基于思維模式的藝術設計專業(yè)透視學教學研究

摘要：文章主要是分析了思維模式與透視學產(chǎn)生的歷史背景，同時講解了學生的思維模式特征，最后探討了思維模式的透視學教學改革方式，望能為有關人員提供到一定的參考和幫助。

關鍵詞：工業(yè)設計;思維模式;透視學

1、前言

透視學課程在教學的過程中存在了許多的問題，而以往傳統(tǒng)的透視學教學主要是運用到邏輯思維為主的幾何圖法為形象思維為主的設計藝術服務，為此對透視學進行研究會受到邏輯思維以及形象思維的影響。

2、思維模式與透視學產(chǎn)生的歷史背景

在文藝復興末期，現(xiàn)代人類文明取得了長足的進步。思維方式從單純的右腦思維模式等發(fā)展到以左腦語言和直覺思維為基礎的思維方式。協(xié)調(diào)的思維方式。畫家對最初的觀察和不同的思維方式都不滿意。他們在左腦模型下介紹了充滿理性判斷和邏輯的普通物理和數(shù)學方法。科學研究已經(jīng)成為人類認識和表達非客觀事物的一種持續(xù)有效的手段。在后世歷史的條件下，這種嘗試給繪畫藝術注入了新鮮血液和無限的生命力，有利于繪畫創(chuàng)作視覺藝術的進一步發(fā)展。因此，多年來人們一直在強調(diào)語音和使用語言的能力，甚至人們認為左腦模型更加先進和發(fā)展，而右腦模型則由左腦主導。具有綜合寫作和語言能力的模型。在其歷史環(huán)境的背景下形成的傳統(tǒng)觀點也支配著左腦的功能。努力發(fā)展左腦強大的抽象思維能力。但是，在繪畫藝術和詳細設計的過程中，僅靠邏輯思維能力不能完全解決問題。它應該與形象思維和敏銳思維緊密結合。為了擺脫盲目追求左腦發(fā)展和話語邏輯思維能力訓練的局面，逐步適應新時代的需要，傳統(tǒng)的視角課程教學體系應采取有效的基礎措施。

3、學生的思維模式特征

目前，我國拒絕接受觀點和文化教育的工業(yè)制造細節(jié)設計專業(yè)的學生可以分為兩類：藝術和科學專業(yè)的學生。進入大學之前接受的中學教育是不同的。繪畫學生選擇在視覺藝術的啟蒙時期接受長期的學校教育，并具有良好的專業(yè)技術基礎。在思維方式上，繪畫技術，視覺藝術作品是右腦的長項，它是全面的，真實的，非理性的。完全掌握了藝術創(chuàng)作技巧的學生和教師可以使用右腦模型來連續(xù)，有效地觀察，分析和思考，并且可以敏銳而直觀地洞察人與事物的外在美的本質(zhì)含義。人們無法有效地利用左腦來改變右腦的思維方式。選擇科學與工程專業(yè)的學生和老師拒絕接受以數(shù)學，物理和化學為重點的教育，以培養(yǎng)邏輯技能。由于長期的傳統(tǒng)文化教育，各種思維方式被左腦的方式所支配。在這些多種模式下，左腦模型一直處于突出位置，而右腦模型的思維模式還沒有得到很好的發(fā)展。

