精準(zhǔn)扶貧背景下高職院校資助育人模式的研究

摘要：新時(shí)代精準(zhǔn)扶貧思想是高職院校資助工作的重要指引，高職院校資助工作是新時(shí)代精準(zhǔn)扶貧思想的具體實(shí)踐。從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，資助工作現(xiàn)階段主要面臨認(rèn)定工作難精準(zhǔn)、政策宣傳待加強(qiáng)、資助與育人關(guān)聯(lián)欠緊密等困境，需要在習(xí)近平新時(shí)代精準(zhǔn)扶貧思想的指引下，不斷改革創(chuàng)新，積極探索資助育人新模式，切實(shí)提高資助工作的效能。精準(zhǔn)扶貧不只是物質(zhì)扶貧，精神扶貧也同樣重要，通過對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)、道德培育、能力提升以及精神方面的指引和激勵(lì)，轉(zhuǎn)變家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，培育良好品格，更好地體現(xiàn)精準(zhǔn)資助、實(shí)現(xiàn)資助育人內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn);高職;資助育人

高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要是指“本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校期間學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生”。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于家庭條件的原因，在校期間經(jīng)濟(jì)壓力較大，一般通過申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)校補(bǔ)助等方式來完成學(xué)業(yè)。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家精準(zhǔn)扶貧工作也已進(jìn)入關(guān)鍵沖刺階段。在此期間，家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生作為高職院校精準(zhǔn)扶貧的對(duì)象，資助育人工作作為精準(zhǔn)扶貧的具體實(shí)踐，需要及時(shí)把握時(shí)代特征和學(xué)生思想觀念新特征，積極探索資助育人新模式。

一、精準(zhǔn)扶貧與高職院校資助工作的關(guān)系

總書記在湖南湘西考察時(shí)首次作出了“實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧”的重要指示，“精準(zhǔn)扶貧”自此拉開序幕。教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧的良策，學(xué)生資助是脫貧攻堅(jiān)工作的重要內(nèi)容，總書記多次強(qiáng)調(diào)“扶貧必扶智、阻止貧困代際傳遞?！秉h的十八大報(bào)告中指出，要“努力辦好人民滿意的教育，大力促進(jìn)教育公平，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才”。黨的十九大報(bào)告同樣強(qiáng)調(diào)，要“健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育、更多接受高等教育”。這些都進(jìn)一步為學(xué)生資助工作指明了方向，提出了新的要求。

（一）精準(zhǔn)扶貧給高職院校資助工作提供思想指引

精準(zhǔn)扶貧就是指針對(duì)貧困現(xiàn)象的復(fù)雜性和差異性，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞?duì)象實(shí)施精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)幫扶、精準(zhǔn)管理的治貧方式?？倳浿赋觥皵[脫貧困不僅是從物質(zhì)入手，更重要的是擺脫意識(shí)和思路的貧困?！痹趪?guó)家提出的精準(zhǔn)扶貧的大背景下和教育部門扶貧的新形勢(shì)下，高職院校學(xué)生資助工作面臨從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)型，亟待改變傳統(tǒng)的資助模式，并探索資助育人新路徑，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助，最大限度發(fā)揮資助育人的效果。

（二）高職院校資助工作是精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的具體實(shí)施

高職院校通過資助工作來幫扶、教育、引導(dǎo)學(xué)生，是立德樹人的有效途徑，也體現(xiàn)了以人為本的理念。資助工作一方面能保障公民受教育的權(quán)利，另一方面是維護(hù)社會(huì)公平的重要手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，資助育人已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)困難，而是需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生群體是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要力量，是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，精準(zhǔn)資助是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的，通過資助政策的物質(zhì)幫扶和育人體系的教育引導(dǎo)，既能滿足社會(huì)對(duì)教育公平的訴求，又能為扶貧開發(fā)培養(yǎng)人才。

