小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的價(jià)值及實(shí)踐探索

衡潤(rùn)

摘要：與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科有著自身的特殊性，其對(duì)學(xué)生的邏輯思維及抽象思維有著很高的要求。對(duì)于數(shù)學(xué)老師，要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力培養(yǎng)，就應(yīng)該有效進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更全面和更深層次去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的價(jià)值及實(shí)踐探索提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);對(duì)話教學(xué);價(jià)值;實(shí)踐探索

引言

對(duì)話教學(xué)能讓學(xué)生思維朝著老師預(yù)想的方向思考。在實(shí)際教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師可以采取注重氛圍營(yíng)造，借助對(duì)話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的價(jià)值

（一）表現(xiàn)學(xué)生的主體地位

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，把他們放在課堂教學(xué)的首要位置。讓他們積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中來(lái)，教師在從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)，不僅有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）表現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新

通過(guò)對(duì)話教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣、合適的數(shù)學(xué)對(duì)話，再讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。充分發(fā)揮對(duì)話教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，從而有利于進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、對(duì)話式教學(xué)的課堂實(shí)踐

理想教育中對(duì)話式教學(xué)包含的“擾啟、內(nèi)省、質(zhì)疑、實(shí)踐”四個(gè)元素，是課堂教學(xué)的四個(gè)著力點(diǎn)。

擾啟：激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生思維。課堂要有效擾啟，教師就要抓住兩個(gè)方面：一是要明確教學(xué)目標(biāo)，首先以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為參考，以學(xué)情為基礎(chǔ)，確立明晰具體的教學(xué)目標(biāo);其次強(qiáng)調(diào)目標(biāo)要明晰、聚焦，便于問(wèn)題的提出與設(shè)置，從而為課堂實(shí)施找到發(fā)力點(diǎn);再次目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確，便于評(píng)價(jià)。二是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問(wèn)題，以問(wèn)題的提出與解決為主線開(kāi)展教學(xué)。設(shè)計(jì)問(wèn)題一般遵循四個(gè)原則：圍繞教學(xué)目標(biāo)尤其是重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題;問(wèn)題提出結(jié)合具體的

情境，具有挑戰(zhàn)性，易于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生思維;設(shè)置問(wèn)題盡可能覆蓋全部知識(shí)點(diǎn);所設(shè)置問(wèn)題要有邏輯關(guān)系且由易到難、環(huán)環(huán)相扣，并明確解決問(wèn)題的時(shí)間、環(huán)節(jié)等具體任務(wù)要求。

內(nèi)?。簩W(xué)生形成自己的見(jiàn)解。要促使學(xué)生形成自己的見(jiàn)解，我們主張教師不直接給予學(xué)生知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生在探究知識(shí)形成過(guò)程中獲取關(guān)鍵知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)品格。因此，一堂課的展開(kāi)要以問(wèn)題的提出與解決為主線，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解。在此過(guò)程中，教師則為學(xué)生提供思考的工具和資源，搭建腳手架，開(kāi)啟學(xué)生的思維或?qū)⑵湟蛏钊搿?/p>

質(zhì)疑：用于交流，展開(kāi)深刻討論。課堂要實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話，就要將“辯論”視為培養(yǎng)學(xué)生品行和深化思維能力的重要手段。對(duì)話式教學(xué)之“辯”是在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。其中辯論要求學(xué)生注重表達(dá)自己的思維過(guò)程;敢于質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn);善于傾聽(tīng)，提高尊重他人的修養(yǎng)及小組內(nèi)溝通協(xié)調(diào)的能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。依據(jù)學(xué)生辯論情況，教師在關(guān)鍵點(diǎn)上要善于點(diǎn)撥引導(dǎo)和追問(wèn)，向教學(xué)目標(biāo)逼近。

實(shí)踐：開(kāi)放性運(yùn)用與實(shí)踐。一是學(xué)生在課堂中形成的思維方式、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等能夠應(yīng)用到生活和未來(lái)的工作學(xué)習(xí)中;二是通過(guò)應(yīng)用加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，深化思維，尤其是通過(guò)運(yùn)用開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入綜合與運(yùn)用、遷移與創(chuàng)造知識(shí)的高級(jí)階段，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力;三是通過(guò)應(yīng)用，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)實(shí)踐探索

（一）同學(xué)之間的對(duì)話

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)話教學(xué)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在對(duì)話教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以提出合適的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，再進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，有利于提升對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，教師在教學(xué)關(guān)于角度的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生和相對(duì)較差的學(xué)生分在一個(gè)小組，讓學(xué)生們先積極討論，再通過(guò)辯論賽的方式進(jìn)行有獎(jiǎng)答辯，通過(guò)這種方式，不但有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生思考自身邊有關(guān)角度的物體都有哪些，讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）師生之間的對(duì)話

在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)和對(duì)話，有利于教師帶動(dòng)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍，把握好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度，及時(shí)知道學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程當(dāng)中，需要注意對(duì)話的具體內(nèi)容和時(shí)機(jī)，提出很合理的問(wèn)題，有利于取得更好的教學(xué)效果。

（三）真誠(chéng)傾聽(tīng)，提高教學(xué)反饋能力

在反饋的過(guò)程中，對(duì)教師最具挑戰(zhàn)性的，是在接受或提供反饋的時(shí)候，要保證開(kāi)放與公平。在日常教育教學(xué)中，一些教師尤其是教師，在教學(xué)反饋方面還需要以更為開(kāi)放和公平的心態(tài)，保證課堂的有效平等對(duì)話。教師反饋是即時(shí)性的，是一位教師綜合素質(zhì)的反映。在教師反饋方面，教師需要注意以下幾點(diǎn)：一是不能無(wú)視學(xué)生的回答或者提出的問(wèn)題，對(duì)他們的回答和提出的問(wèn)題要及時(shí)反饋，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和自尊心;二是對(duì)學(xué)生的反饋要從學(xué)生的角度出發(fā)，而不是根據(jù)自己腦海中的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)生硬地一味往下走，要注重反饋的生成性;三是學(xué)生提出的問(wèn)題、爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的想法都是有價(jià)值的教學(xué)資源，對(duì)教師與班級(jí)的其他學(xué)生都有很好的啟發(fā)，只有善于捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成性資源，教學(xué)才能充滿智慧，才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）注重對(duì)話生成，師生達(dá)成一致

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更多的應(yīng)該是師生對(duì)話、生生對(duì)話，不斷探究、逐步推進(jìn)的過(guò)程。部分教師有時(shí)懼怕學(xué)生的新想法，因此提問(wèn)不夠開(kāi)放，這與教師對(duì)課堂、學(xué)生、教材的把不夠深入有關(guān)，但這本身就是教師需要磨煉、成長(zhǎng)的關(guān)鍵。只有開(kāi)放的心態(tài)，才能更深刻全面地了解學(xué)生，才能使得師生在探究中達(dá)成一致。教師尤其要以開(kāi)放、包容的心態(tài)來(lái)經(jīng)歷和學(xué)生一起學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程，切忌照本宣科，錯(cuò)失職業(yè)成長(zhǎng)的黃金期。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和通過(guò)對(duì)話教學(xué)模式不斷提高教學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

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