小學(xué)英語教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

周海梅

摘 要：眾所周知，語言和文化是緊密聯(lián)系在一起的，語言作為文化的載體，是一種更好地傳播文化的方式。作為學(xué)生，一定要了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。因此，在小學(xué)英語課堂中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化就顯得十分必要。本文分析了如何在小學(xué)英語課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的一些策略，希望能提出有效見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 傳統(tǒng)文化 教學(xué)策略

對(duì)于英語教學(xué)，我們不僅要借助對(duì)外國(guó)語言的學(xué)習(xí)，將西方文化與我們自己的文化進(jìn)行比較，更要讓學(xué)生以國(guó)際視野的角度來審視觀察中華民族的精神價(jià)值，進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣才能促進(jìn)跨文化交流。

一、通過日常的英語教學(xué)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

小學(xué)生的心智還沒有完全成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中大多是依靠生活經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)來進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)。通過在小學(xué)課堂中融入傳統(tǒng)文化，不僅能增加學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解、運(yùn)用，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)我們的傳統(tǒng)文化有一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)，教師一定要認(rèn)識(shí)到滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性，并探討和研究滲透的策略和方法。課堂是教師教學(xué)最重要的陣地，因此，如果想讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到我們的傳統(tǒng)文化，就要重視課堂上的教學(xué)過程。這就要求教師要仔細(xì)認(rèn)真地去通讀教材、分析教材，挖掘出教材內(nèi)容背后的文化背景知識(shí)、信息，然后再教授給學(xué)生。

例如，在講授PEP版四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 My school這部分內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)書本上學(xué)校的各個(gè)部分進(jìn)行了解，如playground、library、office等。然后慢慢引入我們中國(guó)的“學(xué)?！卑l(fā)展歷史。例如我國(guó)學(xué)校的起源和發(fā)展，在歷史中學(xué)校的其他稱謂，以前學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，等等。讓學(xué)生從中了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)方面。在教Let us eat時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何均衡攝取營(yíng)養(yǎng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的飲食習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的身體才是最重要的。接著從食物角度引入我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化—節(jié)約糧食，讓他們把“粒粒皆辛苦”這個(gè)道理永遠(yuǎn)銘記在心中。而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)三年級(jí)Hello一課時(shí)，教師應(yīng)該從日常生活中的打招呼開始，教會(huì)學(xué)生生活中的基本禮儀。文明禮儀也是傳統(tǒng)文化的一部分，教師要讓學(xué)生懂得基本的禮貌。這些看似簡(jiǎn)單的行為，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展都有著不可或缺的作用和影響。教師一定不能忽視這些簡(jiǎn)單的日常教學(xué)活動(dòng)。

二、利用基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)，對(duì)比傳統(tǒng)文化知識(shí)

作為一名小學(xué)英語教師，在教學(xué)的過程中必須要認(rèn)識(shí)到傳播傳統(tǒng)文化的重要性。對(duì)于剛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，詞匯的作用十分重要。在英語教學(xué)中，許多詞匯都有著豐富的文化內(nèi)涵。教師利用基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)，挖掘出其中的文化含義，讓學(xué)生進(jìn)行中西方文化差異的對(duì)比，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講授圣誕節(jié)（Christmas）這個(gè)單詞時(shí)，先通過課文中出現(xiàn)的candy、Christmas tree這些單詞，讓學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。慢慢地拓展出Christmas culture，讓學(xué)生了解布置一棵漂亮的圣誕樹該怎么做，以及圣誕老人送禮物的故事。最后，讓學(xué)生對(duì)比西方的圣誕節(jié)與我們的春節(jié)有什么異同。

在學(xué)習(xí)顏色（color）時(shí)，教師可以通過彩虹（rainbow）來讓學(xué)生記住七個(gè)單詞。在教黑色（black）時(shí)，留給學(xué)生一個(gè)問題：“black tea”是什么茶？很多學(xué)生肯定都會(huì)回答：黑茶，這時(shí)，教師就要及時(shí)把這個(gè)問題告訴學(xué)生：它是紅茶，但是又不能把它翻譯為“red tea”，這就是文化的差異了。

除此之外，在教學(xué)一些關(guān)于職業(yè)的單詞時(shí)，也可以傳授給學(xué)生文化知識(shí)。如警察—police和policewoman，前者是男警察，后者是女警察;waiter和waitress，同樣如此，后者是女服務(wù)員。要告訴學(xué)生男女平等的觀念，要學(xué)會(huì)用進(jìn)取的眼光看待傳統(tǒng)文化。文化必須要符合時(shí)代發(fā)展的腳步，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化也一樣。在詞匯的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代內(nèi)涵進(jìn)行講述，讓學(xué)生有一個(gè)更深層次的對(duì)比。

