幼兒園實施關(guān)愛教育的實踐研究

【摘要】幼兒園關(guān)愛教育是情感教育的重要方式之一，幫助幼兒在“愛己、愛人、愛社會、愛國家”中學(xué)會感受愛、體驗愛、理解愛與創(chuàng)造愛，從而提升幼兒的關(guān)愛意識，養(yǎng)成關(guān)愛他人的意識和行為。我園將關(guān)愛教育滲透到幼兒園的方方面面，通過突破原有課程理念、拓展課堂設(shè)置以及家園共育三個方面實施關(guān)愛教育實踐。本研究從關(guān)愛教育與幼兒成長的關(guān)系、關(guān)愛教育園本化的實施及其實施成效等三方面闡述我園關(guān)愛教育的實施現(xiàn)狀，力求幼兒在關(guān)愛教育的系列活動中感知愛與體驗愛，推動我園關(guān)愛教育的優(yōu)化實施。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛教育；幼兒園課程建設(shè)；課程體系

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2020）10-0049-04

【作者簡介】鄭娟（1971-），女，上海人，上海市靜安區(qū)銀都幼兒園園長、幼兒園高級教師。

幼兒園關(guān)愛教育是情感教育的重要方式之一，通過一系列富有體驗性和實踐性的教育活動，讓幼兒學(xué)會感受愛、體驗愛、理解愛與創(chuàng)造愛，促進幼兒養(yǎng)成關(guān)愛他人的意識和行為。為此，我園突破原有課程理念，基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，豐富活動組織形式，積極探索關(guān)愛教育園本化課程建設(shè)的實施方法，以完善我園關(guān)愛教育的園本課程體系。

一、關(guān)愛教育與幼兒成長的關(guān)系

（一）關(guān)愛是幼兒良好品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵要素

關(guān)愛包含關(guān)愛認知、關(guān)愛情感和關(guān)愛行為，是由情到知再到知情合一的過程。關(guān)愛是在個體社會性發(fā)展過程中逐步形成和構(gòu)建起來的，關(guān)愛的培養(yǎng)在幼兒心理發(fā)展中起著重要作用，其形成直接影響著幼兒社會性發(fā)展和親社會行為的形成。

（二）關(guān)愛教育應(yīng)以尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式為重要前提

關(guān)愛教育不是律令式的教育，而是體驗式的教育。從幼兒園的課程內(nèi)容來看，傳統(tǒng)的關(guān)愛教育是通過園內(nèi)的游戲活動、生活活動與學(xué)習(xí)活動來達成的，幼兒體驗真實情景的機會不多，導(dǎo)致幼兒接收了較多關(guān)愛認知的內(nèi)容，而未能形成關(guān)愛情感和關(guān)愛行為。為此，我們要打破空間的壁壘，走進大自然、社會與生活中，讓幼兒在真實的情景中接受愛的教育，鼓勵幼兒通過親身體驗來感受周圍的人對自己的愛，并嘗試用合適的方式表達對自己、他人、自然以及社會的愛。

（三）關(guān)愛教育是促進幼兒個性化發(fā)展的重要途徑

幼兒需要通過愛來認識外界事物，了解自己與他人，不斷拓展自己的認知。成人對幼兒給予及時的肯定，能夠讓幼兒在愉悅的情感體驗中發(fā)現(xiàn)自己的價值。關(guān)愛教育能夠有效地促進幼兒社會性交往能力的提高，在同伴合作中提升他們分析和解決問題的能力。

二、關(guān)愛教育園本化的實施

（一）突破課程理念

我們堅持以幼兒為本，充分挖掘生活、社會、自然等資源，為幼兒提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)在真實的情境中進行交流與體驗，從而幫助他們獲得真實的成長。例如，在“我們認識身邊的人”活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“觀察圖片——認識他是誰——從事什么工作——與生活或情感相結(jié)合”；現(xiàn)在，我們會選取與日常生活相關(guān)、幼兒經(jīng)?？吹絽s不太了解其內(nèi)涵的職業(yè)，如中藥店的醫(yī)師。我們與幼兒一起走進社區(qū)和中藥店，在了解其工作性質(zhì)的同時，幼兒對中藥也有了初淺的認識?；谡鎸嵀h(huán)境的活動，能夠在幼兒的心理世界與成人的現(xiàn)實世界之間建立起相互交流的空間，通過幼兒的親身感受和體驗，觸動他們的內(nèi)心，積累相關(guān)經(jīng)驗，從而推進幼兒學(xué)習(xí)興趣的增強與社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

可見，在關(guān)愛教育園本化過程中，我們需要落實全方位、多元化的課程目標，力求將過去平面化的教育方式變得立體，將課堂中的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽叱鲇變簣@、走進社會的情境化體驗，將幼兒對身邊人職業(yè)的純粹認知擴展為對他人的關(guān)心與關(guān)愛。

