讓語文學(xué)習(xí)進入真正的思考境界

張衛(wèi)華

【摘要】語文是語言學(xué)科，也是思維學(xué)科。從語文課程的發(fā)展歷程來看，無論是在“教學(xué)大綱”時代，還是在“課程標準”時代，及至當下的“核心素養(yǎng)”時代，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)都是一以貫之的受到重視。因此，語文學(xué)習(xí)要善于激發(fā)學(xué)生思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維、批判思維，從而引領(lǐng)學(xué)生進入真正的思考境界。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)? ?邏輯思維? ?創(chuàng)新思維? ?批判思維

思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，人的一切活動都是建立在思維活動的基礎(chǔ)上的。正如法國哲學(xué)家帕斯卡所說：“人類只是會思維的蘆葦，因為懂得思考，人類才成了萬物之靈長?！闭钦J識到思維的重要性，把思維培養(yǎng)放到教育的核心地位才成為眾多學(xué)者的共識。其中，錢學(xué)森曾提出：“教育最終的機理在于思維過程的訓(xùn)練?！边~克爾·桑德爾認為：“學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不在于記住哪些知識，而在于它觸發(fā)了你的思考?！倍磐苍f：“智育的全部和唯一目的就是要養(yǎng)成細心、警覺和透徹的思維習(xí)慣。”

語文是語言學(xué)科，也是思維學(xué)科。從語文課程的發(fā)展歷程來看，無論是在“教學(xué)大綱”時代，還是在“課程標準”時代，乃至當下的“核心素養(yǎng)”時代，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)都是一以貫之的重視。很多語文教育家對此也有深刻的闡述，其中，葉圣陶先生在1941年就指出：“我無論擔任哪一門功課，自然要認清那門功課的目標。如國文科在訓(xùn)練思維，養(yǎng)成語言文字的好習(xí)慣。理化科在懂得自然，進而操縱自然之類。我不要忘記各種功課有個總目標，那就是通過教育成就健全的公民。”1961年他又指出：“各門功課都和思維的訓(xùn)練有關(guān)，特別是語文課是著重訓(xùn)練思維的?！?984年他再次指出：“多年來我一直認為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言?！币虼耍Z文學(xué)習(xí)要善于激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思考，從而引領(lǐng)學(xué)生進入真正的思考境界。

一、在條分縷析中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

思維導(dǎo)圖看上去就像人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。通常是將某一主題置于中央位置，然后再以分支的形式向四周發(fā)射，每個分支上標注一兩個關(guān)鍵詞，從而使各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)，而這種放射性思考的過程正是學(xué)生與作者、文本進行對話的過程，也是學(xué)生自我閱讀與思考的過程。

《談禮貌》是蘇教版語文五年級下冊的一篇說理文。對于這種不太常見的文章，運用思維導(dǎo)圖就能很好地遵循文體特征引導(dǎo)學(xué)生逐步揭開說理文的語言秘密。在教學(xué)中，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生弄明白“課文說了什么道理”與“舉了哪些例子”，然后再指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并梳理出文章的脈絡(luò)，最后討論總結(jié)得出觀點，告訴大家要學(xué)會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。正如歌德所說：“內(nèi)容人人看得見，形式對于大多數(shù)人而言是個秘密。”教學(xué)中不僅要讓學(xué)生讀懂作者所要表達的理，還要感悟理趣所在。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過事例的比對，主動發(fā)現(xiàn)事例之間的“相同點”與“不同點”。促使學(xué)生對三個事例進行辨析，進一步感受作者的“說理”藝術(shù)?！跋嘟氖吕浅６啵瑸槭裁醋髡咂x出這三個事例來說理呢？”借助課堂生成的思維導(dǎo)圖，筆者組織學(xué)生合作探究，從而讓學(xué)生感悟出文章如果要做到主旨分明、重點突出，選取的事例就要具有代表性、典型性，這樣才能在論證的過程中步步深入、層層推進。在本課的教學(xué)中，學(xué)生借助《談禮貌》一文的思維導(dǎo)圖（見下圖）既對說理文的特征有了整體感知，又對文章的表達方法有了深刻的認識。

從以上課例可以看出，在語文教學(xué)中恰當?shù)剡\用思維導(dǎo)圖可引導(dǎo)學(xué)生條理清晰地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生輕松地記憶、愉快地學(xué)習(xí)。

二、在質(zhì)疑問難中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高級形式，是人類思維活動中最積極、最活躍和最富有成效的一種思維形式。學(xué)成于思，思源于疑。善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題是創(chuàng)新的前提條件，而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的重要保障。