三、巧妙進(jìn)行知識(shí)遷移，輔助滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

目前，許多教師往往只重視現(xiàn)有的英語教材，教授教材中出現(xiàn)的內(nèi)容。小學(xué)英語教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的缺失，導(dǎo)致教師忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，精彩絕倫。我們的傳統(tǒng)文化中有許多具有深刻意義的諺語、名言，還有許多傳統(tǒng)節(jié)日，它們都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在小學(xué)英語課堂上，如果英語老師能夠把這些知識(shí)遷移到自己的課堂上，一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化充滿興趣。把這些諺語、名言翻譯成英語后，表面含義可能會(huì)發(fā)生改變，但其中的內(nèi)涵沒有發(fā)生變化。教學(xué)中，教師先對(duì)名言收集整理，轉(zhuǎn)換成學(xué)生易于接受的表達(dá)方式。

例如，教師每天給學(xué)生講一句諺語或者名言，如“well begun，half done”，先讓學(xué)生根據(jù)單詞的字面意思猜測(cè)諺語的中文含義，然后再告訴學(xué)生答案：好的開始等于成功的一半，讓學(xué)生記下來。在這一過程中，學(xué)生不僅積累了名言好句，還了解到了傳統(tǒng)文化知識(shí)。

在對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行介紹時(shí)，教師每講到一個(gè)節(jié)日，便可以將中西方的傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生做出對(duì)比。如在教五年級(jí)下冊(cè)When is Easter一課時(shí)，我先把Easter的故事講完，再慢慢拓展到我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日。比如，我國(guó)最重要的節(jié)日—春節(jié)（the Spring Festival），可以向?qū)W生講述春節(jié)的意義和一系列慶祝形式，進(jìn)一步拓展一些詞匯，如紅包（red envelope）、鞭炮（firecracker）等。我們的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富多彩，利用知識(shí)遷移，在小學(xué)英語課堂中滲透更多的傳統(tǒng)文化，這是每一個(gè)英語老師的義務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化價(jià)值

教學(xué)情境作為教師在活動(dòng)開展過程中一個(gè)重要的教學(xué)手段，能夠有效地激發(fā)學(xué)生在教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)熱情。中國(guó)傳統(tǒng)文化在學(xué)生的發(fā)展過程中占據(jù)重要地位。而英語作為外國(guó)文化的載體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著潛移默化的影響。因此在英語教學(xué)中，教師通過有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在理解、欣賞異國(guó)文化的同時(shí)加深對(duì)本國(guó)文化的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本土優(yōu)秀文化的熱愛之情，進(jìn)而弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，最終達(dá)到道德層次的提升。其次，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。通過英語課堂的教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)西方文化價(jià)值精髓，還可以傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化精神，增強(qiáng)自我的民族自信心和自豪感，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中得到能力的提升，在英語中理解傳統(tǒng)文化，使用傳統(tǒng)文化，融合傳統(tǒng)文化。

比如在The spring festival的教學(xué)中，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)：Anna是一個(gè)外國(guó)的學(xué)生，對(duì)我們中國(guó)的春節(jié)充滿了好奇，希望了解中國(guó)新年。但是，由于我們兩國(guó)的語言不互通，我們只有學(xué)好英語，才能和他對(duì)話。首先，教師播放Happy Now Year，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行哼唱，接著教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“春節(jié)”進(jìn)行談話，在學(xué)生談話后出示單詞圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞組：eve of the Spring Festival、lion dance等。

在進(jìn)行詞語講解的過程中，教師利用多種方法進(jìn)行詞義呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生理解詞匯意思，加強(qiáng)記憶。如在教授red packet時(shí)出示紅包的材料，教授lion dance時(shí)播放舞獅的視頻。接著，在學(xué)生掌握基本詞匯的讀法后，教師利用“擊鼓傳花”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示W(wǎng)hat do you do during the Spring Festival的句式，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，運(yùn)用英語詞組進(jìn)行回答，如I watch lion dance during the Spring Festival.在此活動(dòng)中，學(xué)生通過對(duì)話對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，能夠有效提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要一定的策略和技巧。更為重要的是，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解我們的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生拼讀單詞，更應(yīng)該在教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和自豪感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 花多順《在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的實(shí)踐策略》，《當(dāng)代教研論叢》2019年第9期。

[2] 花多順、張軍民、張緒紅《在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的實(shí)踐策略》，《課程教育研究》2019年第30期。

[3] 符嘉雯《茶文化哲學(xué)思想對(duì)小學(xué)英語教學(xué)工作的借鑒意義》，《現(xiàn)代交際》2019年第10期。

[4] 吳薇《扎根英語課堂? 回歸傳統(tǒng)文化—以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)為例》，《小學(xué)教學(xué)研究》2019年第6期。