淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透

管仁美

摘 要：在新課改的背景下，初中語文教學表現(xiàn)出全新的趨勢。學生處于青春期，對各類知識非常敏感。在初中語文課的實際學習中，教師可以讓學生充分領(lǐng)略各類傳統(tǒng)文化知識，感受其中的文化精神，使傳統(tǒng)文化在新時代得到進一步的傳承和發(fā)展。這需要在語文教學中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學生實施有效的文化滲透。本文以教學實踐為基礎(chǔ)，分析初中語文課中如何對傳統(tǒng)文化展開滲透。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 初中語文 滲透

傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年的不斷發(fā)展，涉及文學、美術(shù)以及音樂等諸多方面，為語文課提供了數(shù)之不盡的資源，因此在初中語文課中加強對優(yōu)秀文化的利用和開發(fā)，對學生的語文學習以及精神發(fā)展是非常有好處的。教師要以儒家文化作為主體，將傳統(tǒng)文化引入到初中語文課中，讓學生接受各類傳統(tǒng)文化的熏陶以及影響，促進文化素質(zhì)以及道德情感的良好發(fā)展。

一、初中語文滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

對傳統(tǒng)文化加強保護以及傳承，這是國家在新時期非常重視的一項事業(yè)，在教育領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)文化進行傳承是主要的途徑。語文是發(fā)揚母語的課程，涉及交流和溝通，具有人文性。在語文課中，很多的課文都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文學作品。對學生學習傳統(tǒng)文化有直接的幫助。因此開展語文課中的傳統(tǒng)文化教育，對教育行業(yè)的整體發(fā)展以及提升文化競爭力，有著重要的意義。傳統(tǒng)文化教育的實施是歷史發(fā)展的重要趨勢，優(yōu)秀的文化可以提升民族的信心，成為民族發(fā)展的重要動力，為現(xiàn)代化教育的建設提供良好的動力以及文化基礎(chǔ)，為民族復興提供動力。

二、初中語文課中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨的問題

1.學生傳統(tǒng)文化理念比較淡薄

改革開放后，國內(nèi)的教育和文化產(chǎn)業(yè)進入到全新的發(fā)展時期，市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及網(wǎng)絡技術(shù)的進步，讓學生的思想以及意識開始受到外來文化的影響，很多學生喜歡接受外來思想理念，對傳統(tǒng)文化并不是非常認同。西方的思想在網(wǎng)絡上不斷傳播，對學生形成刺激。尤其是拜金主義以及享樂主義的發(fā)展，更是給學生一定負面影響。初中生社會閱歷不足，因此對各類的思想沒有一定的辨別能力，很容易受到一些負面思想的影響，傳統(tǒng)美德沒有被學生重視起來。

2.學生的民族情感比較匱乏

因為應試思想的存在，學生面臨著一定的升學壓力，在這樣的情況下，語文課中教師要讓學生盡量熟練運用知識點，并提升學生的成績，很多家長和教師陷入一個誤區(qū)，認為學生對傳統(tǒng)文化展開學習，只要將語文課中的一些課文背誦下來就行了，忽視了實踐活動中對學生的共鳴，讓學生的傳統(tǒng)文化理解非常表面。目前語文課中對傳統(tǒng)文化的解讀是非常表面化的。學生可以對一些文學作品的意思進行翻譯，但是對其中深層次的文化理念以及精神品質(zhì)，并未進行深入理解，而用死記硬背的方式進行理解的比較多。尤其是其中的民族情感，很多時候教師有所忽視，影響到語文課的實際效果。

3.學生對工具書非常依賴

因為學生本身的學習情況是存在一定差異性的。很多的學生對文言文以及古詩詞展開學習，因為非常難以理解，教學進度方面教師面臨著一定的壓力，為了讓語文課的開展更加迅速，教師開始讓學生運用一些工具書，這些工具書可以讓學生快速了解文章的意思，從某種方面上講，這些工具書是對提升語文課效率有一定作用的。但若是對這些工具書過度依賴，就會影響學生對傳統(tǒng)文化的深入理解。表面看來學生理解了一些作品的意思和情感，其實對其中的文化內(nèi)涵并未真正理解，尤其是一些深層次的文化思想以及哲學道理，這會導致教育效果不佳。

