小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何傳承傳統(tǒng)文化

謝云波

摘 要：中國是禮儀之邦，在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)之下，中國文化富有多樣性和包容性，使得中國文化可以在世界舞臺(tái)上占有一席之地。而語文作為傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑，在傳播文化的過程中占據(jù)著重要的位置。因此，作為語文老師，需要在講解語文知識(shí)的同時(shí)滲透傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。本文將圍繞如何在小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化 滲透 教學(xué)質(zhì)量 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.005

小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的必修科目，也是其他科的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，語文課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，幫助學(xué)生樹立文化自信和文化自覺，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。老師不僅對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行講解，還要通過傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識(shí)的精髓。傳統(tǒng)文化博大精深，在其中蘊(yùn)含著中國豐富的歷史文化和人文情懷，老師在講解語文知識(shí)的時(shí)候適當(dāng)滲透傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)語文的教學(xué)意義，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文作為我國的母語，一直在教學(xué)過程中承擔(dān)著重要的作用。由于學(xué)生的自制力比較差，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，需要老師的幫助和指導(dǎo)。語文教學(xué)工作也隨著素質(zhì)教育的發(fā)展在逐步進(jìn)步，但是在發(fā)展的過程中，還是存在著一些問題：其一，小學(xué)語文教學(xué)過程中缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的普及，以往的語文教學(xué)方式基本上是依靠老師個(gè)人的力量，在講解語文知識(shí)的時(shí)候，僅僅依靠語文教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)傳統(tǒng)文化涉及的范圍較小，即使在語文課堂上提及傳統(tǒng)文化知識(shí)，也只是輕描淡寫，學(xué)生很難加深對(duì)傳統(tǒng)文化的印象。其實(shí)語文教材中并不缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的普及，老師在講解語文知識(shí)的時(shí)候，需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，深度挖掘教材中傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以感受到傳統(tǒng)文化的教育意義;其二，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，傳統(tǒng)文化是優(yōu)秀文化的組成部分，對(duì)學(xué)生有潛移默化的指導(dǎo)作用，但是大部分的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化較為久遠(yuǎn)，與學(xué)生之間容易產(chǎn)生代溝，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有敬畏之心，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，難以激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，這并不利于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，語文老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，讓學(xué)生可以感受到傳統(tǒng)文化的教育意義，使得學(xué)生重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自覺性，從而更好地對(duì)傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化具有幾千年的歷史，在歷史的長河中變遷和更新。中國傳統(tǒng)文化和西方文化具有不同之處，中國傳統(tǒng)文化兼容并包，吸收和借鑒其他國家文化的優(yōu)秀部分，讓學(xué)生可以接觸到豐富多彩的語文知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，使得傳統(tǒng)文化通過語文課堂可以普及到每一位學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，更加理解文章中的內(nèi)容，加深學(xué)生的感悟，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，將傳統(tǒng)文化的效用發(fā)揮到實(shí)處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，傳統(tǒng)文化需要學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)，這就需要小學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更豐富的語文知識(shí)，認(rèn)識(shí)到在語文學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的具體措施

1.在現(xiàn)實(shí)生活中普及傳統(tǒng)文化

文化作為藝術(shù)的一部分，來源于實(shí)際生活，老師在講解語文知識(shí)的時(shí)候，一方面要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面還要采取貼近生活的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，可以感受到傳統(tǒng)文化的意義，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化就在學(xué)生身邊，消除學(xué)生和傳統(tǒng)文化之間的代溝，拉近學(xué)生和文化之間的距離，讓學(xué)生通過熟悉的事物學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的印象。

例如老師在講解慈母情深這一節(jié)課程的時(shí)候，老師可以先不對(duì)課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過題目進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生在生活中和自己的母親都是怎么相處的，對(duì)于母親做的什么事情印象深刻，在平時(shí)的生活中又是如何對(duì)待自己的母親的。通過一系列的問題，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中的具體事情，去理解文章中內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)母愛的感悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的分析和歸納能力，讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化就在生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

2.通過拓展閱讀方式普及傳統(tǒng)文化

閱讀是學(xué)習(xí)語文過程中重要的環(huán)節(jié)之一，也是老師教學(xué)工作最容易忽視的部分，通過閱讀可以提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更深層次的語文知識(shí)，體會(huì)到作者的寫作意圖，有利于學(xué)生和作者之間發(fā)生情感共鳴。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，閱讀的方式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，創(chuàng)新閱讀方式，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行總結(jié)，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。

例如老師在講解地震中的父與子這一節(jié)課程的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，老師先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，在閱讀的過程中學(xué)生知道了寫什么，學(xué)習(xí)到了什么是傳統(tǒng)文化，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母的良好品德。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)方式，提高傳統(tǒng)文化的普及率

傳統(tǒng)文化的教育工作需要學(xué)生和老師共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通，互幫互助，提高學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的普及。

例如老師在講解精彩極了和糟糕透了這一節(jié)課程的時(shí)候，老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生之間存在的差異性使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化，便于學(xué)生開拓思維方式。

4.從詩詞入手，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化熏陶

古詩詞是我國古代文化遺留下來的載體，這是古代文明發(fā)展的重要媒介，也是中國歷史文化的鑒證。中國的文學(xué)起源較早，早在上古時(shí)期就已經(jīng)有文學(xué)作品出現(xiàn)了只是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下并沒有媒介。而古詩詞作為較早的文化媒介，驗(yàn)證了古人的智慧，詩人所創(chuàng)造出的古詩文，千百年來一直膾炙人口，對(duì)中國文化的發(fā)展起到了潛移默化的影響。在語文教材中可見，教學(xué)內(nèi)容不單單是針對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)、成語、閱讀內(nèi)容的教學(xué)，其中還包括了很多古詩詞，如李白的《靜夜思》。杜甫筆下的《聞官軍收河南河北》描述了安史之亂給中國人帶來的苦難。當(dāng)教師將古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行剖析后，不僅能夠讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)杜甫創(chuàng)作時(shí)的心情，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到唐王朝軍隊(duì)的收付，古人的保家衛(wèi)國的力量。再比如，宋代詩人王安石寫過《梅花》，這首詩歌看似簡單，教師可利用該詩歌樹立學(xué)生高尚的情操，自己不畏強(qiáng)權(quán)、不怕挫敗，孤芳自賞的情懷等?？梢?，從詩詞入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶是較好的教學(xué)方法。

5.采取多種教學(xué)手段，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教學(xué)

小學(xué)年齡層的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，尤其是采取傳統(tǒng)化教學(xué)的方式，學(xué)生的注意力會(huì)更弱，甚至于部分學(xué)生會(huì)因課堂枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，教師在教學(xué)過程中，可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而可以更好地吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)課堂教學(xué)的效率。教師在傳統(tǒng)文化的滲透時(shí)，為了提高課堂的教學(xué)氛圍，可以在課堂中采取多媒體的教學(xué)方式，用動(dòng)畫的形式滲透傳統(tǒng)文化?；蛘呤遣扇⌒〗M合作模式，通過小組之間的相互配合，吸引學(xué)生注意力，保證語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化是大勢(shì)所趨，語文作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候游刃有余，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

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