VBSE跨專業(yè)綜合實訓課程提高學生積極性的方法初探

王婭萍

摘要：現(xiàn)代社會對人才的職業(yè)能力和素質要求越來越高，面臨嚴峻的就業(yè)形勢，提高學生的職業(yè)能力成為各學校關注的重點。VBSE跨專業(yè)綜合實訓課程是高職學校經管類學生離校前提高職業(yè)能力的一個很好的平臺，學生是否積極參與實訓是實訓效果好壞的重要因素，因此本文根據(jù)大理農林職業(yè)技術學院所開設課程的實際情況，對該課程存在的問題進行總結，并結合職業(yè)教育的改革思路和發(fā)展方向提出提高學生積極性的幾點建議。

關鍵詞：VBSE;職業(yè)能力;積極性;建議

1 VBSE課程簡介

目前，高職經管類專業(yè)學生的校內實訓大多是圍繞各專業(yè)崗位來開設的，實訓內容缺乏靈活性和互動性，與企業(yè)的實際用人需求存在一定差距。VBSE跨專業(yè)綜合實訓其設計出發(fā)點是把企業(yè)搬進校園，通過對不同形態(tài)組織典型特征的抽取，營造一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，讓受訓者在虛擬的市場環(huán)境、商務環(huán)境、政務環(huán)境和公共服務環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實崗位工作內容、管理流程、業(yè)務單據(jù)，結合與教學目標適配的業(yè)務規(guī)則，將經營模擬與現(xiàn)實工作接軌，進行仿真經營和業(yè)務運作，可進行宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經營，是一個可以滿足多專業(yè)學習與實踐一體的綜合實訓。

2 VBSE實訓課中存在的問題

大理農林職業(yè)技術學院從2020年開始開設VBSE跨專業(yè)綜合實訓課程，課程針對即將進行頂崗實習的大三學生設置，我們根據(jù)學校的VBSE實訓室的實訓條件和各專業(yè)學生的專業(yè)知識和特點，兩個班一組（不超過80人）進行為期2周的實訓，由1名市場營銷專業(yè)教師和1名會計專業(yè)教師共同組織實施教學。我們的VBSE課程以童車案例為背景，開設了3個制造企業(yè)、2個商貿企業(yè)、2個工貿企業(yè)和中國工商銀行、工商局、社保局、稅務局、物流公司、服務公司等外圍機構，崗位包括各企業(yè)CEO、人力資源部、營銷部、采購部、生產計劃部等數(shù)十類。經過課前準備、實訓動員、固定經營、流程演繹比賽、自主經營和實訓總結等幾個流程，讓整個實訓過程充實、有趣。但在實訓中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

2.1學生角色轉變較慢

在實訓教學中，我們按照學生人數(shù)進行崗位設置，雖然在實訓動員中強調在實訓過程中大家要以企業(yè)員工的身份來工作，要有集體觀念和責任心，但我們發(fā)現(xiàn)學生從一個大學生到一個公司職員的角色轉變較慢。一方面，部分學生時間觀念差、工作效率低，在上班時間做與“工作”無關的私事;另一方面， 他們一遇到問題，首先想到的不是主動、積極地獨立想辦法解決問題，而是習慣性地問老師。

2.2組織領導能力較差

在實訓中，一部分CEO在管理員工、協(xié)調各部門之間的工作、對外談判等方面表現(xiàn)不佳。如有些公司沒有每天都組織晨會，員工沒有根據(jù)自己的崗位積極參與討論;員工遲到、擅自離崗現(xiàn)象時有發(fā)生;企業(yè)在制定經營計劃時不夠全面具體，部門之間缺乏有效的溝通合作，致使企業(yè)虧損。

2.3專業(yè)知識掌握不牢

在實訓過程中，有些學生的專業(yè)基礎沒有打牢，有很多知識專業(yè)課教學中已經講授了，但學生還是頻繁出錯，導致任務反復回退，進展緩慢。比如簽訂合同的要求不了解、增值稅發(fā)票填寫錯誤、不會分析市場需求等。

2.4團隊協(xié)作能力較差

團隊協(xié)作能力是實訓工作最值得培養(yǎng)的一個重要能力。在團隊之間的對抗中，團隊協(xié)作好、凝聚能力強的團隊在業(yè)務營收、市場規(guī)模等經營指標的完成度上都高于凝聚能力差、團隊精神渙散的團隊。有的學生過度看重個人利益和個人表現(xiàn)，在心理上拒絕與他人溝通，在行動上不積極配合團隊工作。

2.5溝通表達能力較差

VBSE實訓中，CEO競聘、流程演繹比賽、實訓總結等環(huán)節(jié)都很考驗學生的溝通表達能力。一般情況下，學員的PPT制作、海報都非常精美，但演講能力較差，語句不流暢，與聽眾的交流較少，缺乏感染力。

2.6缺乏細心和耐心

在實訓過程中，我們每個崗位的任務包括線上和線下兩種，很多學生在完成線上任務的時候不夠細心，經常出現(xiàn)漏做的情況，反復進行任務回退，導致進度緩慢，自主經營階段會擾亂公司的經營計劃甚至造成虧損。

3提高學生參與積極性的方法

3.1加強企業(yè)文化建設，增強體驗感

大凡成功的企業(yè)都有其卓越的企業(yè)精神，這種精神就是企業(yè)文化。如把企業(yè)的經營理念、管理制度等張貼到公告欄，制作、播放虛擬企業(yè)的宣傳片，要求員工工作時間佩戴工作證，實訓總結時舉辦企業(yè)年會等，就能夠在進行培訓時使學生感受到該企業(yè)的文化氛圍，鞭策自己圓滿完成工作任務，增強體驗感。

3.2根據(jù)實訓學生專業(yè)的不同，設計不同的實訓內容

我校所有經管專業(yè)的學生大三上學期都開設VBSE實訓課程，我們應該根據(jù)學生所學專業(yè)變更 VBSE實訓中的相關內容，對會計專業(yè)的學生，增加財務部的相關崗位和內容，開設會計師事務所并適當增加業(yè)務量，對營銷專業(yè)的學生應加強對產供銷環(huán)節(jié)的業(yè)務等。

3.3 穿插互動游戲，提高參與度

可在團隊組建時進行一些破冰活動，如九宮格、多變圈圈等，既可以增進員工間的互動交流，增強企業(yè)凝聚力，又能增加趣味性，提高參與積極性。

3.4 建立公平合理的課程效果評價體系

公平合理的課程評價考核方式能夠大大提高學生的積極性，我們應該多采取谷粒多方式，肯定學生的進步和成果。應該從日常表現(xiàn)、經營數(shù)據(jù)、比賽結果、實訓總結、其他加分項等多個維度構建課程效果評價體系。

參考文獻

[1]“VBSE跨專業(yè)綜合實訓”課程存在的主要問題及對策探討——以山東經貿職業(yè)學院為例[J]. 耿紅玉.求知導刊. 2016（09）.

[2]實訓教學中調動學生積極性方法初探[J]. 胡奕璇. 《中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計》.2018 年第 05 期.