淺析運用校園網(wǎng)絡(luò)平臺進行英語教學(xué)方法創(chuàng)新研究

胡瑩 李紅梅 王荻秋

摘要：文章主要是分析了當(dāng)前高校中英語語音教學(xué)中存在的問題，同時對網(wǎng)絡(luò)時代的語音教學(xué)全新方法進行了講解，望能為有關(guān)人員提供到一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：新方法;英語語音;教學(xué);效果

1、前言

英語語音是英語專業(yè)中重要的一門課程，學(xué)生的英語實際發(fā)音水平以及成績之間有著必然的關(guān)聯(lián)。但當(dāng)前的高校中對英語語音的重視程度還不夠，尤其是在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代背景下，以往傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)在教學(xué)技術(shù)以及策略上還有很大的提升空間。

2、英語語音教學(xué)存在的問題

課堂上的教學(xué)受到了傳統(tǒng)教學(xué)方法的嚴格限制，具有較強的實踐性。傳統(tǒng)英語語音教學(xué)主要是基于語音信息的知識的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，會引起師生對課程的誤解。許多學(xué)生認為口語對話是一門綜合性的理論課程，對英語口語語音學(xué)失去了興趣。許多學(xué)生和教師甚至認為英語的語音模式與外語口語和聽力是一樣的。他們使用英語口語語音信息作為英語口語和聽力課程的輔助手段。外語語音信息英語課堂教學(xué)課程受教材的影響。傳統(tǒng)的外語語音對話教材大多側(cè)重于語音模式的經(jīng)典理論解讀，更適合各種理論研究和成果，對基礎(chǔ)教學(xué)的具體實踐缺乏科學(xué)指導(dǎo)。許多英語口語專業(yè)學(xué)生入學(xué)前對口語對話的掌握水平較低，由于地區(qū)口音的部分轉(zhuǎn)移，這種情況更為嚴重。因此，如果不按照中國學(xué)生的具體內(nèi)容和現(xiàn)象來設(shè)計和實踐課堂聯(lián)系和課外自我矯正，勢必會使人疲倦，無助于提高英語語音對話的整體質(zhì)量。許多外語語音模型教科書都配有練習(xí)，著重于收聽現(xiàn)場錄音并區(qū)分音素發(fā)音差異。閱讀和評估會議設(shè)計沒有任何內(nèi)容。它不利于自我價值的糾正和學(xué)生語音錯誤的系統(tǒng)模擬，另外，由于時間和空間的限制，以及英語語音教室的專業(yè)教學(xué)，無法詳細解釋。由于時間的關(guān)系，許多教學(xué)內(nèi)容無法展示，基本教學(xué)方法難以全面實施。因此，在語言實踐的生活環(huán)境中，目標語音對話畫面描述不足，可用于校正的語音模式輸出也受到限制。最后，外語語音專業(yè)教學(xué)受到制約。由于評價機制的局限性，反沖洗效果很好，但還不夠好。高校外語語音專業(yè)教學(xué)的評價與運行機制主要是基于同一特定的考試形式，測試口語發(fā)音是一項費時費力的工作。但由于種種原因，許多學(xué)校的學(xué)生口語和語音對話測試僅限于主要形式，筆試占很大比例。這對于更有效地評價部分學(xué)生的語音信息習(xí)得情況是沒有幫助的。一般來說，大學(xué)英語語音信息測試是在測試后進行的。除了分數(shù)排名之外，學(xué)生無法從用戶那里得到更多的反饋，并且忽略了測試結(jié)果對母語語音信息習(xí)得的刺激和反作用。同樣，傳統(tǒng)的語音模式測試60分不及格線是不夠科學(xué)的評價模式。

3、課程改革的創(chuàng)新之處

3.1、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)語音課程

在將各種多媒體技術(shù)應(yīng)用于包括計算機的人時，計算機可以提供非常豐富的語言環(huán)境進行通信。教師可以再次建立語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。語音消息教學(xué)內(nèi)容的資源不只是模板。教學(xué)內(nèi)容改革的方向是計算機技術(shù)在語言結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)中的最充分，更突出的功能。積極鼓勵學(xué)生充分利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，如語音消息教室和同聲傳譯，如口譯室?；谛马椖?，真正的形成性測試等的教學(xué)方法可以實現(xiàn)緊密的聯(lián)系。將圖形和產(chǎn)品，多媒體和傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，可以滿足本課程內(nèi)容所培養(yǎng)的應(yīng)用型管理人才的基本教學(xué)需求，使優(yōu)秀的教師為領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生和教師為綜合中心。

3.2、改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

結(jié)合云平臺大量用戶的資源，它可以增強英語語音消息教室中基礎(chǔ)教學(xué)的良好互動性和趣味性，使一些學(xué)生可以體驗口頭和語音信息的奧秘，并繼續(xù)在英語課堂中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)英語課堂的氣氛，營造和諧的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生和教師的焦慮，進一步加強師生之間的互動，使學(xué)生可以將無聊的語音科學(xué)知識應(yīng)用于實際的情境交流中，并在實踐中加強英語語音信息的應(yīng)用。然后檢查以繼續(xù)學(xué)習(xí)最佳結(jié)果。為了克服英語基礎(chǔ)教學(xué)中時空的局限性，提出了補充課程缺乏相關(guān)知識要點的教學(xué)方法。參考資料和不可用的內(nèi)容都放置在云平臺上，以為學(xué)生和老師提供數(shù)據(jù)參考，例如一些學(xué)生喜歡聽演講，BBC新聞和英語的原創(chuàng)英語動畫視頻片段和名人。語音連續(xù)學(xué)習(xí)材料，輔以適當(dāng)控制連續(xù)練習(xí)和期末考試的方法，積極引導(dǎo)一些學(xué)生充分利用這些和各種網(wǎng)絡(luò)終端進行獨立的動作來學(xué)習(xí)。

3.3、植入學(xué)習(xí)策略分析

為了提高教學(xué)效率，師生應(yīng)共同學(xué)習(xí)整體策略并進行深入學(xué)習(xí)，以大大提高部分學(xué)生的整體策略主動意識，尤其是元思維所采取的策略主動意識。由于具有戰(zhàn)略行為意識，因此可以反映學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，并使用反復(fù)閱讀和記錄。該應(yīng)用程序軟件針對聽寫等多個鏈接中的針對性練習(xí)，以實現(xiàn)快速的閱讀以及自我糾正。在周期性的強化訓(xùn)練和元認知策略的培養(yǎng)中，英語發(fā)音通過不同的鏈接被記錄和重復(fù)多次，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的能力。

4、結(jié)束語

由上可知，英語語音是英語專業(yè)當(dāng)中重要的課程之一，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代背景下解決到以往傳統(tǒng)英語語音教學(xué)中存在的問題，才能有效提升教學(xué)效率，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進一步促進到英語語音的教學(xué)。

參考文獻

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作者簡介：胡瑩（1986年9月-），女，漢族，江蘇徐州人，本科，助教，主要從事英語教學(xué)工作。

第二作者：李紅梅（1972年8月-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，副教授，主要從事英語教學(xué)工作。

第三作者：王荻秋（1984年1月-），女，蒙族，江蘇徐州人，碩士，副教授，主要從事英語教學(xué)工作。