淺談情感教學(xué)心理學(xué)中教學(xué)的情感系統(tǒng)觀對初中音樂欣賞課的啟示

陳子依

摘要：從最根本上的含義來說，情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中充分的考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，也充分的發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。情感教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)就是情感教學(xué)心理學(xué)原理，主要涉及到以下幾個(gè)方面：教學(xué)的情感系統(tǒng)觀、教學(xué)的情知矛盾觀、教學(xué)的導(dǎo)樂觀和教學(xué)的情感功能觀。以上幾個(gè)觀點(diǎn)，對于初中音樂欣賞課都有一定的啟示，本文將具體結(jié)合教學(xué)的情感系統(tǒng)觀進(jìn)行音樂教學(xué)研究。

一、什么是教學(xué)的情感系統(tǒng)觀

師生間伴隨著教學(xué)中認(rèn)知信息的傳遞而形成情感交流回路，這其中的各個(gè)回路就形成了教學(xué)中情感交流的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)。因此應(yīng)該在對教學(xué)中的情感現(xiàn)象有正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過有組織的教學(xué)手段來充分的調(diào)動情感因素的積極作用，將情感回路變成一個(gè)有目標(biāo)可控，有序的情感交流系統(tǒng)，這樣就能發(fā)揮情感教學(xué)為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的一個(gè)功能。

二、情感系統(tǒng)觀在初中音樂課堂中的具體運(yùn)用

1.教師與教材的一個(gè)情感交流

中學(xué)音樂教材隱含著豐富的情感因素，它是音樂教師取之不盡用之不竭的情感源泉，音樂教師要善于挖掘，并且把它化為自己的真實(shí)情感，從而做到把自己體驗(yàn)過的感情傳達(dá)給別人，使別人也為這些所感染，也體驗(yàn)到這些情感。具體可以從以下一些方面去挖掘音樂情感——時(shí)代背景、作者生平經(jīng)歷、旋律主題情緒。

一首音樂作品的情感，可以從它的時(shí)代背景來思考。例如《黃河大合唱》產(chǎn)生于民族解放與革命勝利的關(guān)鍵時(shí)刻，無論詞曲，都體現(xiàn)了一種博大的民族理想和具有號召力的戰(zhàn)斗召喚，以及作者對祖國的熱愛;肖邦成熟時(shí)期的鋼琴作品反映了華沙起義失敗以后，他對波蘭局勢的悲憤、焦慮和對祖國的懷念;柴可夫斯基的第四、第五、第六交響樂和許多具有浪漫色彩的樂曲，反映了當(dāng)時(shí)俄國資產(chǎn)階級知識分子在反動統(tǒng)治下的苦悶彷徨心情和渴望光明幸福的意愿。

生平經(jīng)歷：通常音樂家在某些事情、某些景色之中、或是某些人際關(guān)系之中能得到一些靈感，想要用音樂表達(dá)出來，音樂的創(chuàng)作背景通常蘊(yùn)含著音樂家們都某種事情、某種環(huán)境、某個(gè)人的情感。比如說阿炳的《二泉映月》。阿炳年過而立之后，因染上吸食鴉片的惡習(xí)導(dǎo)致生活潦倒，后來患上眼疾，雙目失明，再到后來流落街頭賣藝。但才藝出眾的阿炳，經(jīng)常通過拉二胡等方式來表達(dá)自己的情感，通過音樂揭露當(dāng)時(shí)的黑暗。他把自己對痛苦生活的感受通過音樂反映出來，產(chǎn)生了著名二胡曲《二泉映月》，這首曲子就是阿炳生活的寫照，是他情感宣泄的傳世之作。

再看到音樂本身，音樂中包含著許多元素。節(jié)奏、速度、音高、調(diào)式等等，不同的元素發(fā)生變化，都能提現(xiàn)出不同的音樂情緒，從而表達(dá)不同的音樂情感。比如說，在音樂鑒賞的課堂中，有時(shí)候會探究到不同的速度變化以及節(jié)奏型的變化對于情緒的表達(dá)會有一些什么樣的作用。在充滿意境的《六月船歌》之中，作者就是運(yùn)用了緩慢的速度以及均勻的二八節(jié)奏型來表現(xiàn)了舒緩的音樂旋律，從而表達(dá)了作者對六月俄羅斯氣候宜人、大地一片蔥綠這樣一種意境的喜愛之情。

