小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略探析

涂志剛

摘要：充分激發(fā)小學(xué)生的想象力，優(yōu)質(zhì)完成小學(xué)生想象力的培養(yǎng)任務(wù)，是語(yǔ)文教師必須做好的重要工作。具體實(shí)踐過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)育人觀(guān)念，應(yīng)堅(jiān)持著以生為本的原則，努力做到有的放矢，深入挖掘不同學(xué)生的智慧潛能，鼓勵(lì)他們大膽地想象，有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)后，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步和認(rèn)知水平的不斷提升。語(yǔ)文教育特色盡顯，教學(xué)過(guò)程更加精彩，小學(xué)生積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，突破自我、超越自我，個(gè)性化的發(fā)展之路能夠走得越來(lái)越遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略;分析;研究

引言：培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色，為小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展提供有力保障，形成了和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，課堂氛圍更加活躍，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，繼而打開(kāi)素質(zhì)教育的新局面，期待學(xué)生們主體創(chuàng)造，并在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)、綜合實(shí)踐中有更加出色的表現(xiàn)。筆者作為一線(xiàn)教師，特意結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)于語(yǔ)文課堂有效培育學(xué)生們的想象力進(jìn)行了相關(guān)策略的總結(jié)研究。

1、結(jié)合課本材料，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以生為本，教師要為小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)，思考相關(guān)的問(wèn)題，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)等提供幫助。學(xué)生學(xué)好漢字，能夠閱讀理解、大膽想象、小組討論，不再處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，主動(dòng)接觸新的故事，善于探索未知領(lǐng)域，主體優(yōu)勢(shì)越來(lái)越大，個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不過(guò)是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。另外，語(yǔ)文教師應(yīng)給小學(xué)生想象的時(shí)間，鼓勵(lì)他們閱讀理解課本材料，產(chǎn)生深刻的理解記憶?？梢栽O(shè)置相關(guān)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立的思考，讓他們成為課堂的真正主人，期待后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展[1]。如學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》這篇文章時(shí)，教師可讓學(xué)生們先閱讀完全部的內(nèi)容，之后提問(wèn)：“我”每次都裝作要買(mǎi)書(shū)的樣子再假裝看書(shū)，有沒(méi)有人可以來(lái)表演一下“我”是怎么假裝買(mǎi)書(shū)的呢？結(jié)合文章進(jìn)行拓展，讓學(xué)生們發(fā)揮個(gè)性，去演繹不同的“我”，他們充分發(fā)揮了想象力，就能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文思維的高度活躍。

2、利用文本留白，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師都以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康亩_(kāi)展閱讀活動(dòng)，在千篇一律的閱讀中，學(xué)生的思維被固定在特定的框框中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不僅思維能力會(huì)受到一定限制，還會(huì)影響學(xué)生想象力的發(fā)展。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要立足學(xué)生和教材，充分利用文本中的留白，引導(dǎo)學(xué)生盡情發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力[2]。如學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹(shù)》時(shí)，由于本文本身就是一篇以想象為主的課文，這給培養(yǎng)學(xué)生想象能力提供了一定的條件。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一些不存在的事物或?qū)W生感興趣的事物，可以是自己平時(shí)做不到的，也可以是對(duì)未來(lái)的美好愿望等，以提高學(xué)生的想象能力。此外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編故事接龍，由教師提出故事的開(kāi)頭，學(xué)生以接龍的形式將故事完善，這樣既可以提高學(xué)生的想象力，還能在故事接龍的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。

3、通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生想象力

一些故事，寓意深刻，故事悲劇性結(jié)局是孩子們不愿看到想著一切美好的東西。如《狼和小羊》的結(jié)尾，孩子不愿看到，于是，讓學(xué)生延續(xù)故事，大多數(shù)小朋友想出小羊戰(zhàn)勝的辦法，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。續(xù)編是很好的方法，一篇課文的續(xù)編可能會(huì)產(chǎn)生另外的結(jié)局，這其間的故事發(fā)展就會(huì)曲折動(dòng)人，就一定會(huì)有小作者的個(gè)人創(chuàng)造因素。當(dāng)一個(gè)悲慘人物的續(xù)編由“山重水復(fù)”而“柳暗花明”時(shí)，不僅有小作者的獨(dú)創(chuàng)，而且，也體現(xiàn)了小作者的善良心愿。另外，有的文章結(jié)尾沒(méi)有挑明結(jié)果如何，后事如何，可讓學(xué)生在此處做文章繼續(xù)想象下去。如《坐井觀(guān)天》一文結(jié)尾，小鳥(niǎo)告訴青蛙天無(wú)邊無(wú)際，并請(qǐng)它出來(lái)看看，那么青蛙跳出來(lái)后會(huì)怎么樣？學(xué)生一定會(huì)有很多出人意料的猜想。有時(shí)還可以索性只給個(gè)開(kāi)頭，任由學(xué)生想象將發(fā)生什么。如教師先出示：“窗外，雨嘩嘩地下著，小明躺在床上翻來(lái)覆去睡不著?！痹僮寣W(xué)生想象省略的內(nèi)容，學(xué)生能浮想聯(lián)翩，編寫(xiě)出形形色色的故事。在這過(guò)程中，想象力得到了鍛煉。

4、結(jié)合相關(guān)圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候一個(gè)非常重要的因素，只有具備了豐富的現(xiàn)象力，學(xué)生才能對(duì)現(xiàn)有的一些素材進(jìn)行合理的加工，才能更好地完善整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，讓自己的作品內(nèi)容更加豐富。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中可以利用一些圖片，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于思維比較活躍的階段，有的時(shí)候他們會(huì)想到一些成年人想不到的答案，這也是他們思想活躍的表現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候答案并不是唯一的，看待問(wèn)題的角度不同，得到的結(jié)論也會(huì)不一樣[3]。比如說(shuō)，教師可以在黑板上畫(huà)出橢圓形的圖片，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖片，盡可能多的進(jìn)行聯(lián)想。比如說(shuō)，雞蛋、眼鏡片、燈罩、鏡子、氣球、等等，通過(guò)這些合理的聯(lián)想，可以有效打破思維的局限，幫助學(xué)生拓展新的思維。對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，很多都需要作家具有豐富的想象力，學(xué)生寫(xiě)作文也一樣。比如說(shuō)，在經(jīng)歷一次學(xué)校打預(yù)防針的事件，所有的學(xué)生排著隊(duì)去打，同一個(gè)事件，不同的人由于生活和實(shí)踐經(jīng)歷不同，也會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。如打完的學(xué)生，就會(huì)比較得意，看著別人打，還沒(méi)有開(kāi)始打的學(xué)生就會(huì)比較害怕，這些都是不同的心理反應(yīng)。學(xué)生在對(duì)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，就需要充分發(fā)揮自己的想象力，嘗試從不同人物的不同立場(chǎng)出發(fā)去思考，這樣才能讓自己的作品更加豐富。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想象力是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的一個(gè)重要要素，在具體的課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多樣化的教學(xué)方法，有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)會(huì)利用課文中的豐富素材，讓學(xué)生們大開(kāi)腦洞，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，語(yǔ)文教師應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的童心，對(duì)他們多一些鼓勵(lì)，讓他們敢于想象、樂(lè)于學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]李明明.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J].福建基礎(chǔ)教育，2019（08）311-312.