三、初中語文課中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.挖掘教材資源，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化思想

教師要注重對教材的深入挖掘，將語文課中的文化資源進行充分利用。這需要教師改變以往語文課的一些思路，尤其是在傳統(tǒng)文化方面，結(jié)合語文課的課程內(nèi)容，對經(jīng)典的作品進行詳細解讀，結(jié)合教材內(nèi)的文化意蘊，讓學生進入到文本的深層次文化內(nèi)涵中，對教材內(nèi)容進行學習的基礎(chǔ)上，學生可以得到傳統(tǒng)文化的熏陶。

比如在學習《過零丁洋》的時候，教師需要結(jié)合作者的生平經(jīng)歷以及作品的創(chuàng)作背景，讓學生充分了解這首詩在進行創(chuàng)作的時候，作者的經(jīng)歷和境遇，并體會詩詞表現(xiàn)出的濃厚文化魅力。讓學生明白作者抒發(fā)的愛國情懷。尤其是這首詩的最后兩句為千古名句，讓學生深入體會其中的愛國主義情感，另外教師要將相關(guān)的作品進行引入，讓學生可以實現(xiàn)對民族精神的深入體會。比如同樣是語文課中的重要篇目，《岳陽樓記》中有“先天下之憂而憂”，教師也可以適當進行延伸，比如顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”。這些都可以讓學生在同類的題材中，體會到古代文人的愛國情懷，豐富語文課的思想內(nèi)涵，并對學生展開愛國主義教育。

2.積累教學經(jīng)驗，規(guī)范傳統(tǒng)文化教育流程

要想讓學生在語文課中充分吸收各類傳統(tǒng)文化知識，理解其中的思想精髓，提升學生的精神品質(zhì)以及文化理念，教師就要注重在語文課中積累傳統(tǒng)文化的教育實踐，借助科學以及全面性的教學手段強化語文課的教學效果，讓傳統(tǒng)文化得到更加徹底的落實。

比如，教師可以將語文課的實踐過程分成三個主要階段，第一個階段是對古詩文進行誦讀，通過文學誦讀的方式，可以讓學生對文化作品的內(nèi)容有更多的理解，同時保持一定的記憶，不斷讓學生積累傳統(tǒng)文化的材料，在進行閱讀的時候，潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶。第二個階段是對文言文進行理解。在語文課中，教師要借助一些經(jīng)典的作品，比如可以將四大名著引入到語文課中，讓學生對這些經(jīng)典的作品展開學習，學生聽故事、知榮辱，這不僅僅是聽故事，最重要的是讓學生在這些作品中，感受到千百年來不斷傳承的民族精神以及文化理念，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的育人作用。這樣，學生也會對經(jīng)典作品形成更加濃厚的興趣，讓語文課中傳統(tǒng)文化的融入更加徹底。第三階段是開展活動實踐，讓學生結(jié)合自身的興趣以及學習欲望，開展傳統(tǒng)文化方面的社團活動，鼓勵學生積極參與朗讀大賽、經(jīng)典文學話劇等活動，讓學生經(jīng)過對這些活動的參與，提升自身對傳統(tǒng)文化作品的深入體會。

3.融入校園文化，營造出良好的學習環(huán)境

對學生而言，學習環(huán)境是非常重要的影響因素，為了讓學生在語文課中更好地投入到對傳統(tǒng)文化的深入學習中，教師要為學生營造出更好的傳統(tǒng)文化氛圍，提升語文課中傳統(tǒng)文化的實際教育成效。教師可以借助校園內(nèi)的一些板報、宣傳欄以及校園廣播等，利用有些課余的時間，對學生展示一些傳統(tǒng)作品，讓學生在有著濃厚文化氣息的校園環(huán)境中，不斷提升學生的人文素養(yǎng)，另外要注重現(xiàn)實生活中，讓學生不斷接觸到一些傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化融入到學生的現(xiàn)實生活。

總之，在語文課堂上對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行落實是非常重要的教學任務，教師要發(fā)揮出自身的價值，將一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容引入到語文課中，挖掘教材中的文化資源，為學生提供傳統(tǒng)文化的充分引導，促進學生接觸傳統(tǒng)文化，形成文化傳承的意識，讓傳統(tǒng)文化在新時代得到弘揚。

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