如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

李明燕

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了五千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展，是我國(guó)文明發(fā)展的重要結(jié)晶。因此，傳統(tǒng)文化教育是初中教育的重要內(nèi)容。而對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要深度挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，并積極對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，幫助初中學(xué)生們了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.011

在我國(guó)悠久的歷史發(fā)展中，出現(xiàn)過(guò)燦爛的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化，而這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容也顯示了古人的智慧。因此，在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，為了提高初中學(xué)生的文化素質(zhì)和民族自豪感，培養(yǎng)初中學(xué)生道德品質(zhì)和愛(ài)國(guó)情懷，初中數(shù)學(xué)教師要積極在課堂教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓傳統(tǒng)文化教育在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出作用。

一、深挖數(shù)學(xué)教材的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化在課堂中滲透

當(dāng)下，隨著對(duì)傳統(tǒng)文化教育的越發(fā)重視，在對(duì)新課改的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行編排時(shí)，也融入了許多傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容。而這些內(nèi)容不僅是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成，也是提高初中學(xué)生綜合素質(zhì)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深挖，讓數(shù)學(xué)學(xué)科與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系更加緊密。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)提高初中學(xué)生們的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的魅力，積極在數(shù)學(xué)課堂中感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要場(chǎng)所。不僅要提高學(xué)生知識(shí)水平，也要豐富學(xué)生們精神文化，為培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)起到更加積極的作用，完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在對(duì)初中數(shù)學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師便可以挖掘數(shù)學(xué)教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初中學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心深處的文化自信心。而在教材中顯示了計(jì)數(shù)的重要性，在我國(guó)古代人們通過(guò)計(jì)數(shù)進(jìn)行生產(chǎn)與生活，在我國(guó)古代“算籌”就是重要的計(jì)數(shù)工具，人們通常運(yùn)用紅色代表正數(shù)、黑色代表負(fù)數(shù)，這也是我國(guó)古代人重要的計(jì)數(shù)方法。初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合這一傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，并對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，幫助初中學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，提高課堂的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

二、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)鍛煉學(xué)生能力，是深化學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的重要教學(xué)方法。同時(shí)，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要途徑。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)分析傳統(tǒng)文化內(nèi)容，幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)趣味性的活動(dòng)形式，也能激發(fā)初中學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們?cè)谡n后也能積極對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索，讓學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化能夠有更深入的理解。在學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的同時(shí)，提高初中學(xué)生文化意識(shí)和民族自豪感，讓傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂中能夠滲透與傳承。

例如：在對(duì)《二元一次方程組》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師便可以組織學(xué)生們參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進(jìn)行課堂教學(xué)。方程思想在我國(guó)傳統(tǒng)文化中也有著重要的體現(xiàn)，我國(guó)許多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以運(yùn)用方程的思維進(jìn)行解答。比如：在《孫子算經(jīng)》中的“雞兔同籠”問(wèn)題;或是《九章算術(shù)》中關(guān)于“燕子和麻雀”問(wèn)題等，通過(guò)這些問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展解題實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，培養(yǎng)初中學(xué)生們的方程思維，使學(xué)生們掌握運(yùn)用方程的解題方法和技巧，并能夠熟練運(yùn)用解方程的方法，針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化問(wèn)題進(jìn)行解決，鍛煉初中學(xué)生們數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生們的文化意識(shí)。而初中學(xué)生們從中能感受到古人的智慧，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化探究的興趣和欲望。

三、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，營(yíng)造傳統(tǒng)文化課堂學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了讓傳統(tǒng)文化滲透效果得到提高，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理運(yùn)用，并結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。而對(duì)于初中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于學(xué)生們的興趣。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，讓初中學(xué)生們能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，并主動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。如：通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，或是通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，以提高傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行《軸對(duì)稱》的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師便可以對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行滲透。軸對(duì)稱在我國(guó)古代便有著豐富的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)滲透，并通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，將軸對(duì)稱的應(yīng)用向?qū)W生們進(jìn)行展示。如：在傳統(tǒng)文化京劇中的臉譜、在我國(guó)傳統(tǒng)建筑文化中對(duì)軸對(duì)稱的應(yīng)用、傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)中的軸對(duì)稱。通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行展示，既能對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，也能幫助學(xué)生們理解軸對(duì)稱的知識(shí)概念。在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，還能推進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，讓學(xué)生們理解傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)美，讓數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化的氛圍更加濃厚。

四、通過(guò)傳統(tǒng)文化游戲，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于初中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣也是調(diào)動(dòng)學(xué)生們傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，為了提高傳統(tǒng)文化滲透的教育效果，數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)，積極將傳統(tǒng)文化的游戲融入數(shù)學(xué)課堂中，讓初中學(xué)生在游戲中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，讓傳統(tǒng)文化教育的效果能夠顯著提高。

例如：在對(duì)《三視圖》的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師便可以結(jié)合“魯班鎖”的游戲形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。通過(guò)魯班鎖的游戲，初中學(xué)生不僅能夠了解傳統(tǒng)文化，也能夠意識(shí)到古人的智慧，讓學(xué)生們的空間觀念能夠在數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)文化游戲中養(yǎng)成，在針對(duì)學(xué)生們理解“三視圖”的知識(shí)內(nèi)容中能夠起到重要的意義與作用。而在實(shí)際開(kāi)展傳統(tǒng)文化游戲教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師首先要對(duì)游戲進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，看哪一組最快解開(kāi)“魯班鎖”。在學(xué)生們完成游戲后，數(shù)學(xué)教師要對(duì)榫卯結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，并了解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生們的空間感，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠快速理解知識(shí)的概念。

五、運(yùn)用傳統(tǒng)文化故事，培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)可以通過(guò)傳統(tǒng)文化故事，在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。同時(shí)，結(jié)合故事內(nèi)容中的道理，培養(yǎng)初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，鍛煉初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的傳統(tǒng)文化故事進(jìn)行教學(xué)滲透。

例如：在對(duì)《消元——解二元一次方程組》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)初中學(xué)生們的轉(zhuǎn)化思維進(jìn)行培養(yǎng)，這時(shí)數(shù)學(xué)教師便可以通過(guò)傳統(tǒng)文化故事進(jìn)行教學(xué)滲透，如：講《曹沖稱象》的故事，這樣既能對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，也能幫助初中學(xué)生們理解轉(zhuǎn)化思維的本質(zhì)。而在轉(zhuǎn)化思維方式下，初中學(xué)生們便能夠掌握解二元一次方程組的方法，通過(guò)消元將二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程組進(jìn)行求解。此外，在解數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，許多問(wèn)題也可以通過(guò)轉(zhuǎn)化思維進(jìn)行解決，有效提高了初中學(xué)生的解題能力。

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要重視傳統(tǒng)文化滲透。不僅要優(yōu)化教學(xué)方法，也要選擇適宜的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行滲透。在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)初中學(xué)生們的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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