信息技術(shù)與初中地理教學(xué)

張占昶

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)也以日新月異的面貌呈現(xiàn)在人們面前。信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步使其應(yīng)用到了社會的方方面面，教育行業(yè)也不例外。本文就信息技術(shù)與初中地理教學(xué)中地理微課制作進(jìn)行詳解。

關(guān)鍵詞：初中地理;微課;制作

一、微課簡介

1.1微課概念

微課是一種教學(xué)方式，以視頻或者音頻的形式呈現(xiàn)，適合學(xué)生快速學(xué)習(xí)。微課是利用有限的碎片時間來學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)，或者解決一個小問題，或者掌握一項小技能等等，它所用的時間段，并且內(nèi)容少，所以更容易為學(xué)生接受。微課通常是將大問題轉(zhuǎn)化為小的簡單的問題，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

1.2微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)十分明顯，首先是短小精悍，使用方便，時間以不超過10分鐘為限，內(nèi)容為教學(xué)中的一個重點(diǎn)或者難點(diǎn)，學(xué)生可以利用碎片時間觀看，進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。其次微課的主題非常明確，不凡反而講，只有一個主題，可以讓學(xué)生清楚的理解和掌握。再次微課的資源豐富，可以是真實的生活實例，還可以是利用技術(shù)模擬的一些操作，這樣有助于提升學(xué)生的興趣，獲取更多的知識。最后微課對主課堂的補(bǔ)充意義明顯，使用微課對課堂所學(xué)知識進(jìn)行一些資料和情景演示類的補(bǔ)充。

二、微課與初中地理教學(xué)及制作

2.1傳統(tǒng)的地理教學(xué)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，主要以講堂為主，教師在講臺上講授新知識，學(xué)生在講臺下面聽課，被動的接受知識。這種填鴨式教學(xué)使得課堂的氣氛沉悶，老師的教學(xué)沒有創(chuàng)新，一成不變，學(xué)生聽著無味，學(xué)著沒有興趣，使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都沒有效果。傳統(tǒng)的地理教學(xué)注重結(jié)果和教材，忽視了過程和能力，并且忽略了學(xué)生的情感變化及心理發(fā)展的需求，不能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極主動性。

2.2地理微課教學(xué)的優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)的地理教學(xué)，地理微課教學(xué)的優(yōu)勢十分明顯。對于課堂來說，它以新穎的方式，短小精悍的內(nèi)容補(bǔ)充豐富著課堂教學(xué)。改變了傳統(tǒng)的課堂枯燥無味的教學(xué)，增進(jìn)了教師同學(xué)生之間的交流。并能夠及時準(zhǔn)確的引入新的觀點(diǎn)的研究成果，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到非常好的教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，微課不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能拓寬學(xué)生的知識面，開闊視野。因為微課的形式可以把課堂延伸到課下實踐，讓學(xué)生利用碎片時間可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性和自主性，進(jìn)而形成和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因為微課的形式生動，活潑更容易為學(xué)生所接受，相應(yīng)的微課中對課堂以外知識的補(bǔ)充，讓學(xué)生在潛移默化中增長了知識，拓寬了知識面。同時提高了學(xué)生的解決問題的能力和綜合素質(zhì)。對于教師來說，微課首先是一種挑戰(zhàn)，教師必須首先學(xué)會微課的制作。在微課的制作過程中，對知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的總結(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的定位，簡單易懂的語言和科學(xué)信息技術(shù)都是教師應(yīng)該著重去做的。微課對于課堂的補(bǔ)充及學(xué)生能力的鍛煉都會提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使教師的工作起到事半功倍的效果。

2.3微課的制作

初中物理微課的制作流程分為兩步走，首先是微課選題的選定，微課的選題需要教師對課本的重難點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行綜合的分析和梳理，把握好教學(xué)的內(nèi)容和實踐的應(yīng)用，同時要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過微課的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。其次就是進(jìn)行微課的制作，這是真正的設(shè)計環(huán)節(jié)。在這個設(shè)計環(huán)節(jié)中，對微課主題的設(shè)計內(nèi)容要生動形象，視頻的制作要圖文并茂，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到更好的掌握知識的目的。微課的制作環(huán)節(jié)是微課的重中之重，新穎有趣的形式和深入淺出的知識點(diǎn)更加有利于學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力和掌握更多的知識。

三、微課在地理教學(xué)中的實踐應(yīng)用

微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢我們在前面已經(jīng)講述，那它在初中地理教學(xué)中的實踐應(yīng)用我們將進(jìn)行實例講解。首先微課是在學(xué)習(xí)知識之前發(fā)放給學(xué)生的，讓他們先進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，這樣在課堂之上，學(xué)生帶著問題，疑問和興趣進(jìn)行聽課，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效果。初中的地理課程地域空間性比較強(qiáng)，這就需要學(xué)生建立空間思維模式，對一些學(xué)生來說，這是很困難的，然而微課可以幫助到學(xué)生進(jìn)行空間思維的建立，它利用動畫的形式生動的向?qū)W生展示空間位置的演示，是學(xué)生清晰明了，頭腦自動建立空間想象。再比如天氣的變化現(xiàn)象，教師直接講而學(xué)生想象不出，但是微課就不同了，利用視頻的形式可以生動形象的展示天氣變化的過程，并且在這個過程中天氣變化的原理也容易被學(xué)生理解和掌握。再比如中國的34 個省級行政單位的位置分布，地域類型，大致輪廓及省會城市這些容易混淆的知識就可以利用微課讓學(xué)生進(jìn)行自主的課下練習(xí)，教師制作的趣味性的小視頻相當(dāng)于一個個生動的小測試，讓學(xué)生在有趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲知識。

結(jié)論

綜上所述，在新時代科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，如何利用信息技術(shù)應(yīng)用于教育工作之中是我們當(dāng)代教育工作者應(yīng)該重點(diǎn)考慮和研究的問題。微課教學(xué)模式的推行，以其短小精悍的內(nèi)容，突出的主題，新穎的形式對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行著補(bǔ)充和拓寬。微課的趣味性和美觀性在吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果方面都有明顯的的效果。微課對于課堂教育的輔助作用也十分明顯，它的提前發(fā)放讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)知識，能夠帶著問題和興趣進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)之中。通過我們初中物理教學(xué)中微課使用實例的應(yīng)用來看，微課還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們對知識的探究和掌握的能力。

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