《船長》是蘇教版語文六年級上冊的一篇課文，主要講“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊之后，哈爾威船長鎮(zhèn)定自如地指揮乘客們有秩序地乘救生艇逃生，自己卻堅守在船長崗位上，隨輪船一起沉入大海的故事。在教學(xué)文中的人物對話時，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑問難的：“請同學(xué)們再讀讀這段話，我相信你一定有問題要問?！币魂嚩虝旱某聊螅瑢W(xué)生們的疑問接踵而來?！叭绻嬗腥藫頂D，船長會讓開槍嗎？”“船長剛才還說要把大家都救出去，怎么又要打死那些想逃生的人呢？”“哈爾威船長為什么要下令開槍呢？”……還沒等筆者接話，其他學(xué)生就迫不及待地表達自己的看法?！耙驗楫敃r場面已經(jīng)非常混亂，大副、二副拼命維持秩序也不行，所以船長不得不下命令打死敢走在女人前面的男人?！薄叭绻唤M織好逃生秩序，就會有一些身體柔弱的人被擠到海里?！薄耙部赡軙研⊥D翻，造成更多人掉到大海里淹死。”……在自主質(zhì)疑與解疑的過程中，哈爾威船長鎮(zhèn)定自如、忠于職守的形象在學(xué)生的腦海中也就愈發(fā)豐滿、清晰起來。

亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！敝R是在思考中增長，在疑問時創(chuàng)造和更新的。有疑問才會有思考，有疑問才會有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在上述教學(xué)過程中，教師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)疑問，有目的、有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而加深對課文的理解和把握。其實，學(xué)生是天生好奇、好想、好問的，教師在課堂上應(yīng)努力營造一種生動活潑、寬松自如、飛揚激情、燃燒思想的教學(xué)氛圍，從而讓創(chuàng)新的火花在課堂上頻頻閃現(xiàn)。

三、在標新立異中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

英國思想家密爾說：“對于異于尋常的個人，不應(yīng)該阻止他們，而應(yīng)該鼓勵他們的與眾不同?！苯處熀蛯W(xué)生之間應(yīng)是平等的關(guān)系，在教學(xué)中，學(xué)生不是被動地接受知識，而應(yīng)是積極地參與構(gòu)建。教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生不迷信書本、不盲從權(quán)威，要從不同的視角看問題，從而擁有一個明辨是非的智慧頭腦。

有一次，筆者聽一位教師教學(xué)統(tǒng)編版語文六年級上冊《草蟲的村落》一課。在教學(xué)過程中，教師先出示語段：“一只嬌小的蟲子從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！比缓髮W(xué)生們說：“請大家認真讀一下這段話，想想這兩只蟲子是什么關(guān)系？”對于學(xué)生來說，這是一個很有意思的問題，回答自然更有意思?！八鼈兪腔锇椋驗樽约旱男』锇榛貋砹?，大家又可以在一起玩了，所以它們歡躍地走回洞穴?！薄拔矣X得它們應(yīng)該是親戚，嬌小的蟲子應(yīng)該是遠歸者的弟弟或妹妹?！薄拔矣X得它們更像一對夫妻，像是妻子迎接丈夫的歸來，何況它們還意味深長地對視良久呢！”……面對五花八門的回答，教師順勢說：“同學(xué)們很善于抓住文中的關(guān)鍵詞展開想象，說得都很有道理。你們從中感受到草蟲的村落中藏著什么呢？”學(xué)生們異口同聲答道：“感情！”“這是什么感情呢？”教師緊接著問?！坝亚?！”“親情！”“還有愛情！”這樣的教學(xué)，激活了文本，開放了思維，課堂氣氛空前熱烈，教學(xué)效果不言而喻。當然，由于學(xué)生畢竟年齡還小，思維和心智還不是很成熟。在理解與感悟上難免會顯膚淺，特別是在進行個性解讀時，思維常會出現(xiàn)偏差。教師在肯定學(xué)生批判精神的同時，要幫助學(xué)生樹立正確的觀念，讓他們的思維始終在正確的軌道上“運行”。

恩格斯曾說：“思維是地球上最美麗的花朵?！闭n堂教學(xué)的過程本質(zhì)上就是師生思維共同活動的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。教師的思維不可代替學(xué)生的思維，教師的認知不可代替學(xué)生的認知，只有引領(lǐng)學(xué)生進入真正的思考境界，才能讓學(xué)生的思維之花在語文學(xué)習(xí)中絢麗綻放。

【參考文獻】

[1]楊志強.語文課堂需要真實的思維[J].教育教學(xué)論壇，2011（16）.

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[3]張忠艷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2016（3）.