4、思維模式與傳統(tǒng)透視學教學

對現(xiàn)代人的大腦的主要模型進行研究的結果，是人們對自己有深刻的了解。長期以來，這將對文化教育（尤其是繪畫，詳細設計和教育）產(chǎn)生重大影響，而文化教育僅限于實踐科學理論的初始階段。目前，從各高校的角度看，基礎教學仍然主要包括教師主導的課堂教學體系和傳統(tǒng)的課堂教學課程。師生之間的教學活動是各種傳播和接受的活動。在向?qū)W生和教師傳達各種信息并進行反思時，教師很少考慮一些學生的需求。在傳統(tǒng)的半透明課程教學中，對繪圖條件有嚴格的要求?？茖W方法復雜，點和線復雜且難以區(qū)分，非常復雜且耗時，并且無法復制圖片的整體構圖。歷史所期望的視覺體驗是良好的，這使人們感到難以學習和使用。它與藝術創(chuàng)作表達需求的特征不一致，強調(diào)更具感性和隨意性的繪畫特征，確實與當今的高效價值觀特征形成了很大的沖突。最傳統(tǒng)的透視教學內(nèi)容強調(diào)邏輯能力，對推理過程的深入分析和新概念的產(chǎn)生。實際上，左腦模型被認為是人類智力提高和思維能力訓練的對象，而右腦模型的進一步開發(fā)和使用不足。學生很難直接、即時地與透視動作原理所反映的各種客觀觀點聯(lián)系起來。要快速有效地將它們應用到獨特的設計中并不容易。這就引出了這個理論。從制度和實踐中脫離社會。更不用說傳統(tǒng)教育的局限性了。認識到這一誤區(qū)，需要在幾種教學方法和高端人才持續(xù)培養(yǎng)模式上加以糾正，只改變左腦的發(fā)展，而忽視了提高右腦能力的低效、不平衡的被動局面。

5、思維模式的透視學教學改革

在基礎教學的過程中，邏輯推理能力與直覺思維的結合主要是為學生提供全面而廣闊的想象空間。邏輯能力和抽象思維能力相對較小，并且完全獨立，并且屬于大多數(shù)思維方式。在進行一系列活動的教學過程中，不必系統(tǒng)地教授學生現(xiàn)有的科學知識和細節(jié)，而應以想象的方式探索花邊理論基礎的完整主要原理，并特別注意觀察周圍的環(huán)境。具有遠見卓識，大大提高了虛構自主學習的技術能力。在課程教學中，靈活運用多媒體教學法，以直觀的方式直接表達半透明圖的基本原理和技術，使學生可以直觀地整體掌握透視效果圖，并可以重復使用。薄紗顯示像薄紗繪制方法，繪制技術，透視花邊繪制和鏈接一樣，它們相交并會聚。合理引導學生和老師正確，合理，有效地將半透明的知識應用于實際繪畫技巧和詳細設計中?；A教學應著眼于薄紗研究與應用過程的全面，跨專業(yè)的本科發(fā)展，實現(xiàn)科學與工程，人文歷史與自然科學的橫向和深度滲透，相互學習，交叉與結合不同類型的專業(yè)科目和各種知識，以促進人類直覺的改善。思維能力強。專業(yè)教學模式應充分體現(xiàn)科學與藝術的美。第六感活動將與一系列審美活動更加緊密地聯(lián)系在一起?？茖W研究的偶然發(fā)現(xiàn)是一種非選擇。選擇是由科學決定的。因為，以美學為主導，有必要培養(yǎng)學生的審美標準，藝術感和追求目標美的精神。在專業(yè)教學中，應注意右腦思維方式的訓練。實際上，在工業(yè)發(fā)展的設計方法中，核心問題不能僅靠邏輯思維的能力來解決。它需要與圖像思維模式和第六感思維模式密切配合。邏輯基礎是表示的基本工具，敏銳度是偶然使用的工具。圖像是構思過程中使用的工具。右腦思維方式的能力很強，產(chǎn)品的持續(xù)創(chuàng)新部分也將有具體的實際價值和價值和意義。中學在思維能力訓練和直覺思維常規(guī)訓練中應強調(diào)右腦。思維方法的研究為后續(xù)產(chǎn)品新產(chǎn)品零件設計課程的內(nèi)容奠定了堅實而穩(wěn)定的概念基礎。

6、結束語

由上可知，當前我國傳統(tǒng)的教學觀念以及根深蒂固，大學教學模式很難能夠全面的實現(xiàn)到右腦開發(fā)的計劃，現(xiàn)代教學模式的改革能有效提升到工業(yè)設計教學的水平，對工業(yè)設計師的綜合素質(zhì)提升有著十分重要的意義。

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作者簡介：杜兆勇，1986年10月，男，廣東廣州人，碩士研究生，講師，從事教學工作.

基金項目：本文為廣州大學華軟軟件學院研究課題，課題編號為：ZYGXK201902