二、高職院校資助工作現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，高職院校的資助育人工作取得了一定的成績(jī)，整體情況向好，但在實(shí)際工作中也存在一些問題。以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院R系為例，在開展資助育人工作時(shí)主要面臨以下問題：第一，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各省市生源指標(biāo)也同步上升，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基數(shù)也在不斷增大，在這樣的情況下對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)定存在著一定的困難。在申請(qǐng)過程中，很多證明材料多是由學(xué)生所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道開具的貧困證明，部分存在虛報(bào)、夸大貧困程度之嫌。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)有一些真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人原因而不愿意申請(qǐng)貧困生，在一定程度上給資助識(shí)別過程增加了難度。第二，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)信息不通暢，無法及時(shí)獲得相關(guān)資助信息，相關(guān)資助政策宣傳不到位，對(duì)資助相關(guān)信息不了解。第三，資助與育人兩者之間的關(guān)聯(lián)還不夠緊密，在重視經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，育人的作用還有待更好的發(fā)揮，還需要進(jìn)一步探索實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“資助育人”。長(zhǎng)期以來，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最大的心理壓力一般來自經(jīng)濟(jì)上的壓力，這使得這部分同學(xué)在校期間大多表現(xiàn)出一定的自卑和焦慮。隨著國(guó)家精準(zhǔn)扶貧工作的不斷推進(jìn)，扶貧資助力度的不斷加大，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上的壓力明顯減輕，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表現(xiàn)出樂觀向上的精神風(fēng)貌，但是也不排除一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生由于家庭實(shí)際情況及成長(zhǎng)環(huán)境，而產(chǎn)生一些心理問題，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和人際交往等。

三、優(yōu)化資助育人模式的實(shí)踐探索

順應(yīng)新時(shí)代精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)資助的要求，R系以“以生為本”的發(fā)展型資助育人理念為引領(lǐng)，在做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生物質(zhì)幫扶的同時(shí)，更加注重學(xué)生的精神引領(lǐng)以及全面成長(zhǎng)，以期真正做到：對(duì)象精準(zhǔn)、需求精準(zhǔn)、形式精準(zhǔn)和效能精準(zhǔn)。

（一）全面了解，精準(zhǔn)認(rèn)定

做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定、確保資助對(duì)象的精準(zhǔn)是資助育人工作的基礎(chǔ)。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生生源地范圍也越加廣泛，有來自新疆、貴州、廣西等多個(gè)不同省份，因此無法實(shí)現(xiàn)對(duì)所有申請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)地走訪，這就要求我們多渠道、多角度了解和核實(shí)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況。在對(duì)新生進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)情況認(rèn)定時(shí)，根據(jù)遞交的相關(guān)申請(qǐng)材料，以入學(xué)時(shí)學(xué)生填寫的家庭情況統(tǒng)計(jì)表為依據(jù)，初步確定需要資助的學(xué)生名單;與學(xué)生本人及家長(zhǎng)直接建立聯(lián)系，從而了解學(xué)生的真實(shí)信息;同時(shí)通過班級(jí)-系部-學(xué)校三級(jí)評(píng)定體系進(jìn)行認(rèn)定，并采取一定方法進(jìn)行公示。對(duì)老生家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行跟蹤了解，通過大數(shù)據(jù)比對(duì)學(xué)生在校期間的消費(fèi)情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)，廣泛聽取老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)，真正做到公平、公正、公開，從而確保對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)認(rèn)定。

（二）精準(zhǔn)關(guān)愛，助夢(mèng)成長(zhǎng)

在育人的過程中既要具有人文關(guān)懷、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又著眼于學(xué)生全面發(fā)展、滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不同層次需要，將提高學(xué)生的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)。在幫助學(xué)生解決生活困難的同時(shí)，更加注重其各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。R系以學(xué)生組建的“勵(lì)志成長(zhǎng)營(yíng)”為主體，以勵(lì)志文化活動(dòng)為載體、通過心理疏導(dǎo)樹“衡”心、情商教育樹信心、感恩教育向善心的資助育人模式，真正讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等過程中感受到心理平衡不失重、有信心參加一切社交活動(dòng)，在受到幫助的同時(shí)能夠感恩、奉獻(xiàn)社會(huì)，把“扶困”與“扶智”、“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，幫助其實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。形成“解難—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1、用心陪伴，守護(hù)健康成長(zhǎng)