（二）拓展課程內(nèi)容

1.“移動課堂12+”活動

“移動課堂12+”活動是我園開放課堂中的幼兒活動項目，主要是對社會資源的分析與利用。我們結(jié)合課程的需要，讓師幼走出幼兒園或?qū)①Y源引入幼兒園中，并對符合小中大班幼兒年齡特點的社會資源進行分析，設(shè)計能夠促進不同年齡段幼兒關(guān)愛情感與關(guān)愛行為發(fā)展的“移動課堂12+”活動方案，讓幼兒在親身體驗中感受愛與被愛。

“移動課堂12+”的活動內(nèi)容分為小中大班各4個部分以及若干個常規(guī)的“大帶小”活動（如表1所示）?！耙苿诱n堂12+”活動，打破了以書本教材為唯一教學(xué)內(nèi)容、園內(nèi)活動為唯一教學(xué)形式的界限，將社會資源作為幼兒學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的素材，拓展了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。這些活動內(nèi)容的呈現(xiàn)，需要教師關(guān)注幼兒對社會環(huán)境的態(tài)度和興趣，需要教師思考資源所蘊含的教育價值是否符合幼兒的發(fā)展以及他們本身的生活環(huán)境。

2. 游戲活動

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的”，為此，我們嘗試了大班混班游戲。在混班游戲過程中，幼兒的游戲伙伴從同班級幼兒擴展到其他班級幼兒，游戲后的分享交流環(huán)節(jié)也采取了混班交流的方式。例如，在游戲“海島度假村”中，游戲的靈感來源于大一班的悅悅與父母一起度假的生活體驗，大二班的辰辰因為有度假生活的體驗，補充了很多悅悅沒有想到或者沒有經(jīng)歷的細節(jié)，如在海邊曬太陽需要遮陽傘、海邊有人送飲料等。教師鼓勵他們：明天你們一起試試，開個海島度假村吧！第二天，在教師的協(xié)助下，悅悅、辰辰以及大一班、大二班的幼兒開始了“海島度假村”游戲?；彀嘤螒蛑?，幼兒之間逐漸熟悉，他們開始關(guān)注同伴的需求，在相互認可中成為了好朋友。可見，混班游戲中幼兒不僅能夠關(guān)注到與本班幼兒的交往與合作，也在與其他班級幼兒交往中，關(guān)注同伴的需求，嘗試與陌生人打交道，從而結(jié)交更多的朋友。

3. 生活活動

《指南》指出，“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活”，為此，我們在每年九月份都會開展為期一周的“開學(xué)關(guān)愛周”活動。我們會邀請大班部分幼兒作為代表，他們會戴上可愛的動物頭飾，提著糖果籃，在幼兒園大廳門口等待所有小班幼兒的到來。他們每見到一位小班幼兒都會熱情迎接，遞上糖果，并說上一句歡迎的話。大班幼兒用積極樂觀的心態(tài)鼓舞著小班幼兒，幫助小班幼兒減少入園焦慮，大班幼兒的行為也感染了家長，家長見到這般情景都歡歡喜喜地送孩子進幼兒園。此外，在一日活動中大班的哥哥姐姐還會去小班，為小班幼兒加油打氣。他們分享貼紙，安慰哭泣的幼兒，折紙送給小班幼兒，表演節(jié)目等。這些關(guān)愛的舉動能夠幫助小班幼兒短暫地忘記憂傷，激起他們對幼兒園新生活的向往。

4. 課程環(huán)境

我們以幼兒園關(guān)愛教育目標為引領(lǐng)，以“一日活動皆課程”為研究導(dǎo)向，力求讓關(guān)愛教育滲透到幼兒園的角角落落和方方面面。例如，我們依據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點及其對關(guān)愛的理解，在我園三個樓層的走廊處分別創(chuàng)設(shè)了小班的“小別離、小關(guān)愛”、中班的“樂拍小達人——發(fā)現(xiàn)身邊的關(guān)愛”、大班的“樂活小記者——我們的宣傳海報”等環(huán)境。在一日生活的各個環(huán)節(jié)，我們關(guān)注生活中的關(guān)愛細節(jié)，讓幼兒知中生情、情中促行、行中生情，從而實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

5. 特色活動——“大帶小”、主題大活動

“大帶小”活動已是我園的常態(tài)化活動，包括“關(guān)愛周”活動、混齡運動、混齡散步等?！按髱　被顒樱軌蜃屇挲g較大的幼兒感受到自己是哥哥姐姐，嘗試學(xué)會關(guān)心他人，愛護弱小，從而樹立初步的責(zé)任意識；年齡較小的幼兒獲得了關(guān)心和愛護，豐富了自身的情緒情感體驗。同伴之間的交往與合作促進了幼兒的情緒情感發(fā)展，也增強了他們的責(zé)任心和自信心，讓幼兒體驗到了關(guān)愛與被關(guān)愛。

