提高西藏初中生的數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)策略

扎西普尺

摘要：在九年義務(wù)教育不斷普及覆蓋的當(dāng)今社會中，數(shù)學(xué)這一科目不僅在人們的日常生活中還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)進程中，都具有十分重要的作用。同時，數(shù)學(xué)也在教學(xué)進程中發(fā)揮著無法代替的作用，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，對于學(xué)生未來的成長發(fā)展十分關(guān)鍵。西藏地區(qū)處于我國的偏遠(yuǎn)地位，教育資源相對匱乏，教育程度也較為落后，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不甚理想，因此，要針對西藏地區(qū)的特殊情況，以實際情況為基礎(chǔ)，建立新的教學(xué)措施。并引導(dǎo)西藏地區(qū)的初中學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：西藏初中生;數(shù)學(xué)思維;教學(xué)策略

引言

西藏地區(qū)的教育資源與其他地區(qū)相比，較為落后并且匱乏。這也使得部分西藏初中學(xué)生在接受教育的進程中無法有效形成數(shù)學(xué)思維。大部分西藏初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也具有一種畏懼感與排斥感，數(shù)學(xué)這一科目中的抽象邏輯思維也為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困擾。而初中階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維進一步發(fā)散與形成的重要階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該應(yīng)用先進的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生更加完善的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。基于此，下文將對提升西藏初中生的數(shù)學(xué)思維能力進行分析與說明。

一、西藏初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與成因

（一）現(xiàn)狀

藏區(qū)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不甚理想，相較于相同年齡的其他地區(qū)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中存在著很大的問題。藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動，并且學(xué)習(xí)收獲較少，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，對于數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)理念與運算技巧的理解程度較低，為后續(xù)的教學(xué)工作開展帶來了很大的問題。并且學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的聽課注意力不集中，對于數(shù)學(xué)知識也無法牢固掌握。因為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，無法在學(xué)習(xí)中獨自進行問題的探索，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識也無法全面吸收，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到提升。

（二）成因

西藏地區(qū)有屬于自己的語言，農(nóng)牧民學(xué)生韓語學(xué)習(xí)能力以及語言的表述能力并不完善，而數(shù)學(xué)教學(xué)卻主要以漢語為主，這就使得初中學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的術(shù)語無法完全理解。這也就導(dǎo)致學(xué)生從小學(xué)階段開始，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就無法跟上節(jié)奏。學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的恐懼與排斥心理，長此以往嗎，形成惡性循環(huán)，對于無法理解的數(shù)學(xué)難題干脆停止探索與思考，學(xué)習(xí)也只是抱著敷衍了事的態(tài)度。無法促進數(shù)學(xué)思維的有效形成。

二、數(shù)學(xué)思維能力提升措施

（一）激發(fā)學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握良好時機，利用初中學(xué)生旺盛的求知欲望進行教學(xué)工作的開展。對于藏區(qū)的學(xué)生來說，語言學(xué)習(xí)到初中這一階段已經(jīng)基本書序，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一些基本詞匯對于學(xué)生來講不難理解。在這時就應(yīng)該想辦法彌補學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中落下的課程。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生的實際生活為教學(xué)開展的基礎(chǔ)，使學(xué)生在充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍中不斷進步。并且，數(shù)學(xué)教師要拉近數(shù)學(xué)概念與學(xué)生所處的現(xiàn)實牧區(qū)生活，讓學(xué)生在日常生活中接觸數(shù)學(xué)，并主動進行相關(guān)問題的思考。

（二）解決畏懼心理

在藏區(qū)進行數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的最重要問題就是學(xué)生的恐懼心理。消除學(xué)生對學(xué)生的排斥與抵觸，是有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)的先行條件。數(shù)學(xué)思維的有效形成需要學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度也是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的進程中，重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，將難點化為簡單。數(shù)學(xué)教師可以組織數(shù)學(xué)知識的娛樂活動，并建立起獎勵制度，對與一些在數(shù)學(xué)考試中進步較大的學(xué)生給予表揚與物質(zhì)獎勵，從而有效增進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，推動學(xué)生主動去接觸數(shù)學(xué)知識，建立起以小組為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)模式。

（三）對數(shù)學(xué)語言進行教學(xué)

藏區(qū)學(xué)生因為語言的限制性，對于數(shù)學(xué)語言的理解并不十分透徹，因此，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的首要工作，就是教育學(xué)生的數(shù)學(xué)語言應(yīng)用。數(shù)學(xué)語言包括文字，圖形以及各種數(shù)學(xué)符號。在數(shù)學(xué)課本中存在大量的敘述性符號與圖形，以及課后練習(xí)題也是數(shù)學(xué)知識的載體。各種數(shù)學(xué)工具也是促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的有效手段。

（四）創(chuàng)造以及發(fā)散思維

創(chuàng)造性思維要求學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教學(xué)固有的知識傳授進程中，發(fā)展處全新的獨特見解，對于過去的數(shù)學(xué)解題方式提出合理之一，并產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維成果。數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)各種問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考分析，開拓學(xué)生的思想方式，不再局限于數(shù)學(xué)教材與固有的解體經(jīng)過。發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維看似相同，實際上更加考驗學(xué)生思維的深度與廣度。數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)題目的講解進程中，應(yīng)該多應(yīng)用一些一題多解的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度進行問題的思考與看待，形成屬于自身的獨特思維方式。

（五）教師習(xí)題選擇

對于數(shù)學(xué)練習(xí)題的選擇將直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成過程。教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)題訓(xùn)練的進程中，應(yīng)該選擇解題層次較為合理，解題思路清晰的題目。對于較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師應(yīng)該仔細(xì)分析，并從多個角度進行分析與講解。選擇題目的講解過程也應(yīng)該由小見大，不一定需要用困難題目來教授數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、定理等數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。要善于將題目進行分解，通過重難點題目的拆分，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的各個知識點之間的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生自主解題的能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行有效訓(xùn)練。

三、結(jié)束語

綜上所述，藏區(qū)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)教學(xué)合理有效開展，需要教師與學(xué)生一同努力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動去解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，并且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問題，要努力正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，并聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中也要付出一定的努力，排除自身的恐懼與抵觸心理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言。教師在教學(xué)展開中也要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，才能在根本上解決藏區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種困難，從而使學(xué)生形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)思維。

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