探討地方應(yīng)用型本科高校模塊化課程框架體系設(shè)計(jì)

崔曉晉

摘要：地方應(yīng)用型本科高校當(dāng)中課程模塊化設(shè)計(jì)的實(shí)施，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中根據(jù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行講授的課程體系逐漸向職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)課程體系的構(gòu)建，使課程設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際發(fā)展目標(biāo)相符。對(duì)于高校來(lái)講，課程設(shè)計(jì)具有一定復(fù)雜性，模塊化課程體系建設(shè)的實(shí)施有利于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的整體提高。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;本科高校;模塊化課程

當(dāng)前社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上為人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需具備較好理論知識(shí)，也需具有良好實(shí)踐技能，地方性應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)模塊化體系的實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力更為重視，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的綜合性培養(yǎng)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要的應(yīng)用型人才[1]。

一、課程模塊化體系設(shè)計(jì)的重要意義

（一）有利于保證理論與實(shí)踐的結(jié)合

模塊化課程體系當(dāng)中對(duì)于理論、練習(xí)、實(shí)踐以及研討之間的統(tǒng)一進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，致力于教與學(xué)一體化的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)踐和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需緊密結(jié)合在一起，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合的情況下改革教學(xué)方法以及教學(xué)手段，進(jìn)而使學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到有效培養(yǎng)，保證理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合[2]。同時(shí)模塊化教學(xué)的實(shí)施能夠?qū)⒘闵⒁约胺稚⒅R(shí)系統(tǒng)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合能力的提高。

（二）有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教學(xué)中的模塊化教學(xué)的實(shí)施，能夠使教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行的設(shè)計(jì)時(shí)建立在專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中需要形成的能力、掌握的知識(shí)以及具備的素質(zhì)進(jìn)行重新擬定[3]。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中可以將自身興趣愛(ài)好作為依據(jù)選擇模塊，為了學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展得到突出。模塊中可以對(duì)子模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而為學(xué)生選修創(chuàng)造良好條件。

（三）有利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力

就模塊化教學(xué)來(lái)講，代表模式主要有兩種，一種為技能培訓(xùn)，一種為能力本位。就技能培訓(xùn)來(lái)講，在實(shí)施之初主要是開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將技能培訓(xùn)作為教學(xué)當(dāng)中的核心內(nèi)容，崗位任務(wù)為進(jìn)行模塊確定的主要依據(jù)，與某種職業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位應(yīng)完成的程序作為主線，也可以將其稱(chēng)之為任務(wù)型模塊。能力本位主要是將知行能力作為依據(jù)進(jìn)行模塊的確定，將職業(yè)當(dāng)中需具備的活動(dòng)能力以及認(rèn)知能力作為教學(xué)主線，兩者的共性在于對(duì)應(yīng)用與能力都進(jìn)行了確定。對(duì)于應(yīng)用型本科來(lái)講，正是對(duì)培養(yǎng)職業(yè)能力進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，因此課程改革對(duì)模塊化教學(xué)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)全新課程模式的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

二、模塊化課程框架體系實(shí)施有效策略

（一）開(kāi)發(fā)教材時(shí)結(jié)合高校實(shí)際情況

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)學(xué)生需掌握的理論知識(shí)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但是對(duì)于去實(shí)踐技能的培養(yǎng)重視不足，以致于教材設(shè)計(jì)實(shí)用性欠缺。在此情況下，學(xué)校在運(yùn)用模塊化方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需針對(duì)自身實(shí)際情況以及市場(chǎng)形式展開(kāi)認(rèn)真調(diào)查，這樣能夠使教材在開(kāi)發(fā)時(shí)更具針對(duì)性[4]。具體實(shí)施時(shí)，高校應(yīng)詳細(xì)考慮社會(huì)當(dāng)中企業(yè)的實(shí)際發(fā)展形式，然后在教材中增加實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生具體特點(diǎn)實(shí)施教育工作。

（二）保證考核標(biāo)準(zhǔn)制定合理性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)的主要方式為試卷考核，最終獲得的成績(jī)?yōu)閷W(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的顯示，這種模式的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性與能力的提升會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此地方性應(yīng)用型高校應(yīng)注重考核方式的改革，具體實(shí)施時(shí)，可以運(yùn)用全面考核形式，除了運(yùn)用對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核方式之外，也需對(duì)其日常表現(xiàn)以及技能進(jìn)行考核，進(jìn)而為其素養(yǎng)的全面提高創(chuàng)造良好條件。

（三）強(qiáng)化師資建設(shè)

地方高校針對(duì)課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的掌握。在傳統(tǒng)教育模式影響下，教師對(duì)于理論知識(shí)的講授比較重視，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全面性培養(yǎng)較為不利。在此情況下，高校應(yīng)給予教師教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)充分重視。因此高?？梢詫?duì)專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人員進(jìn)行聘請(qǐng)，針對(duì)教師展開(kāi)技術(shù)與技能方面的培訓(xùn)，進(jìn)而使教師實(shí)現(xiàn)對(duì)全新教學(xué)技能的掌握，了解技術(shù)發(fā)展最新形式。同時(shí)高?？梢苑e極和企業(yè)之間進(jìn)行合作，讓教師定期進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前技術(shù)經(jīng)驗(yàn)有效掌握，在教師綜合素養(yǎng)獲得提升的基礎(chǔ)上，才能使模塊化教學(xué)實(shí)施時(shí)獲得明顯效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行確定

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)際發(fā)展形式進(jìn)行細(xì)致考慮，借此為學(xué)生制定針對(duì)性較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃。在運(yùn)用模塊化教學(xué)過(guò)程中，需強(qiáng)化學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)其在學(xué)習(xí)中的興趣與熱情。在專(zhuān)業(yè)課講授之初，教師可以抽出一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)產(chǎn)生深入理解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需針對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)、合理的制定，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃制定方面的引導(dǎo)能夠?yàn)槠浒l(fā)展創(chuàng)造良好條件。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，高校人才培養(yǎng)中傳統(tǒng)模式的運(yùn)用對(duì)于理論知識(shí)較為重視，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力有所忽視，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展的全面性會(huì)產(chǎn)生較大不良影響，地方性應(yīng)用型本科院校課程模塊化設(shè)計(jì)的構(gòu)建與運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)能力發(fā)展與應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，凸顯應(yīng)用型本科特點(diǎn)，使人才培養(yǎng)更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生也能在今后進(jìn)入到工作崗位之后充分發(fā)揮自身綜合素養(yǎng)。

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