家校合作模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

祁越

摘 要：蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育效果是由學(xué)校家庭教育的一致性決定的?？梢姡逃虒W(xué)活動(dòng)要想取得良好的效果，需要實(shí)現(xiàn)家校合作。在此家校合作大環(huán)境下，政府投資學(xué)校著力建設(shè)家庭教育博物館，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育，并將其與語(yǔ)文閱讀結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在與家長(zhǎng)合作閱讀的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;家校合作;閱讀教學(xué);教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0026-01

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的閱讀能力不僅影響著其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，還影響著其成長(zhǎng)發(fā)展效果。就當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)看，受課時(shí)的限制，學(xué)生的閱讀時(shí)間不足，其閱讀能力差強(qiáng)人意。面對(duì)這種情況，我們需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的一致性，踐行家校合作模式，合作引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以此在教育一致的情況下，提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀家校合作閱讀教學(xué)，我們往往采取以下方式。

1.建立家庭教育博物館，引導(dǎo)家長(zhǎng)正視家庭教育

學(xué)校教育和家庭教育是密切聯(lián)系，缺一不可的。但是，在當(dāng)前的教育活動(dòng)開展中，家庭教育是缺失的。因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)在錯(cuò)誤的教育認(rèn)知下，將學(xué)生的教育責(zé)任推給學(xué)校，覺得家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的基地，而學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的基地，教師要全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)該情況，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀家校合作教學(xué)，首先需要我們盡心竭力，引導(dǎo)家長(zhǎng)建立對(duì)家庭教育的正確認(rèn)知，以此為基礎(chǔ)，積極地投身教育活動(dòng)之中，與學(xué)校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了使家長(zhǎng)正視家庭教育，我們學(xué)校積極建設(shè)家庭教育博物館，以“歷史回眸”為“線”，向家長(zhǎng)詳細(xì)地講述我國(guó)家庭教育的發(fā)展歷史;以“傳統(tǒng)特色”為“面”，從我國(guó)的教育特色、教育方式等方面入手向家長(zhǎng)講述出家庭教育的特點(diǎn);以“發(fā)展趨勢(shì)”為“勢(shì)”，向家長(zhǎng)講述當(dāng)前我國(guó)家庭教育的發(fā)展情況、家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的影響，以及我國(guó)家庭教育在當(dāng)代的發(fā)展趨勢(shì);以“區(qū)域探索”為“點(diǎn)”，向家長(zhǎng)呈現(xiàn)本地典型的家庭教育案例，引導(dǎo)其探尋家庭教育的奧秘。在這樣參觀家庭教育博物館的過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅可以建立對(duì)家庭教育的正確認(rèn)知，還會(huì)樂于參與家庭教育，積極地與學(xué)校合作，共同培養(yǎng)孩子。同時(shí)，也為我們實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀家校合作教學(xué)掃清了部分障礙。

2.實(shí)現(xiàn)家校合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與語(yǔ)文閱讀活動(dòng)

在基礎(chǔ)教育改革不斷深入發(fā)展的今天，家校合作作為一種新的教學(xué)模式，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中占據(jù)一席之地。那么，在家長(zhǎng)樹立了正確的家庭教育意識(shí)之后，我們要如何發(fā)揮家校合作的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，與教師一起提升學(xué)生的閱讀能力呢？

（1）加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)的交流，組織語(yǔ)文閱讀活動(dòng)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中，仍有不少的教師不重視與家長(zhǎng)的溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)不知道教師在教什么，學(xué)生在學(xué)什么。既然我們倡導(dǎo)實(shí)施家校合作模式，那么，在教學(xué)活動(dòng)開展中，我們就需要發(fā)揮此模式的作用，加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，尤其是學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，使彼此在互相了解的情況下，能發(fā)揮各自的作用，投身語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。比如，《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)為例，其中所描繪的場(chǎng)景與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。但是對(duì)于生活經(jīng)歷有限的小學(xué)生而言，其在沒有遠(yuǎn)離家庭，獨(dú)立生活的情況下，是難以感知詩(shī)人在其中所寄予的情感的。而大部分學(xué)生家長(zhǎng)有外出打工，或求學(xué)的經(jīng)歷，其深刻地體會(huì)到了在家人團(tuán)聚之時(shí)，自己孤身一人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在外漂泊時(shí)的孤單、寂寞，以及對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家人濃濃的思念之情?；诖耍以诮虒W(xué)活動(dòng)開展之前，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查父母的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷等，了解父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、獨(dú)自?shī)^斗的故事，并由家長(zhǎng)切身的體會(huì)，講述當(dāng)時(shí)自己的心境與想法，以此使學(xué)生感同身受，為其在課堂教學(xué)活動(dòng)參與中，深刻地理解文本內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，在與父母溝通的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到父母的不易，學(xué)會(huì)理解父母，體諒父母。

（2）組織主題閱讀實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)生合作

既然我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中要實(shí)現(xiàn)家校合作，那么，我們就需要給予家長(zhǎng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其在與學(xué)生親密的接觸過(guò)程中，共讀一本書，或者合作參與多樣活動(dòng)，以此拉近彼此之間的距離，提升閱讀理解能力。一般情況下，我在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用課余時(shí)間，組織“我與家長(zhǎng)共讀一本書”實(shí)踐活動(dòng)，圍繞某一個(gè)特定的主題為學(xué)生和家長(zhǎng)提供書籍，引導(dǎo)其合作閱讀，在閱讀的過(guò)程中，互相指導(dǎo)、互相幫助，尤其發(fā)揮家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在文字語(yǔ)言品析的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)反思，從而提升其閱讀能力。

總之，在基礎(chǔ)教育改革不斷深入發(fā)展的今天，我們要切實(shí)地發(fā)揮家庭教育的作用，建立家庭教育博物館，幫助家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)家庭教育，樹立正確的家庭教育意識(shí)，并組織多樣的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，從而在家校合作的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)校和家庭的作用，共同推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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