小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

張書(shū)學(xué)

摘要：小學(xué)教學(xué)對(duì)于每個(gè)人而言都是至關(guān)重要的階段，而在這小學(xué)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于大部分學(xué)生處于形象思維發(fā)展的初級(jí)階段，本身的認(rèn)知能力和書(shū)寫(xiě)能力相對(duì)較弱，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，很難在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。所以教師必須充分引入先進(jìn)的問(wèn)題情境教學(xué)法，根據(jù)各階段學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主地思考和探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)

引言

眾所周知，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言是不可或缺的方式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1、在課堂導(dǎo)入當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

由于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和自控能力相對(duì)較弱，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中很難及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無(wú)法在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)講。這將會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師必須要對(duì)實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的分析和研究，以學(xué)生的認(rèn)知和理解為依據(jù)，科學(xué)合理地利用問(wèn)題情境來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單刀直入的課堂導(dǎo)入方式。在進(jìn)行問(wèn)題情境構(gòu)建時(shí)，教師可以充分把握教材的中心和主題，有針對(duì)性地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集一些與之相關(guān)的教學(xué)素材或教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)問(wèn)題教學(xué)情境的要求對(duì)其進(jìn)行全面的篩選。將其進(jìn)行有效的整合之后，再全面融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，也可以充分地從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活入手，有針對(duì)性地提取一些生活當(dāng)中常見(jiàn)的案例和事件，根據(jù)階段性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)入情境。在這一過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的興趣入手提出一些多樣化和趣味性的問(wèn)題，也可以圍繞教學(xué)主題提出一些具有代入性和探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和分析。這樣不僅能夠全面激活學(xué)生的多元化數(shù)學(xué)思維，也能使學(xué)生對(duì)后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

2、借助游戲、故事，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的問(wèn)題情境首先應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，進(jìn)行積極的思考和學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，具有趣味性的事物更容易吸引他們的注意力，激發(fā)起他們的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方式有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境的方法有很多，既可以通過(guò)趣味游戲、趣味故事等創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，還可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的形式進(jìn)行趣味問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在游戲及觀看趣味教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)地提出課堂教學(xué)的內(nèi)容和概念，從而取得更好的教學(xué)效果。

3、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行微創(chuàng)新

教師應(yīng)該改良自己的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)方法也是創(chuàng)造高效課堂的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)較小，理解水平有限，自學(xué)能力較差，所以，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上以灌輸式教學(xué)為主。在上課期間，教師一直在講授數(shù)學(xué)知識(shí)，想讓學(xué)生能夠了解并且掌握更多的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，課后再布置相關(guān)的作業(yè)，這種教學(xué)方法帶來(lái)的只會(huì)是低效課堂。高效課堂需要讓學(xué)生成為主體，教師只需講述十幾分鐘的知識(shí)點(diǎn)即可，其余時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論合作，在課堂上給學(xué)生布置練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取“預(yù)習(xí)、講授、討論”三種環(huán)節(jié)，以取得更好的效果。學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)行時(shí)，要將自己不懂的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)取能自己解決。教師在教學(xué)過(guò)程中，只講述難點(diǎn)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生不明白的地方，可以進(jìn)行多種方式的講解，講完知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)生個(gè)別問(wèn)題，在課后進(jìn)行輔導(dǎo)即可。

4、明確問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的基本特征

第一，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)故事問(wèn)題情境，注重問(wèn)題的趣味性。教師創(chuàng)設(shè)的故事必須與學(xué)生的生活實(shí)際有緊密的聯(lián)系，并應(yīng)正確處理好故事真實(shí)性與虛假性之間的關(guān)系。故事創(chuàng)設(shè)的背景如果與學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，就會(huì)背離學(xué)生的生活認(rèn)知，降低教學(xué)方式的效果性。案例：因數(shù)的教學(xué)。首先，教師在黑板上板書(shū)了100和60，之后問(wèn)學(xué)生：看到這兩個(gè)數(shù)字之后，你們聯(lián)想到了什么？相比之下，你們更加喜歡哪一個(gè)數(shù)字？學(xué)生在思考之后就會(huì)說(shuō)，聯(lián)想到了考試的成績(jī)，更喜歡100分。接著，教師根據(jù)學(xué)生的回答說(shuō)：你們雖然喜歡100分，但是在自然數(shù)的世界中，100和60的地位是平等的，100也并不是在什么樣的條件下都比60強(qiáng)大。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)思考、比較，驚訝數(shù)學(xué)教師的這番話。此時(shí)，教師引出發(fā)明鐘表的案例，讓學(xué)生理解為什么60在有的時(shí)候更加重要，在過(guò)渡當(dāng)中，因數(shù)就被引導(dǎo)出來(lái)了。第二，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題，注意問(wèn)題的可接受性。這個(gè)問(wèn)題需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)，教師的問(wèn)題還需要在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的問(wèn)題才能更有意義。教師創(chuàng)設(shè)階梯式的問(wèn)題情境還應(yīng)注意問(wèn)題的層次性。教師應(yīng)從易到難、從淺顯到深?yuàn)W地來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第三，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，注重問(wèn)題的探究性。案例：可能性的學(xué)習(xí)。上課之前，教師先拿出來(lái)一個(gè)自制轉(zhuǎn)盤(pán)，將其平分為8份，紫色占2份，黃色占2份，藍(lán)色占1份，紅色占3份。然后教師詢問(wèn)學(xué)生：轉(zhuǎn)到不同顏色的可能性都是多少呢？不少學(xué)生在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，會(huì)思考各種可能性并積極回答。在互動(dòng)之后，教師開(kāi)始實(shí)驗(yàn)論證。由課堂氣氛可見(jiàn)，這種教學(xué)模式強(qiáng)化了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

高效的數(shù)學(xué)課堂需要諸多的要求，它是很多因素構(gòu)建的整體，要求教師優(yōu)化每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在多個(gè)方面進(jìn)行改革。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，需要廣大教師在教學(xué)各個(gè)方面進(jìn)行微創(chuàng)新，將教育微創(chuàng)新與小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳澤媛.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂微創(chuàng)新導(dǎo)入的實(shí)踐與思考[J].教育觀察，2018（16）：107-108.