主題大活動是浸潤關(guān)愛行為的活動，主要有義賣活動、垃圾分類等。每學(xué)期我們都有義賣活動，與湖北山區(qū)對接，捐贈圖書，義賣玩具，籌款捐給有特殊需要的幼兒，讓愛的關(guān)懷延續(xù)下去。此外，我們還與小區(qū)居委會一起，共同打造垃圾分類小能手，以打卡積分的方式，督促幼兒認真踐行垃圾分類。這些浸潤式的參與，讓我園的關(guān)愛教育課程更具實效。

（三）家園共育

幼兒關(guān)愛行為的養(yǎng)成離不開教師的引導(dǎo)，更離不開家庭的教育。家庭與幼兒園要加強溝通和聯(lián)系，實施同步教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的關(guān)愛行為。

1. 關(guān)愛教育的源泉始于家庭

家庭中的爸爸媽媽、爺爺奶奶是幼兒最親近的人，幼兒最早感受到的愛是來自家人的愛，因此我們實施關(guān)愛教育的起點是幼兒對愛的感受。我們給幼兒的父母布置了“小任務(wù)”——每天抽時間向孩子表達愛，可以是緊緊的擁抱，或是一句“寶貝，我愛你”，或是淺淺的晚安吻。活動實施后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒也將自己在家中感受到的愛帶進了幼兒園，在“娃娃家”游戲中，經(jīng)常看見“媽媽”會給“寶寶”晚安吻，幼兒之間的告狀行為也減少了。

2. 家園共育是關(guān)愛教育的保障

出于對幼兒的輔助以及安全的保護，多數(shù)的關(guān)愛教育活動需要家長志愿者的參與。例如，在小班“愛的書單”活動中，家長充分利用寒假時間，每天進行十分鐘的關(guān)愛繪本閱讀，營造家中人人愛閱讀的良好家庭氛圍；在中班“玩具分享站”活動中，家長與幼兒一起選擇玩具進行分享，家長可以給孩子講述玩具背后的關(guān)于愛的故事，尊重孩子交換玩具時的選擇，和孩子交流活動中的收獲；在大班“樂活小記者”活動中，家長幫助幼兒收集有關(guān)動物的資料，加深孩子對動物的認知，激發(fā)孩子對動物的愛，輔助孩子完成保護動物宣傳海報的制作等。在外出實踐活動中，家長志愿者的人數(shù)超出了預(yù)定名額，很多家長都愿意參與活動，為活動的順利實施保駕護航。

3. 通力合作，深化關(guān)愛教育

幼兒關(guān)愛行為的養(yǎng)成是一個漫長的過程，需要幼兒園和家庭密切合作，協(xié)調(diào)一致。在我園關(guān)愛教育實施的過程中，我們也注意采納家長的意見和建議。每學(xué)年，我們都會開展家長聽證會，聽取家長的寶貴意見。家長也提出，要多維度地滲透關(guān)愛教育，為孩子近距離接觸社會提供機會，在加深幼兒對關(guān)愛行為理解基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)運用關(guān)愛行為的機會等。我們積極采納家長的有益意見并融入我園的關(guān)愛教育系列活動，我們深知，只有家園密切配合，才能更凸顯關(guān)愛教育的作用和價值，才能培養(yǎng)出富有愛心的孩子。

三、實施成效

（一）促進了幼兒情緒情感的發(fā)展

1. 對愛的感知

我們深入挖掘關(guān)愛元素，通過一系列走出課堂的活動，幫助幼兒將關(guān)愛植根心田，讓幼兒從被動接受到主動感知，從固定課堂到移動課堂，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在“樂拍小達人”活動中，我們鼓勵幼兒帶著相機走進幼兒園和社區(qū)，捕捉各種“愛”的瞬間；在秋游活動中，幼兒帶著相機拍攝動物園中動物之間的“愛”；在“行走一公里”活動中，孩子在幼兒園附近的街道上行走，感受并發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中愛的元素，如垃圾分類人人參與、將古銀杏樹用欄桿圍起來進行保護等。幼兒走出課堂，走進社會，不僅開闊了眼界，也提升了觀察世界的能力，還能深入感知身邊各種愛的元素。

2. 對自己的關(guān)愛

在“愛”的活動中，幼兒了解和學(xué)習(xí)了很多愛自己的方法，如“行走一公里”活動不僅幫助幼兒鍛煉了身體，還增強了自信，讓他們信心滿滿地去做對自己身體有益的事情。隨著關(guān)愛自己的教育不斷深入，幼兒逐漸將保護自己、照顧自己的行為進行內(nèi)化，他們能在關(guān)愛自己的內(nèi)驅(qū)力下，提升自身的安全意識，保護自己。