為做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，使學(xué)生能夠自立自強(qiáng)、自信向上地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，R系通過輔導(dǎo)員工作室，啟迪學(xué)生心靈，主動(dòng)與每位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展一對(duì)一的談心談話，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，從而了解學(xué)生的實(shí)際困難和真正需求，通過“勵(lì)志成長(zhǎng)，陽光向上”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生交流會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)未來就業(yè)提供建議，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、明確目標(biāo);積極為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，讓他們?cè)趰徫环?wù)中鍛煉自我，建立自信;通過專業(yè)學(xué)習(xí)引領(lǐng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信。在基本的學(xué)習(xí)能力之外，挖掘其演講口才、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等潛能，指定專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

2、開展情商教育，提高綜合素養(yǎng)

為優(yōu)化一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在人際交往、活動(dòng)參與、情緒管理等方面存在的不足，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，勵(lì)志成長(zhǎng)營(yíng)的學(xué)員通過參加勵(lì)志文化節(jié)系列活動(dòng)，提升自己的人際交往能力、增加展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、深化團(tuán)隊(duì)合作精神。R系連續(xù)六年舉辦勵(lì)志文化節(jié)，通過自強(qiáng)之星演講、勵(lì)志電影展演、素質(zhì)拓展、勵(lì)志詩歌朗誦、以“藝”抗役系列活動(dòng)開展等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提升自己的綜合素養(yǎng)，幫助同學(xué)樹立自信心。

3、學(xué)會(huì)感恩，志愿服務(wù)社會(huì)

感恩意識(shí)的培養(yǎng)，是大學(xué)生發(fā)展能力的重要一環(huán)。R系勵(lì)志成長(zhǎng)營(yíng)通過“走進(jìn)社會(huì)，成長(zhǎng)之旅”勵(lì)志成長(zhǎng)營(yíng)活動(dòng)，組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生宣讀“24小時(shí)社會(huì)服務(wù)承諾書”（每月至少參與24小時(shí)志愿服務(wù)）并進(jìn)行簽名承諾，體現(xiàn)我系學(xué)生志愿服務(wù)的決心，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們熱心參與社會(huì)公益事業(yè)，積極反哺社會(huì)，提高自身自強(qiáng)自立的品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。同學(xué)們?cè)诘玫剿藥椭耐瑫r(shí)，心底也種下了感恩的種子，勵(lì)志成長(zhǎng)營(yíng)的學(xué)員們積極參加暑期余姚支教活動(dòng)、為孩子們開設(shè)人文講堂、向當(dāng)?shù)厝嗣駛鬟f了工匠精神、參與當(dāng)?shù)匚逅仓谓ㄔO(shè);積極參加志愿獻(xiàn)血活動(dòng)，能盡己所能讓他人的生命得到延續(xù);每月風(fēng)雨無阻地參加志愿活動(dòng)，通過杭州圖書館志愿服務(wù)、杭州市市民之家志愿服務(wù)、杭州聾人學(xué)校志愿服務(wù)、杭州工藝美術(shù)博物館志愿服務(wù)、整扶小黃車活動(dòng)、校園美化行動(dòng)、“防艾創(chuàng)意衫”活動(dòng)等踐行“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神。

四、結(jié)語

資助育人需要瞄準(zhǔn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)性化差異，在解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，更要助力學(xué)生健康成長(zhǎng)長(zhǎng)才。實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化資助是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的新工作理念，高職院校資助工作要充分發(fā)揮學(xué)生資助工作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特殊矛盾，滿足他們的個(gè)性化需求，明確工作的切入點(diǎn)，以此來推動(dòng)資助育人工作的深入發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：朱虹，女，漢族，籍貫：浙江杭州 生于：1988-12-13，職稱：助教，研究生學(xué)歷，研究方向：思想政治教育。