在生活中尋找數(shù)學(xué)

吳瓊

摘要：在當(dāng)前新課程改革背景下，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)應(yīng)該增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，生活化教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)改革中最重要的教學(xué)理念，所以廣大教師應(yīng)該做好這方面的教學(xué)改革，這關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的途徑，樹(shù)立生活化教學(xué)理念，要?jiǎng)?chuàng)新化教材利用，建立與生活實(shí)際的聯(lián)系，可以設(shè)置生活化情景，還要關(guān)注生活實(shí)踐應(yīng)用，從而真正通過(guò)在生活中尋找數(shù)學(xué)，借助生活化教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

引言

在當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的依照課本教學(xué)模式嚴(yán)重禁錮學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生通過(guò)學(xué)到的非形象的數(shù)學(xué)知識(shí)只能對(duì)付考試。教師把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相分割，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，也不能在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想，感知數(shù)學(xué)的存在，更做不到將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題。新課改中一再?gòu)?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，并突出數(shù)學(xué)源于生活，并反饋應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)理念。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極采取各種生活化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

1 教學(xué)理念生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往傳統(tǒng)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育影響，教師多半采用灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器，一味的去灌輸各種知識(shí)，幾乎不去關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理念的理解、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力等，同時(shí)這也嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且易出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題。教學(xué)理念在教學(xué)中尤為重要，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的先導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)各種方式去武裝、充實(shí)自身的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)理念深深融入到自己的課堂教學(xué)中[1]。例如對(duì)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)度單位”內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)工具，比如直尺與課本知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，雖然這種方式可讓學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位這部分的知識(shí)內(nèi)容，但是很多學(xué)生也只是將其作為對(duì)付考試的工具，其目的就是換算單位，正確答題，這極大地阻礙了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。教師應(yīng)充分結(jié)合生活化教學(xué)理念去改變此現(xiàn)狀，可借用現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題或流傳小故事帶入知識(shí)點(diǎn)，例如古人會(huì)用身體的某些部位去衡量比較物體的長(zhǎng)度，此方式的優(yōu)勢(shì)在于，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，在無(wú)形中強(qiáng)調(diào)了生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)。

2 創(chuàng)新化教材利用，建立與生活實(shí)際的聯(lián)系

大多數(shù)的教師在數(shù)學(xué)課堂中，雖然教材和課外書(shū)是課堂教學(xué)的重要載體，但將其作為教學(xué)的主要依據(jù)并不合適，不可忽視將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的重要性。所以教師需要樹(shù)立良好的生活教學(xué)理念與創(chuàng)新教材的利用，并與學(xué)生生活實(shí)際內(nèi)容相聯(lián)系，從而改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“100以內(nèi)的數(shù)”教學(xué)中，教師應(yīng)為結(jié)合生活去布置預(yù)習(xí)任務(wù)：我校將會(huì)組織學(xué)生去電影院觀看電影，由于不確定電影院具體座位數(shù)量，進(jìn)而無(wú)法準(zhǔn)確安排觀看場(chǎng)次，所以安排學(xué)生去附近電影院包廂數(shù)一數(shù)座位。在這一預(yù)習(xí)任務(wù)中，不僅將教學(xué)任務(wù)完美完成，亦可培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想與解決生活問(wèn)題的能力。在識(shí)數(shù)教學(xué)課堂中，授課前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)提出在統(tǒng)計(jì)座位數(shù)量過(guò)程中遇到的計(jì)數(shù)困難，由此引入教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力。

3 設(shè)置生活化情景，化抽象為生動(dòng)形象

數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的日常生活中處處存在，通過(guò)運(yùn)用促使生活產(chǎn)生很大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該更多地貫徹生活化理念，不要一味地枯燥講解，可以結(jié)合具體內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的生活化教育情景，達(dá)到變抽象為生動(dòng)形象的效果，幫助學(xué)生更好的理解和接受，而且這樣也更加符合小學(xué)年齡段學(xué)生的形象化思維，幫助他們更好的理解和和思考，有利于學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[3]。例如在“時(shí)、分、秒”內(nèi)容的教學(xué)中，就可以在介紹基本知識(shí)之外，引導(dǎo)學(xué)生們真正觀察鐘表的指針行走情況，邊觀察邊記錄，思考三根不同時(shí)針之間行走的關(guān)系，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)秒針走一圈之后分針才走一小格的時(shí)候，就會(huì)明確時(shí)和分的換算關(guān)系，同時(shí)也懂得了為何1小時(shí)等于60分鐘，這樣的學(xué)習(xí)加深了印象，而且還會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。再比如在講解“千克、克”知識(shí)的時(shí)候，也可以為學(xué)生展示菜市場(chǎng)的標(biāo)簽，比如白菜每500克售價(jià)0.98元，這樣就將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活建立起來(lái)了聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效途徑。

4 關(guān)注生活實(shí)踐應(yīng)用，拓展思維能力

教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生在考試中取得較高的成績(jī)，其根本在于運(yùn)用，當(dāng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)之后，應(yīng)該在具體生活中進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收，通過(guò)學(xué)以致用的方式，拓展學(xué)生的思維能力，達(dá)到新課程改革的預(yù)期效果[4]。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，要關(guān)注生活實(shí)踐應(yīng)用這個(gè)方面，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生更好的理解和接受知識(shí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活提供幫助和指導(dǎo)。例如在“三角形”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，三角形的一個(gè)特征就是具有穩(wěn)定性，但學(xué)生對(duì)此不好理解，此時(shí)教師就應(yīng)該告訴他們這種特征在日常生活中有著非常廣泛的運(yùn)用，比如晾衣架就是三角形的，當(dāng)衣服掛上面的時(shí)候不會(huì)掉落，這就是運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)原理。等腰三角形是一種特殊的三角形，屬于對(duì)稱圖形，可以啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的等腰三角形運(yùn)用事例，培養(yǎng)他們善于運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好思維。

結(jié)語(yǔ)

總之，生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要方法，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注教學(xué)改革的開(kāi)展，積極探索生活化教學(xué)的途徑，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間建立起緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)在生活中尋找數(shù)學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]盧圣杰.如何開(kāi)展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2016（16）：85.

[2]陳新龍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].都市家教，2018（07）：113.

[3]韓兆新.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].教育，2017（04）：41-42.

[4]李萍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2019（09）：51.