核心素養(yǎng)指導(dǎo)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐

馬炳春

摘要：隨著素質(zhì)教育不斷深入，對(duì)課程改革提出新要求，核心素養(yǎng)成為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)其新思維，引導(dǎo)學(xué)生更好掌握語(yǔ)言能力。在英語(yǔ)課程教學(xué)中，寫作教學(xué)屬于重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，怎樣開(kāi)展寫作教學(xué)才能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)呢？這是相關(guān)教師探究的重要課題。因此，探討如何開(kāi)展寫作教學(xué)實(shí)踐具有實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);寫作教學(xué);

引言

初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和自身實(shí)踐，獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、情感、觀念和品質(zhì)等，從而能夠適應(yīng)終身發(fā)展和獲得社會(huì)發(fā)展所需要的品格和能力，其主要包括語(yǔ)言、思維、文化和學(xué)習(xí)四大能力。

一、寫作教學(xué)開(kāi)展的作用

1.有利于促進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。寫作也是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的場(chǎng)景，比如單詞和語(yǔ)法等。學(xué)生在寫作中會(huì)自主運(yùn)用單詞和語(yǔ)法去充實(shí)自己的文章，準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法學(xué)生在運(yùn)用于寫作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題，比如錯(cuò)誤理解詞匯的意思、詞性和用法等，教師可以從這個(gè)切入點(diǎn)出發(fā)，思考是自己的教學(xué)問(wèn)題還是學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題而導(dǎo)致出現(xiàn)了運(yùn)用的錯(cuò)誤，從而有效做出一定的教學(xué)調(diào)整。綜上，寫作部分是基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用和反饋的平臺(tái)。2.有利于促進(jìn)閱讀的教學(xué)和開(kāi)展。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)常常將閱讀與寫作兩個(gè)部分結(jié)合開(kāi)展，即構(gòu)成讀寫結(jié)合模式，這個(gè)模式的確定和切實(shí)開(kāi)展都明確了閱讀和習(xí)作兩部分結(jié)合開(kāi)展的作用和意義。其中，寫作環(huán)節(jié)為閱讀環(huán)節(jié)提供了落實(shí)的平臺(tái)，即學(xué)生可以將自己閱讀中的詞匯、語(yǔ)法、句子和實(shí)例等內(nèi)容利用在自己的寫作中去，從而增加了文章的內(nèi)容，保證了文章的質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)內(nèi)涵闡述

總體來(lái)看，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵比較豐富，包含文化素養(yǎng)、道德情感、交際能力等等。在這種內(nèi)涵中，道德情感包含社會(huì)公德、民族精神及家庭美德等。同時(shí)道德情感還包含學(xué)生對(duì)真善美的追求與假惡丑的摒棄。對(duì)于英語(yǔ)素養(yǎng)而言，文化素養(yǎng)屬于重要因素，包含文化理解、文化知識(shí)及跨文化交際能力等等。對(duì)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)而言，語(yǔ)言能力屬于重要內(nèi)容。而語(yǔ)言能力包含幾個(gè)方面內(nèi)容，為語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力及學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，交際能力同屬于核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，包含生理健康、心理健康及自我管理、理解他人等各方面。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)幾乎囊括了學(xué)生綜合素養(yǎng);教師在課堂教學(xué)時(shí)，就必須要盡量體現(xiàn)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。

三、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐

（一）利用思維導(dǎo)圖，積累英語(yǔ)詞匯

對(duì)于初中學(xué)生而言，大多數(shù)都缺乏英語(yǔ)詞匯，自然對(duì)寫作影響巨大;如果連基本詞匯都知之甚少，又怎么會(huì)寫作良好的英語(yǔ)習(xí)作呢？因此，必須要結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生詞匯教學(xué)。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)詞匯還是存在一定難度，重點(diǎn)是無(wú)法牢記各種詞匯知識(shí)，極易出現(xiàn)忘記或混淆。因此，教師必須要采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯。在實(shí)際教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是詞匯教學(xué)中比較常用方法，能夠幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)與積累。思維導(dǎo)圖不但能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，還可培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展。比如學(xué)生對(duì)名詞進(jìn)行整理，在此基礎(chǔ)上形成一張思維導(dǎo)圖。在該思維導(dǎo)圖中，名詞為中心詞，以此為中心朝著外面逐漸延伸出三個(gè)分支，即為梳理知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)法及總結(jié)升華。延伸出三個(gè)分支后，依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度逐漸細(xì)分。例如，在指導(dǎo)學(xué)法這個(gè)分支上，還可注意分類，分成普通名詞和專有名詞;注意概念，以此體現(xiàn)出人、時(shí)間及事物等各種概念的名稱;注意“格”式，包含‘s、雙重等各種格式。在列出思維導(dǎo)圖時(shí)，必須要清晰明確，能夠有效提高學(xué)生記憶能力，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)深入理解。

（二）緊扣英語(yǔ)寫作要求，掌握寫作技巧

可以普遍提高作文分值很多英語(yǔ)寫作在試題中都有寫作要求，但是大多數(shù)同學(xué)都不重視并且提筆就寫，于是很遺憾的失分了卻不知道原因。我們應(yīng)該要求學(xué)生提筆之前認(rèn)真閱讀每一個(gè)要求和所給信息，做到完美完成寫作要求的同時(shí)不遺漏內(nèi)容包含信息。例如字?jǐn)?shù)要求60字，寧可多寫一到兩行超過(guò)十幾個(gè)字?jǐn)?shù)也不能不足字?jǐn)?shù)或者剛好60.書(shū)寫包含的寫作內(nèi)容結(jié)束后寧可多寫一兩句相關(guān)內(nèi)容，也不能落下一條。英語(yǔ)作文不會(huì)占用太多時(shí)間，可以在草稿紙上修改好了再工整的抄在試卷上去獲得書(shū)面表達(dá)分，英語(yǔ)寫作中適當(dāng)融入自己的觀點(diǎn)或者表達(dá)自己觀點(diǎn)的短語(yǔ)句型名言等可以錦上添花，例如"in the word...In my opinion... I think... "同時(shí)使用關(guān)聯(lián)詞"first、 then、next、 last、 finally "或者使用"not only... but also...although ..."可以是文章具有條理性和邏輯性。

（三）實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，加強(qiáng)寫作鍛煉

從日常英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)生因?yàn)榕聦懽鞫辉妇毩?xí)寫作，其主要原因在于：首先，寫作時(shí)間耗用較長(zhǎng);其次，寫作主題缺乏新意。因此教師必須要針對(duì)學(xué)生問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)改進(jìn)，才能真正激發(fā)學(xué)生寫作激情。在完成寫作時(shí)，學(xué)生認(rèn)為耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，可把整個(gè)文章劃分成幾個(gè)片段，讓學(xué)生一個(gè)片段一個(gè)片段地完成。主題缺乏新意方面，可引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)時(shí)熱點(diǎn)為參考。這樣的教學(xué)模式，不但會(huì)節(jié)省寫作時(shí)間，還可培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展寫作教學(xué)能有效幫助學(xué)生建立一定的的寫作能力和寫作素養(yǎng)，從而保障整體學(xué)習(xí)中寫作環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。教師應(yīng)采取多種策略，將核心素養(yǎng)的理念與教學(xué)做到完美融合，從而保障學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)的順利開(kāi)展。

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