2.學(xué)生與教材的情感交流

此交流回路在于音樂教師怎樣去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教材之中的情感，這一方面的情感交流，其實(shí)在于音樂教師自己深刻的體驗(yàn)了音樂情感之后，思考與運(yùn)用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂情感世界。并且，最初的學(xué)生與教材的情感交流是比較淺層次的，只有當(dāng)教師一步步帶學(xué)生認(rèn)識音樂背景、音樂作者等，他們才能慢慢去進(jìn)一步感受情感。

3.師生之間的情感交流

一方面，音樂課本身就是一個(gè)充滿著情感因素的學(xué)科，要求教師的情感投入，要求音樂教師要以激情真情的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)。比如說音樂中的理論性知識極少出現(xiàn)在日常生活之中，學(xué)生接觸與理解程度極低。教師自己首先就要飽含激情的去設(shè)計(jì)教學(xué)，思考如何去傳遞理論性知識是有趣的、生動的，而不是因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就一帶而過。在音樂欣賞課中，有時(shí)會出現(xiàn)許多演奏記號，這些演奏記號通常就是來豐富樂曲的，有時(shí)在樂句中會有強(qiáng)弱變化記號、速度變化記號等等，這些記號的出現(xiàn)會讓樂曲更加生動，情緒張力更大。那么如何讓學(xué)生深切地體會出這些記號呢？肯定不能是照本宣科的傳授給學(xué)生，像說有漸強(qiáng)漸弱的旋律，聽音樂學(xué)生可能不一定對強(qiáng)弱變化很敏感，我們教師應(yīng)該生動地帶入表演地演唱強(qiáng)弱變化的部分，通過視覺聽覺共同帶給學(xué)生們直觀的感受;

另一方面，音樂課堂教學(xué)不僅僅是師生之間知識的輸入與輸出的過程，也是師生之間情感的相互交流過程，所以教師在音樂課堂之中也要注重師生情感的相互交流，要致力于建立新型的師生人際關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們溫柔以待，用自己的真心去跟孩子們交流，比如當(dāng)學(xué)生們上課時(shí)注意力不集中，教師也不能用嚴(yán)厲的言辭去教訓(xùn)他，這樣可能會傷害到他們的心靈。對于學(xué)生好的行為，及時(shí)肯定。

最后，筆者認(rèn)為音樂教師跟學(xué)生們的關(guān)系是可以比其他學(xué)科教師更為密切的，因?yàn)榻處熆梢愿鷮W(xué)生們一起歡歌笑語，可以帶著他們?nèi)ジ惺荞雎牪煌囊魳?，?shí)際上這也是帶著他們在進(jìn)行一種放松以及娛樂的方式，我們也應(yīng)該利用學(xué)科優(yōu)勢，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。

4.生生之間的情感交流

在音樂課堂之中，促進(jìn)之間情感交流的方式也有許多，教師在課前可布置任務(wù)，讓學(xué)生分組自主搜集與課堂相關(guān)的小知識，一方面增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感交流，另一方面也有利于學(xué)生在課堂上主動性的發(fā)揮，能提升學(xué)生對課堂的參與感。也可以讓學(xué)生們在上課的時(shí)候把自己感受到的情感進(jìn)行一個(gè)表演，以一種合作的方式來增強(qiáng)他們的音樂情感交流。

三、結(jié)語

總的來說音樂是一個(gè)充滿著情意因素的學(xué)科，那么我們就應(yīng)該好好的去把握初中音樂課堂之中各個(gè)情感交流回路之間的積極情感因素。情感教學(xué)心理學(xué)之中的教學(xué)情感系統(tǒng)觀，就讓我們很直觀的了解到應(yīng)該去把握哪些方面的回路，進(jìn)行音樂教學(xué)。以此筆者希望各位音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要注重情感因素和認(rèn)知因素的平衡，不要太過于重視認(rèn)知因素而忽略情感因素在音樂教學(xué)之中的作用。

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