以就業(yè)為導(dǎo)向的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與體驗(yàn)式教學(xué)研究

梁潔

摘要：近年來，會計(jì)專業(yè)人才一直穩(wěn)居人才市場需求的榜首，呈現(xiàn)供需兩旺的局面，然而高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻并不理想。針對這一矛盾，高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，探討適合高職會計(jì)專業(yè)人才的體驗(yàn)式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職;就業(yè)導(dǎo)向;會計(jì);體驗(yàn)式教學(xué)

近年來，高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)問題已引起高職院校的普遍關(guān)注，傳統(tǒng)的“大營銷”專業(yè)培養(yǎng)模式正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅啬芰ε囵B(yǎng)為特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。但是，從人才市場反饋的信息表明，營銷類人才供需之間的矛盾并沒有得到根本改善。高職會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生怎樣才能受到企業(yè)與社會的歡迎？ 高職院校應(yīng)如何培養(yǎng)社會急需的會計(jì)專業(yè)學(xué)生？我們提出的強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與、情感陶冶和實(shí)踐能力培養(yǎng)的體驗(yàn)式教學(xué)，正是符合當(dāng)代教學(xué)模式發(fā)展趨勢的一種創(chuàng)新教學(xué)方式。

1高職會計(jì)專業(yè)人才的供需矛盾

高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是供需之間的矛盾，也就是學(xué)校培養(yǎng)出來的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對會計(jì)人才的要求之間存在明顯差距。隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展與市場競爭激烈程度的不斷加深，企業(yè)越來越深刻地意識到，僅僅能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把產(chǎn)品銷售出去，真正滿足顧客的需要，企業(yè)才能順利實(shí)現(xiàn)利潤目標(biāo)并得到發(fā)展壯大。因此，企業(yè)對會計(jì)人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢。

經(jīng)過對用人單位的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計(jì)活動在企業(yè)經(jīng)營管理中的重要性與會計(jì)工作崗位的特殊性，使得企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才除專業(yè)知識、營銷技能方面的要求外，還特別注重以下兩個方面： 一是應(yīng)具有較高的個人綜合素質(zhì)，如敬業(yè)與吃苦精神、溝通能力、開拓與創(chuàng)新能力等;二是還應(yīng)具備企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與產(chǎn)品方面的專業(yè)知識，了解行業(yè)特征。如何建立與企業(yè)需求相適應(yīng)的高職會計(jì)專業(yè)人才已提上日程。

2適應(yīng)高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式——體驗(yàn)式教學(xué)

針對目前營銷專業(yè)課程在教學(xué)中存在的問題和企業(yè)用人需求，應(yīng)該建立從課堂內(nèi)的“模擬型”、“探究型”教學(xué)模式和課堂外的“實(shí)戰(zhàn)型”的體驗(yàn)式教學(xué)模式，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)知識體系的缺陷，又自成一體形成新的知識、技能體系。

2.1“模擬型”體驗(yàn)教學(xué)模式

“模擬型”體驗(yàn)教學(xué)模式是指讓學(xué)生在課堂內(nèi)就有機(jī)會在復(fù)雜的模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中演練他們學(xué)到的各種理論知識，充分體驗(yàn)企業(yè)在市場調(diào)查、企業(yè)分析、營銷戰(zhàn)略制度到具體的營銷戰(zhàn)術(shù)的決策組織的全過程，熟悉和了解各種市場調(diào)研預(yù)測工具的應(yīng)用。學(xué)校主要建立營銷技能模擬實(shí)訓(xùn)室、公司業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室和組建“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)公司”，來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)感性認(rèn)識，提高實(shí)際動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

2.2“探究型”體驗(yàn)教學(xué)模式

“探究型” 體驗(yàn)教學(xué)模式是以能力為本位的高職高專教育思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的具有必需理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等應(yīng)用性人才為目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對具體問題進(jìn)行思考、探索和操作，發(fā)現(xiàn)所要掌握的知識與技巧，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，探尋與研討結(jié)合的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。由于探究性教學(xué)實(shí)踐模式以能力培養(yǎng)為本位，充分調(diào)協(xié)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的積極性，拓展了想象空間、技能發(fā)揮空間，可以理論與實(shí)踐并舉，體現(xiàn)了獨(dú)創(chuàng)性、新穎性和實(shí)用性，因而特別適用于實(shí)踐性強(qiáng)的以應(yīng)用人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高職高專教學(xué)。在會計(jì)教學(xué)中主要運(yùn)用在案例的分析討論和市場的策劃等。

