淺談信息技術(shù)助力小學語文課堂

程強強

摘要：在現(xiàn)代社會背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為推動社會發(fā)展的主要力量。特別是在教育領(lǐng)域，已經(jīng)成為加快教育現(xiàn)代化進程的核心力量，是落實素質(zhì)教育的重要手段。因此，在小學語文教學中，將教學內(nèi)容與信息技術(shù)進行整合是極為必要的，這不僅是當前學生學習的需求，更是教師轉(zhuǎn)變自身教學方式、提升自身專業(yè)素養(yǎng)的機遇。本文主要探討了信息技術(shù)在小學語文教學中的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;作用

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到生活的方方面面，學校教育教學工作和信息技術(shù)的整合就成了極為迫切的工作?！缎W語文新課程標準》指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！边@就要求語文老師要有效地運用信息技術(shù)，引導學生逐步獲得媒體素養(yǎng)。下面就信息技術(shù)在語文教學中的運用，談談我的認識。

一、運用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學生的學習興趣

學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！?。所以，讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下饒有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學語文教學的第一步，也是語文教學成功的保證。對于小學生而言，自控力還較差，更需要教師通過他們喜愛的圖片、音樂、游戲等創(chuàng)設出有趣的情境，激發(fā)他們學習的興趣，從而主動去學習，收獲的效果會更好。

然而，在過去的語文教學中，限于學習的條件，大部分的教師只能在教室里按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，教學手段單一，教學過程枯燥、乏味，學生學習的興趣不高。但有了信息技術(shù)，教師可以可以通過情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動學生的非智力因素參與學習活動。還根據(jù)學生的能力差別、學習目標高低、學生的實際情況，教材的知識結(jié)構(gòu)，選擇恰當?shù)脑O置，設計不同深度，不同廣度和進度的課件，改變教學方法和手段，或創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣;或設置問題，引起思辨;或提供素材，供其參考;或提供演示，解釋疑點;或時空再現(xiàn)，還以清白，從而順利突出重點，突破難點，以求達到最好的教學效果，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。

二、運用信息技術(shù)，能夠豐富課堂內(nèi)容，拓展學生視野

隨著社會發(fā)展以及教育教學改革的進一步深入，教育部門對小學基礎(chǔ)教育階段的語文教學所使用的教材也一直在進行優(yōu)化和完善，盡量地將語文教材內(nèi)容生活化，從而更好地幫助學生理解和認知，高效學習和掌握語文知識。然而通過對當前所使用的人教版語文教材分析后發(fā)現(xiàn)，其中依然有一些與學生日常生活距離較遠的內(nèi)容和事物等，當學生學習這些文章時就相對困難一些。加之小學生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學生無法看到，使問題很難解決。如果，這時教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教材文本中那些小學生從未見過或很少見過的事物真切地呈現(xiàn)在學生眼前，給予學生直觀的感受和刺激，這樣的語文教學將更加輕松和高效。并且在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)當中包含著海量的信息資源，教師在語文教學中可充分依據(jù)語文教學具體需求以及語文教學內(nèi)容，運用信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取相應的教學資源，從而填補語文教材的不足，切實豐富語文課堂內(nèi)容，拓展學生知識面和眼界，實現(xiàn)語文學科與其他學科的融合與滲透。比如，在講解《只有一個地球》這篇課文時，教師就可從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些由于人們破壞自然環(huán)境、亂砍濫伐等導致大氣污染、水土流失、沙塵暴等自然災害的視頻和相關(guān)資料等，將其插入到所制作的教學課件當中，讓學生親眼觀看到人類破壞地球的嚴重后果，從而引發(fā)學生對新課文的探究和學習欲望，提高文本學習效率。切實強化學生環(huán)保意識，做一個愛生活、愛環(huán)境、愛自然的環(huán)保小衛(wèi)士，在語文教學中實現(xiàn)對學生環(huán)保教育，同時也讓學生在信息技術(shù)的輔助下了解更多的地理、天文以及歷史人文知識，極大地豐富語文課堂教學內(nèi)容，拓展學生知識面，實現(xiàn)小學語文教學與其他學科的滲透與融合。

三、運用信息技術(shù)，有利于啟迪學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是時代進步的主要推動力。語文課程標準中提出：在小學語文教學中，教師要將語言學習、知識積累、知識感悟、知識理解與應用作為教學重點，加大閱讀、寫作、口語等基礎(chǔ)技能訓練力度，夯實學生語文學習基礎(chǔ)。但是在夯實基礎(chǔ)過程中，也要注重對學生創(chuàng)新思維、想象能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？小學生的思維主要是以形象思維為主，在教學過程中，面對一些理解難度較高的抽象事物，學生很難理解、分析事物背后蘊含的真理。在小學語文教學過程中，教師除了要幫助學生獲得感性認知外，還要充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的實際作用，將課本上枯燥無味的文字知識制作成有趣形象的教學課件，利用圖片、文字、音頻等多種輔助手段引導學生積極思考，進而更好地幫助學生剖析文章背后蘊含的理性知識，啟發(fā)學生探究能力。

作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學中摒棄了傳統(tǒng)教學方式，在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，可以為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)應用到小學語文的教學環(huán)節(jié)中，為師生的教學活動提供了新的教學方式，因其良好的教學效果和應用價值，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要教學手段，小學語文教師要合理的運用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化小學語文的教育模式，豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學生的知識視野，激活學生的思維，調(diào)動學生的情感，最終提高教學效率，達到了事半功 倍的目的，真正實現(xiàn)“教得輕松，學得愉快”，實現(xiàn)教學的雙贏。

參考文獻

[1]《小學語文教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用》陳國旗 《教育科學：引文版》;

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[3]《信息技術(shù)應用于小學語文教學的有點及方式探析》陳躍《課程教育研究》.