另一方面，學生也能夠通過傳統(tǒng)文化提高自身的物理邏輯思維，對傳統(tǒng)文化中正確的思維和觀點有所認識，學生的人生觀、價值觀也更為正確，進而學生的綜合素養(yǎng)水平得以保障。

參考文獻：

[1] 張漢良《讓傳統(tǒng)文化之花在初中物理課堂枝繁葉茂 ——初中物理教學中滲透傳統(tǒng)文化策略淺探》，《新課程（中旬）》2018年第7期。

[2] 周榮隆《試論初中物理教學中如何滲透傳統(tǒng)美德》，《中國校外教育（中旬刊）》2020年第2期。

[3] 雷海軍《淺談初中物理教育教學中如何滲透傳統(tǒng)美德》，《魅力中國》2020年第18期。