高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)全面型人才的需求變大，高職院校主要為社會(huì)提出應(yīng)用型人才，應(yīng)滿足社會(huì)的需求，探索新型的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及相關(guān)的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力。本文主要分析了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)目前存在的問(wèn)題提出了有效的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

隨著教育的不斷深入，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出弊端，不能滿足目前的教學(xué)需求，必須通過(guò)分析會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，明確教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

1 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)渠道較為單一

傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)仍然局限在封閉的教室中，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道較窄，對(duì)于理論知識(shí)的長(zhǎng)期教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度也不高。

1.2教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主

高職院校為了加強(qiáng)師資力量，招聘教師大部分都要求碩士及博士學(xué)歷，具有豐富的理論知識(shí)，而高職院校中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，自我控制能力也較差。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受新的知識(shí)，并沒(méi)有獨(dú)立思考的過(guò)程，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不充分，長(zhǎng)期處于這種單調(diào)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生容易對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，課堂注意力也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，不利于提高課堂的教學(xué)效率。

1.3師生之間缺乏交流和互動(dòng)

教師單方面的講解知識(shí)，缺少與學(xué)生的互動(dòng)和交流的環(huán)節(jié)。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，在進(jìn)行教學(xué)中，教師無(wú)法得到及時(shí)的教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力了解不足，導(dǎo)致產(chǎn)生固有的思維，認(rèn)為高職院校的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力較差，過(guò)多地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，一些接受能力較好的學(xué)生很容易就能掌握這部分知識(shí)，進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，僅僅通過(guò)學(xué)期末的評(píng)教來(lái)反映教師的課堂教學(xué)情況，并不能及時(shí)地判斷教學(xué)目標(biāo)是否完成，也不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

2 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1利用信息化手段擴(kuò)展教學(xué)渠道

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)順應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，將一些電子設(shè)備靈活地運(yùn)用到課堂的教學(xué)中去，通過(guò)使用信息化手段，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，采用構(gòu)建微課的方式，打破時(shí)間和空間的限制，線上與線下相結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)生通過(guò)手機(jī)等電子設(shè)備，可以在課余時(shí)間隨時(shí)隨地觀看感興趣的課程，對(duì)自身在學(xué)習(xí)中不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻回放，將較復(fù)雜、難懂的專業(yè)知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)有整體的認(rèn)識(shí)，還可以完成課堂的線上點(diǎn)名、隨即測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的課堂注意力，大大提高了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率。

2.2靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法完成課堂的教學(xué)任務(wù)。目前，較為受歡迎的主要有案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等。

第一，在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，教師通過(guò)講解大量的案例，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，解決案例中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在思考后學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)會(huì)利用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。第二，啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用。在講解“會(huì)計(jì)核算方法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)預(yù)先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解基本的概念，之后教師利用實(shí)際的例子完成課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所給例子進(jìn)行自主分析，教師也應(yīng)在旁邊進(jìn)行必要的指導(dǎo)，指出學(xué)生想法中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、積極發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。第三，采用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，拉近師生距離，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

高職院校應(yīng)建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的反饋，使教師能夠了解到教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)地對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。在課堂教學(xué)質(zhì)量診斷的環(huán)節(jié)中，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、師生間是否存在互動(dòng)等方面進(jìn)行監(jiān)督，收集多方面的教學(xué)反饋信息，完善相應(yīng)的考評(píng)制度，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步完善和提高。

3 小結(jié)

因此，雖然會(huì)計(jì)崗位的需求量是巨大的，但卻缺乏全面的應(yīng)用型人才，高職院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。本文提出了改善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化策略，希望能夠幫助廣大會(huì)計(jì)教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊娟.高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)效果提高的有效途徑[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2018，（21）：72.

[2]徐海燕.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“翻轉(zhuǎn)+互動(dòng)”課堂教學(xué)模式研究——以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2017，0（1）.

[3]聶思璇.探析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].經(jīng)濟(jì)師，2020，（8）：198，200.

作者簡(jiǎn)介：

陸進(jìn)任，男，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，會(huì)計(jì)師。主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)。