構(gòu)建初中歷史高效課堂

賀強

摘要：歷史是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課改背景下，歷史課堂在潛移默化中也發(fā)生的根本性變革，從之前的索然無味到如今的妙趣橫生，歷史逐步成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。那么，歷史課堂究竟發(fā)生了怎樣的改變呢？靜聽筆者娓娓道來。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);故事

學(xué)好歷史，對學(xué)生今后發(fā)展的意義非凡。從教學(xué)的角度來看，歷史作為一門以人文見長的學(xué)科，其知識具有很強的趣味性，但從以往的教學(xué)實踐來看，學(xué)生缺乏足夠的歷史學(xué)習(xí)興趣，對歷史知識并不“感冒”的原因在于，一方面，學(xué)生不能正確認識歷史學(xué)習(xí)的意義和價值，另一方面，教師作為教學(xué)的第一責(zé)任人，其方法存在普遍的滯后性，導(dǎo)致課堂教學(xué)不盡人意。而要想改變這一現(xiàn)狀，必須深刻理解新課改的理念和方法，構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)為核心的高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。除此之外，也要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生不同歷史理解，從而使學(xué)生歷史思維能力得到進一步發(fā)展?；诖?，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，將從“故事導(dǎo)入、合作探究、有效拓展”三個角度入手，具體闡述如何構(gòu)建初中歷史高效課堂。

一、故事導(dǎo)入

歷史故事是傳承歷史的重要途徑，也是初中歷史教學(xué)的重要資源。“故事”與“歷史”本身雖然是不同的概念，但卻有著千絲萬縷的聯(lián)系。一方面，以故事為手段來敘述歷史，能夠增強歷史的趣味性，另一方面，以歷史為載體，能夠豐富故事的哲理性。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要成為“講故事”的人，通過故事，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解歷史人物，從而有效提高課堂教學(xué)有效性。

例如：在教學(xué)“春秋戰(zhàn)國的紛爭”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，我會以歷史故事的方法來輔助教學(xué)。首先，我會以“居安思?！钡臍v史典故進行導(dǎo)入，如，春秋時期，宋、齊、晉、衛(wèi)等十二國聯(lián)合出兵攻打鄭國。鄭國國君急忙向十二國中最大的晉國求和，晉國同意后，其余十一國也就停止了進攻。鄭國特意送去豐厚的禮物，晉悼公欲將其分給功臣魏絳，魏絳卻謝絕好意，并給其忠告，但愿您在享受安樂的同時，能想到國家還有許多事情要辦。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后，我會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我會利用多媒體的方式為學(xué)生展示春秋時期的戰(zhàn)略地圖，增強學(xué)生探究的趣味性。進而，我還會讓學(xué)生根據(jù)自己的認知經(jīng)驗，在課堂上講述自己了解到的歷史故事，如“毛遂自薦、邯鄲學(xué)步”等。以此來加深學(xué)生對歷史人物理解。通過這樣的方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)人的積極性。

二、合作探究

新課改重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，要求學(xué)生“能文能武”，既要讓學(xué)生具備一定的獨立探究能力，也要培養(yǎng)學(xué)生豐富的合作意識和經(jīng)驗。另外，從課堂教學(xué)的角度來看，合作學(xué)習(xí)能夠有效幫助學(xué)生分解知識的難度，提高學(xué)生認知能力。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要在傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，豐富合作形式，加深學(xué)生的歷史理解，提高學(xué)習(xí)效果。

例如：在教學(xué)“科舉制的創(chuàng)立”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，我會讓學(xué)生以合作探究的方法來展開學(xué)習(xí)。首先，我會以“古人的四大喜事”為導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對科舉制的探究欲望。之后，我會讓學(xué)生自由結(jié)組，分為兩組，并將課堂分為左右兩部分，營造良好的課堂氛圍。進而，我會以問題加以引導(dǎo)，如，“科舉制的影響有哪些？從現(xiàn)代的角度來看，科舉制有哪些利弊呢”以此來讓學(xué)生在小組內(nèi)展開探究。最后，我還會以“中國傳統(tǒng)文化”為話題，讓學(xué)生展開豐富的交流和討論，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的歷史眼光和思維能力。

三、有效拓展

教材雖然是教學(xué)的根本，但僅憑教材中的知識來提高學(xué)生的歷史能力是遠遠不夠的，傳統(tǒng)的歷史課堂雖然能夠做到以教材為主，卻很少進行課外知識的拓展。因此，在全新的歷史課堂教學(xué)中，既不能夠忽視教材在教學(xué)中的作用，同時，也要以教材為核心拓展知識，從而豐富學(xué)生視野，提高學(xué)生的歷史認識，為其歷史素養(yǎng)的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭”這一課內(nèi)容時，為了拓展學(xué)生視野，我除了為學(xué)生講述教材內(nèi)的基本內(nèi)容外，還會對知識進行有效的拓展，如，《馬關(guān)條約》背后的故事，以李鴻章這個歷史人物為切入點，通過多媒體為學(xué)生展示簽約的過程，從而讓學(xué)生能夠以辯證的眼光看待歷史人物，提高自身的歷史見解。又如，在教學(xué)“辛亥革命”這一課內(nèi)容時，我會以視頻《建黨偉業(yè)》為參考，讓學(xué)生在課堂上欣賞，擴充學(xué)生的歷史知識，并以學(xué)生為主體，讓學(xué)生分享自己的見解和故事，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，構(gòu)建初中歷史高效課堂，對發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)具有顯著的意義。但高效并不是一固定的，而是一個不斷優(yōu)化和追求的過程，對于課堂教學(xué)而言，保證每一節(jié)課的高效才能有效提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時，這也對教師的教學(xué)能力提出了更為嚴格的要求。所以，在今后的教學(xué)實踐中，教師要不斷增強自身的歷史文化底蘊和教學(xué)能力，從而保證課堂教學(xué)效果的最大化。

參考文獻

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