3. 對他人的關(guān)愛

在對他人的關(guān)愛教育中，我們通過一系列活動，讓幼兒理解自己與身邊人的關(guān)系，通過自己的行動表達對身邊人的愛。以“奇妙的中藥店”為例，我們通過前期的調(diào)查表，讓幼兒思考“你最想為誰買保健茶”。調(diào)查結(jié)果顯示，為父輩購買保健茶的幼兒最多（60%），其次是為祖輩購買保健茶的幼兒（28%），3%的幼兒想到為老師購買保健茶，1%的幼兒為同輩購買保健茶?？梢?，幼兒購買保健茶的對象以身邊的人為主，關(guān)愛的對象也以家里人和教師為主。我們還開展了“玩具分享站”“混齡散步”“開學(xué)關(guān)愛周”等活動，為幼兒的同伴交往提供機會，鼓勵幼兒用“愛”與同伴相處。

4. 對自然的關(guān)愛

在對自然的關(guān)愛教育中，幼兒了解了動植物的特征，學(xué)習(xí)愛護動植物及保護生態(tài)系統(tǒng)的方法，懂得人與花草、樹木、動物、水環(huán)境等之間的相互依存關(guān)系，從而激起他們對自然的敬畏之心，并愿意為人與自然和諧相處而付出愛。例如，在“樂活小記者”活動中，幼兒在制作動物海報時，幼兒查找了很多與動物有關(guān)的信息，邊交流邊制作，他們心中對動物的喜愛之情油然而生。在野生動物園向路人宣傳保護動物的知識時，幼兒既熟煉又自信，似乎想把自己心中對動物的愛傳遞給周圍的每一個人。可見，幼兒在自主探索中了解了動物，萌發(fā)了對動物的關(guān)愛，并嘗試將自己對動物的愛傳遞給周圍的人。

5. 對社會的關(guān)愛

對幼兒來說，“社會”的概念比較抽象，為此我們將關(guān)愛社會具象化，如遵守社會規(guī)則、尊重國歌和國旗等。在實施關(guān)愛教育活動中，幼兒了解了社會規(guī)則，如過馬路時會提醒爺爺奶奶走人行橫道線，坐車時會提醒爸爸媽媽禮讓行人，在小區(qū)里玩耍時會提醒爺爺奶奶小聲說話，等等。通過豐富和拓展關(guān)愛教育的內(nèi)容，靈活選擇形式多樣的教育策略，幼兒在感知體驗中增強了關(guān)愛意識，提升了解決問題的能力。

（二）促進了教師的專業(yè)發(fā)展

1. 解讀幼兒，增強了兒童意識

有愛的教育才是科學(xué)的教育。我園教師強調(diào)以體驗式活動為主，為幼兒提供豐富多樣的體驗機會，讓他們切身去感受和了解愛的含義，從而讓幼兒更好地去理解愛、感受愛、表達愛。在我園實施關(guān)愛教育的過程中，教師作為幼兒的支持者和推動者，注重活動過程中的師幼互動，尊重幼兒個體成長規(guī)律，允許幼兒有自己的個性和想法，從而有效提升了自身解讀幼兒的能力。

2. 尊重幼兒，增強了調(diào)整與反思意識

幼兒的分享行為是在逐漸“去自我中心”的過程中形成的，分享中包含了平等與博愛思想，這與我園的關(guān)愛理念高度契合，而且能夠幫助幼兒學(xué)會分享，對培養(yǎng)他們的合作能力至關(guān)重要。例如，在“玩具共享站”活動中，教師提出“物品交換背后的意義比物品本身更重要”的理念。之后，在幼兒彼此交換玩具的過程中，教師尊重幼兒，讓他們在共享玩具的過程中，以自己的方式與同伴進行交往和合作。教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒如何與同伴協(xié)商，如何讓別人愿意與你交換和分享?；顒咏Y(jié)束后，教師從幼兒角度出發(fā)，進行及時的調(diào)整和反思。

關(guān)愛教育是我園的特色課程，在未來的課程研究中，我們將從兩個方面完善我園的關(guān)愛教育課程，一是關(guān)愛教育與學(xué)科領(lǐng)域的有機融合，如圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《指南》等目標，如何在凸顯整合性、主題性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，將各個領(lǐng)域進行有機融合；二是完善關(guān)愛行為培養(yǎng)成果的評價體系，如如何評價幼兒在園的關(guān)愛行為、如何對幼兒在各項活動中的關(guān)愛行為進行分層評價等。