2. 3“實(shí)戰(zhàn)型”體驗(yàn)教學(xué)模式

會計(jì)專業(yè)僅有模擬實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是學(xué)生心理素質(zhì)、市場意識的培養(yǎng)等方面，必須到企業(yè)實(shí)習(xí)才能真正達(dá)到教學(xué)要求。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，如果沒有企業(yè)的配合與支持，這一類的實(shí)習(xí)常常走過場，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目的。為此，我們十分注重與企業(yè)建立雙贏的實(shí)習(xí)模式，學(xué)生直接參與到營銷工作中去。這樣做，不是給企業(yè)帶來麻煩，而是為企業(yè)創(chuàng)造效益，同時(shí)也可以使單位通過對實(shí)習(xí)學(xué)生的觀察，優(yōu)先挑選畢業(yè)生。為進(jìn)一步鞏固這些校外實(shí)踐基地，專業(yè)教師也主動為企業(yè)服務(wù)，加深了雙方的了解。目前本院已與中國電信合作成功舉辦兩次實(shí)戰(zhàn)營銷活動，大大提高學(xué)生對電信企業(yè)的業(yè)務(wù)產(chǎn)品方面的專業(yè)知識，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的敬業(yè)與吃苦精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3體驗(yàn)式教學(xué)在會計(jì)應(yīng)用中需要注意的事項(xiàng)

3.1加強(qiáng)校企合作，提高體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效

許多教學(xué)性體驗(yàn)活動在課堂上是無法完成的，必須與社會、企業(yè)保持密切聯(lián)系 ，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)平臺，所以加強(qiáng)校企合作是完成體驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為達(dá)到校企雙贏，必須大力加強(qiáng)校企雙方的合作和資源共享。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場所和實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)校也能利用自身的人才優(yōu)勢和智力資源，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)和咨詢等專業(yè)服務(wù)。對學(xué)生能隨時(shí)到企業(yè)上崗實(shí)踐，能獲得真正的本領(lǐng)。

3.2需要加強(qiáng)教師的組織、引導(dǎo)能力

體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用在給教師帶來很大的施展空間的同時(shí)，也對教師提出很高的要求。需要教師能精心“設(shè)計(jì)”出不同的體驗(yàn)式教學(xué)情景，能充分地了解學(xué)生的想法，能處理好理論知識與實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，要具有豐富的臨場指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和較高的技能水平等。

3.3 需要注重不斷提升學(xué)生的體驗(yàn)感悟能力

體驗(yàn)式教學(xué)活動要想獲得預(yù)期的效果，必定涉及諸多因素，其中學(xué)生能否在行為、情感和認(rèn)知上積極投入尤為關(guān)鍵。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程 中，必須加強(qiáng)對學(xué)生感悟能力的啟發(fā)、引導(dǎo)和培訓(xùn)，不斷提升其相關(guān)素質(zhì)和技能。要注意避免學(xué)生因?yàn)樘⒅赜螒?，而忽視了游戲中的學(xué)習(xí)和思考;要注意避免片面追求課堂案例討論熱鬧，而忘記分析與研究能力的培養(yǎng);要注意避免學(xué)生項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的不切實(shí)際，盲目追求形式參與、表面參與而學(xué)生體驗(yàn)不深的傾向; 還要避免對學(xué)生獲取知識沒有多大價(jià)值的無效體驗(yàn)活動等等。

3. 4加強(qiáng)考核評估，客觀評價(jià)學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)新能力

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐考核體系建設(shè)是提高體驗(yàn)教學(xué)效果的主要手段。必須構(gòu)建與體驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)的考核價(jià)體系，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)考核評價(jià)指標(biāo)體系，對學(xué)生進(jìn)行考核?？己顺煽儗?shí)行理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外、態(tài)度與成績、 平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，考試以操作和口試為主，突出對學(xué)生分析問題、解決問題能力的測定。鼓勵學(xué)生去考取中級以上職業(yè)資格證書，以此作為學(xué)校實(shí)踐成績。

參考文獻(xiàn)

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