從傳統(tǒng)文化入手探究小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建

王振麗

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，構(gòu)建傳統(tǒng)文化教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)相互融合，通過相互融合提升小學(xué)英語教學(xué)水平，并以傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，一方面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，另一方面豐富學(xué)生的英語內(nèi)涵，通過傳統(tǒng)文化提升學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)英語 模式構(gòu)建 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.016

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)生在小學(xué)打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，要求學(xué)生應(yīng)形成正確的英語思維，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中，將傳統(tǒng)文化融入其中，讓學(xué)生以英語知識(shí)為載體，充分探究傳統(tǒng)文化的意義，深入挖掘傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生通過探究傳統(tǒng)文化對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生加快英語素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的意義

我國(guó)具有幾千年的歷史，在歷史中傳統(tǒng)文化是發(fā)展的重要組成部分，傳統(tǒng)文化具有深厚的底蘊(yùn)。在不同時(shí)期傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出的特點(diǎn)存在較大的差異，但是全部體現(xiàn)出我國(guó)歷史發(fā)展的價(jià)值。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)中，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價(jià)值，使學(xué)生借助傳統(tǒng)文化，在漢語思維和英語思維之間有效地轉(zhuǎn)變，防止在英語中出現(xiàn)中式思維的情況。此外小學(xué)英語教學(xué)中，融入傳統(tǒng)文化會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)的改變，通過改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生獲取具有多元化特點(diǎn)的英語知識(shí)。

在現(xiàn)階段英語課堂教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師講解英語知識(shí)過程中，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，在壓力的作用下，學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語知識(shí)的信心，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷降低。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生獲得全新的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在興趣的指引下，學(xué)生會(huì)形成英語思維，并由傳統(tǒng)文化作為引導(dǎo)，可以使認(rèn)識(shí)學(xué)生到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要性，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神財(cái)富和民族象征，融入傳統(tǒng)文化是突顯英語教學(xué)的語言文化地位，讓學(xué)生掌握正確的英語知識(shí)，在世界上使用英語進(jìn)行傳統(tǒng)文化輸出，增強(qiáng)我國(guó)在世界的文化地位。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)較為明顯的傳統(tǒng)文化缺失情況，主要是學(xué)生無法使用英語介紹傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)中會(huì)重點(diǎn)講解與考試有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)以提升考試成績(jī)作為目標(biāo)，教師缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏與傳統(tǒng)文化的接觸，從而使學(xué)生失去將英語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化融合的機(jī)會(huì)。

我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)處于發(fā)展時(shí)期，在教材內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面存在許多問題。在教材中會(huì)更多地展示英國(guó)文化，學(xué)生接觸英國(guó)文化過程中，會(huì)使學(xué)生的思維和行為做出調(diào)整，極大地影響學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。此外教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視考試知識(shí)的講解，未能創(chuàng)造更多的時(shí)間講解傳統(tǒng)文化，學(xué)生未能掌握使用英語知識(shí)介紹傳統(tǒng)文化的能力。

三、小學(xué)英語教學(xué)缺乏傳統(tǒng)文化的原因

1.中心文化不同

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教材中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容較少，西方文化占比較大。學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識(shí)中蘊(yùn)含豐富的西方文化，使學(xué)生的心理、行為等受到潛移默化的影響，不利于英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化。我國(guó)在編制小學(xué)英語教材期間，會(huì)將西方哲學(xué)以及科學(xué)等融入其中，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在教材中的比重不斷降低。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間，需要教師指導(dǎo)以及配合作業(yè) ，才能掌握英語知識(shí)，但是上述知識(shí)中極度缺乏傳統(tǒng)文化，必然會(huì)影響傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的有效融合。

