淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李萍

【摘要】培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義重大，但在培養(yǎng)過程中，仍存在教師、家長觀念陳舊，創(chuàng)新氛圍不濃，對學生創(chuàng)新思維能力訓練不夠，課外實踐活動不足，家庭教育方法不當?shù)葐栴}。因此，要切實樹立現(xiàn)代教育理念，積極營造民主氛圍，創(chuàng)設愉悅環(huán)境，重視思維訓練，注重課外實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力? ?培養(yǎng)? ?誤區(qū)? ?對策

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自我、改變環(huán)境的應變能力。小學生的大腦發(fā)育正處在關鍵階段，他們思維敏捷，思路開闊，興趣廣泛，好奇心較強，思維定式少，具有很強的可塑性，所以小學階段是學生接受創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，不但能滿足他們渴望獨立和成功、展示個人才華的精神需要，更能在獲取知識、提高能力的基礎上，鍛煉意志、磨煉思想，適應未來社會在政治、經濟、文化發(fā)展方面對人才的客觀要求。

一、小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的誤區(qū)

培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的意義重大，但在此過程中卻存在著一些令人擔憂的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）創(chuàng)新意識不強

每個學生都有各自不同的創(chuàng)新意識，但傳統(tǒng)的教育理念“教師教，學生學”嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，家長也普遍認為，成績不好就不算成才，學生學習完全成了“為了考試而學習”“為了得到家長或老師的表揚而學習”。小學生由于年齡小，自身的自主創(chuàng)新意識相對淡薄，而充當引導者的部分教師和家長沒有很好激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識，導致學生缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新氛圍不濃

良好的創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的有力保障，但有些學校和家庭并沒有很好地為小學生營造一個很好的創(chuàng)新氛圍，小學生之間的創(chuàng)新競爭性也不強。這些現(xiàn)象都反映出現(xiàn)代學校和家庭創(chuàng)新氛圍不濃，也正因為小學生在平時的學習中沒有很好的創(chuàng)新氛圍，而使創(chuàng)新教育的實施和對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)停滯不前。

（三）思維訓練不夠

當前阻礙小學生創(chuàng)造性思維發(fā)展最大的阻力是：小學生習慣從特有的角度去理解事物與問題。也就是我們現(xiàn)代小學教育對小學生的創(chuàng)新思維能力的訓練和培養(yǎng)遠遠不夠，這也是阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的一大問題。

（四）課外活動不足

新課標要求，每個小學生每天都必須有一定的課外活動時間。但據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，目前還存在比較嚴重的忽視課外實踐活動的現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)為校內活動未落實，校外活動不豐富，家庭活動無保證。再加上這些課外實踐活動沒有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有被很好地利用到素質教育中，特別是在學生創(chuàng)新能力的訓練方面，所組織的活動和鍛煉遠遠不夠。

二、小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

針對以上存在的問題，筆者認為可以從以下幾方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：

（一）轉變傳統(tǒng)觀念，樹立正確導向

1.轉變教師觀念

要有效培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，首先要讓教師轉變傳統(tǒng)的教育理念，讓教師認識到，要發(fā)揮學生的主觀能動性，教育應該是發(fā)展學生認知、培養(yǎng)學生能力的過程。一個有創(chuàng)新能力的教師不僅要轉變教育理念，還要通過應用啟發(fā)、討論研究、參與引導等不同的教學活動教會學生學習方法，發(fā)掘學生的學習潛力，開發(fā)學生對創(chuàng)造的學習動力，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

2.轉變家長觀念

傳統(tǒng)的家庭教育理念是影響學生創(chuàng)新能力的重要因素。家長應該轉變一味要求孩子追求分數(shù)的觀念，要樹立全面發(fā)展的理念，從孩子出發(fā)，理解尊重孩子，正確引導，以身作則，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念，這樣才是培養(yǎng)孩子真正“成才”的方式。

（二）營造和諧氛圍，創(chuàng)設愉悅環(huán)境

1.營造濃郁的課堂氛圍

每個學生都有創(chuàng)新的潛能。有了良好的創(chuàng)新環(huán)境、濃郁的創(chuàng)新氛圍，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師應該以朋友似的語氣與學生交流，建立平等、和諧的師生關系;教師還應關心、尊重、信任、理解和愛護每一個學生，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造一個良好的環(huán)境。

2.創(chuàng)設愉悅的家庭環(huán)境

有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的家庭環(huán)境必須是愉快的、富有激情的，孩子和父母的關系也應該是平等的、互助的，而不應該是壓制的、緊張的。良好的家庭學習氛圍有助于促進孩子發(fā)掘創(chuàng)新潛能，有助于孩子積極動腦創(chuàng)造，形成一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師的觀念直接影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而創(chuàng)新興趣更是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵，也是激發(fā)學生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識的前提。因此，教師可運用一定教學手段將抽象的概念和理論展現(xiàn)為生動活潑的事實或現(xiàn)象，充分引發(fā)學生的認知興趣和創(chuàng)新興趣，從而培養(yǎng)和鞏固學生的創(chuàng)新能力。

（四）加強思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學起于思，思源于疑。新課標要求教師盡量把學生提出的疑問返回給學生，由他們主動思索、討論、探究，思維在碰撞中迸發(fā)出智慧的火花。所以，在學習活動中，教師要引導學生大膽提出問題，有效激發(fā)認知沖突，在質疑中培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。

（五）注重課外實踐，提高創(chuàng)新能力

1.優(yōu)化校內社團活動

有科學研究發(fā)現(xiàn)，校內活動能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。作為課堂教學的補充形式，校內活動不僅能起到延伸擴展和鞏固課堂所學知識的作用，還為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了廣闊空間。教師要充分利用這一陣地，有的放矢地利用好課外活動來培養(yǎng)學生對創(chuàng)新的渴望與動力，并在活動中鍛煉學生的實踐能力，為創(chuàng)新能力打下基礎。

2.拓展校外實踐活動

校外活動更開放、更豐富、更能激發(fā)學生的思考興趣與創(chuàng)新動力。教師可以組織學生參觀博物館，組織學生春游、秋游以及生物實地觀察等。這樣，不僅開拓了創(chuàng)新的空間，激發(fā)了學生的研究興趣，還有利于調動學生在自主探究中獲取知識、在活動中萌發(fā)創(chuàng)新的積極性，從而培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。

3.開展家庭親子活動

小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于教師來說是非常重要的責任，對家長來說也是同等重要。家長可通過家庭小游戲或者全家出游的機會，在游玩的過程中激發(fā)孩子的求學欲望，在游戲中鍛煉創(chuàng)新能力。因此，在活動中一定要以孩子的探究行為為出發(fā)點，在活動的探究中激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識，提高孩子的創(chuàng)新能力，這是現(xiàn)代家庭教育的重要任務。

總之，小學生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)人才的主要目標。因為有創(chuàng)新才有進步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有實力，有創(chuàng)新才有騰飛。教師和家長都必須肩負起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任，幫助他們自主學習，獨立思考，動手解決問題，為學生營造崇尚真知、追求真理的氛圍，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新思維，通過開展校內外創(chuàng)新活動來鞏固學生的創(chuàng)新能力。