分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高巖松

摘要：數(shù)學(xué)這門科目，對(duì)于高中階段的學(xué)生是十分重要的。在新課改的背景下，越來(lái)越多的高中數(shù)學(xué)教師開始注重自身教學(xué)方式的有效性以及創(chuàng)新性，并不斷將新的教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，力求提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，分組分層教學(xué)法是一種十分有效，且快速在教學(xué)領(lǐng)域傳播的一種教學(xué)方式，將分組分層教學(xué)方法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，可以有效提升高中數(shù)學(xué)課堂的效率。本文針對(duì)分組分層教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并提出了一些應(yīng)用方法，希望能對(duì)當(dāng)前的高中教學(xué)領(lǐng)域有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：分組分層教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);教學(xué)工作;應(yīng)用方法

一、分組分層教學(xué)法應(yīng)用的意義

分組分層教學(xué)法，是將學(xué)生們現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力作為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組和分層，并依照學(xué)生所處的層次制定不同的教學(xué)方案，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能得到有效的提升。使用分組分層教學(xué)法，充分考慮了每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣，堅(jiān)定自己可以學(xué)好的信心。分組分層教學(xué)的目的和意義是讓處于每個(gè)層次當(dāng)中的學(xué)生都能最大效率地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使所有學(xué)生都得到提升。

二、分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂互動(dòng)和課后作業(yè)中

在使用分組分層教學(xué)法時(shí)，要注意使用的時(shí)機(jī)與方法，在課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)以及知識(shí)講解環(huán)節(jié)，要循序漸進(jìn)的使用這種教學(xué)方式，先從淺顯易懂的知識(shí)開始講起，一步一步的提高難度，對(duì)于一些最基本的問(wèn)題，可以交給一些成績(jī)不太理想的學(xué)生來(lái)回答，增強(qiáng)這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升其在數(shù)學(xué)課堂上的專注力;教師要重視成績(jī)處于中游的學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握程度，并以此為依據(jù)來(lái)調(diào)整自身的講課進(jìn)度，對(duì)于中等學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，能夠保障整體班級(jí)的學(xué)習(xí)效果;對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，成績(jī)較為理想的學(xué)生，教師要不斷關(guān)注這些學(xué)生對(duì)于一些拓展部分的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。當(dāng)教師在對(duì)課堂中所講的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)，要重視對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生的提問(wèn)，充分了解其學(xué)習(xí)狀況及其理解不夠充分的地方。在布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的層次為依據(jù)，使各個(gè)層次的學(xué)生都可以在完成課下任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中充分鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使用這種方法來(lái)布置課下作業(yè)，可以使一些成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生減少一部分壓力，也可以使成績(jī)不夠理想的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)其成就感。

（二）課堂評(píng)價(jià)的分組分層設(shè)置

高中數(shù)學(xué)教師在開展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作時(shí)，對(duì)待不同的學(xué)生，要采取不同的方式。世界上不存在兩個(gè)相同的人，各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)度方面都會(huì)有一些不同，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，如果采取過(guò)于嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，那么會(huì)極大的打擊學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生的自信心，使其失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果對(duì)于優(yōu)等生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，就會(huì)使其放松對(duì)自身的要求，使其進(jìn)步的腳步放緩，對(duì)于優(yōu)等生的成績(jī)提升有著十分不利的影響，教師要重視對(duì)優(yōu)等生在創(chuàng)新思想方面的評(píng)價(jià)，并及時(shí)指出其在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的各種問(wèn)題。教師在對(duì)成績(jī)處于中游的學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要更加關(guān)注其對(duì)一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，而對(duì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)較為困難的學(xué)生，教師要時(shí)常給予其鼓勵(lì)和支持，提升其自信心。

（三）備課時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時(shí)，要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)其進(jìn)行合理的分析和探討，明確當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方向及其需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置合理的課堂問(wèn)題和練習(xí)內(nèi)容，在課堂上，教師要與學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)，使學(xué)生充分了解自身的學(xué)習(xí)情況，及其所處的層次，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。教師要保證優(yōu)等生可以對(duì)課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)全部加以掌握，并使其得到思維能力的提升。對(duì)于成績(jī)處于中游的學(xué)生，教師要幫助對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)良好的掌握。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師要幫助其充分理解課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分組分層

當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師將學(xué)生進(jìn)行了分組和分層之后，需要每隔一段時(shí)間就給各個(gè)小組的學(xué)生布置一些任務(wù)，使組內(nèi)的學(xué)生可以認(rèn)真思考并找出解決辦法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)也有著積極的作用。教師在為優(yōu)等生小組布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以選擇一部分有一定難度的、可以培養(yǎng)思維能力的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索，在此過(guò)程當(dāng)中可以提出不同的解決方案，激活學(xué)生的創(chuàng)新思想，并在組內(nèi)各自學(xué)習(xí)。對(duì)于一些成績(jī)中等和成績(jī)較差的學(xué)生，教師在對(duì)其進(jìn)行組內(nèi)問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，要更加重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的鞏固。在學(xué)生們完成自己小組的任務(wù)后，教師要及時(shí)給予反饋，提供適當(dāng)指導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教師在高中課堂上推廣分組分層教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诨突ブ倪^(guò)程中提升學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展自己的數(shù)學(xué)思維，教師要不斷地提升和完善自己，創(chuàng)新和改良分組分層教學(xué)方式，分組分層教學(xué)方式促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和有效性，也提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。在高中數(shù)學(xué)中采用分組分層教學(xué)保證每一層次的學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中都有提升。

參考文獻(xiàn)

[1]韋金平. 分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]. .教師教育論壇（第五輯）.：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：536-547.

[2]朱學(xué)豐.分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：28.

[3]字映貴.分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016（01）：239.