2.外界環(huán)境影響

我國(guó)不斷擴(kuò)大改革開放，在開放的環(huán)境中，外來文化進(jìn)入到中國(guó)，其中英語文化是重要的組成部分。受到出國(guó)潮和考試等因素的影響，小學(xué)英語教學(xué)中，會(huì)重點(diǎn)向?qū)W生講解英語知識(shí)，缺乏傳統(tǒng)文化的有效融合。此外外界環(huán)境中的西方文化，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)盲目崇拜的情況，學(xué)生將更多的精力學(xué)習(xí)西方文化上，使我國(guó)傳統(tǒng)文化的需求量不斷降低。

3.缺乏有效的英語評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化融入其中，由于缺乏有效的英語評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語融合產(chǎn)生許多問題，不僅限制英語教學(xué)的發(fā)展，還會(huì)使傳統(tǒng)文化無法與英語教學(xué)有效地融合。小學(xué)英語教學(xué)過程中，會(huì)重點(diǎn)考察學(xué)生的考試能力，將獲取較高的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在融入傳統(tǒng)文化過程中，無法按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行教學(xué)方式，使小學(xué)英語教學(xué)失去傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義。

四、小學(xué)英語教學(xué)融入傳統(tǒng)文化構(gòu)建模式的方法

1.使用合適的方式融入傳統(tǒng)文化

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，教師應(yīng)使用合適的方式，既能提升融合程度，還能增加傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的占比。英語與漢語在表達(dá)方式上存在差異，主要與中西方文化存在較大的差異有關(guān)。教師講解英語知識(shí)期間，應(yīng)以對(duì)比中西方文化作為切入點(diǎn)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)融入傳統(tǒng)文化的重要性。此外教師應(yīng)借助我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞節(jié)日講解英語知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生使用英語知識(shí)介紹傳統(tǒng)節(jié)日，既能鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能充分顯示傳統(tǒng)文化的價(jià)值，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)中，融入傳統(tǒng)文化會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

以講解人教PEP版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)《Happy birthday！》一文為例，本文教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握1至10的文字以及口語表達(dá)方法，學(xué)會(huì)使用show me句型造句。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生使用英語靈活表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字的知識(shí)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，將傳統(tǒng)文化節(jié)日融入教學(xué)中，如春節(jié)、端午節(jié)以及中秋節(jié)等，上述節(jié)日使用英語進(jìn)行表達(dá)過程中，可以讓學(xué)生在鍛煉1至10數(shù)字英語表達(dá)能力的同時(shí)，還能使學(xué)生深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力，有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生將傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)的有效融合。

2.充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)

教師在講解英語知識(shí)過程中，充分發(fā)揮課堂的優(yōu)勢(shì)，將課堂作為融入傳統(tǒng)文化的載體。學(xué)生日常接觸西方文化過程中，全部是脫離課堂的，由于學(xué)生接觸的形式較為豐富，學(xué)生對(duì)西方文化產(chǎn)生較強(qiáng)的體驗(yàn)感。教師利用課堂融入傳統(tǒng)文化，為學(xué)生提供多種與傳統(tǒng)文化有關(guān)的英語知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、寫作以及收看英語素材，既能使學(xué)生掌握英語知識(shí)，還能使學(xué)生接觸更為廣泛的傳統(tǒng)文化。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，將傳統(tǒng)文化融入課堂中，會(huì)使學(xué)生進(jìn)入到全新的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，通過鍛煉口語、聽力以及寫作等能力，會(huì)使學(xué)生在課堂上對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的體會(huì)。

以講解人教PEP版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)《Do you like pears？》一文為例，教師在教學(xué)中要求學(xué)生掌握pear、orange以及banana等單詞，熟練運(yùn)用Do you like句型造句以及做出相應(yīng)的回答，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)水果的喜愛之情。教師將我國(guó)的傳統(tǒng)文化中孔融讓梨的故事，融入教學(xué)中，使用圖片的方式配合英文介紹，向?qū)W生闡述中華傳統(tǒng)文化中禮貌待人的優(yōu)秀品格。

3.開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)有效地融合，需要教師向?qū)W生提供更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，并且靈活使用英語提升表達(dá)能力。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，利用傳統(tǒng)文化使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，在學(xué)習(xí)中提升英語的表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過融入傳統(tǒng)文化，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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