分析師生互動在高中音樂教學中的實踐

趙國慶

摘要：隨著我國教育改革的不斷進行，高中音樂教育已逐漸被家長和老師們高度重視起來。高中音樂教育是高中素質(zhì)教育的重要途徑之一，高中音樂教育直接聯(lián)系到高中生的德智體美勞的全面發(fā)展、審美能力、個人情趣和綜合素質(zhì)的提升。對于高中音樂教學中積極融入師生互動的教學模式在高中音樂教學中起到了尤為重要的作用。

關(guān)鍵詞：師生互動;高中音樂教學;實踐策略

引言

學生學習生涯和青春期時代的關(guān)鍵階段就是高中階段，音樂課是高中階段的一門較為重要的業(yè)余課程，也是提高學生個人素質(zhì)的一門課程，在提升學生的德智體美勞的全面發(fā)展方面起到極其重要的作用。隨著我國教育改革，師生一同融入到課堂上不斷進行，高中音樂教育已逐漸被家長和老師們高度重視起來，高中音樂教學中師生融入音樂游戲的教學模式也受到了不少家長對孩子藝術(shù)教育的高度重視和關(guān)注。高中音樂課程與專業(yè)學科相比，更多的 是培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，而在音樂學習方面，學生除了掌握課本上的音樂知識之外，還需要擁有豐富的學習興趣，并對其產(chǎn)生無限興趣。在新課程改革標準下，高中音樂課程的教學目標是重視師生互動，不斷培養(yǎng)以及激發(fā)學生音樂學習的興趣，幫助學生在音樂學習中獲得良好的音樂氛圍，也要不斷提升學生的音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)，從而促進師生互動在高中音樂教學中的有效運用。

1師生互動在高中音樂教學中的現(xiàn)狀

隨著我國教育改革的不斷進行，在新課程修改的標準下的高中音樂教學中，依舊存在著很多問題。首先，部分地區(qū)的高中音樂老師由于受到了過去傳統(tǒng)教學模式的影響，在高中音樂的教學中，大多都直接采取了與主要學科一樣的教學模式。高中音樂教學的方式是“灌輸式”教學，就是老師和同學們拿著教材，老師唱一句，學生跟著唱一句，對于學生來說這樣的音樂課是枯燥乏味的，甚至不去配合老師一起跟唱。老師們也只是認為教完教材上的曲目就足夠了，教材中的曲目也只是選取簡單的曲目教給學生，并沒有認真且深入地去研究相關(guān)曲目的應用，對于一些優(yōu)秀音樂曲目也沒有更好地進行拓展延伸教學。其次，老師也只是偶爾能搬出一些樂器來教學生們認識與了解。只有在有新奇樂器的音樂課上，同學們才會被激起對音樂的興趣，然而一學期能夠把樂器搬到課堂上的次數(shù)也是屈指可數(shù)的。最后，在高中音樂教學中老師并沒有做到“以學生為主體”的新課程改革的標準。有的音樂老師課前會設計教學方案，到課堂上由于學生沒有積極配合，積極參與到課堂教學中來，所以有的老師也會認為完成教學方案的不可行。現(xiàn)階段的高中教育教學主要都是以文化學科教學為主，而忽略了音樂、美術(shù)等課程的教學，從學校的課程、課時安排，還有師資力量配置等方面會發(fā)現(xiàn)高中音樂課程占總課程的比例較小，使得現(xiàn)階段的高中音樂教學出現(xiàn)了一系列問題。由于受到當前環(huán)境的影響，部分高中音樂老師在音樂教學中普遍都持有敷衍態(tài)度，學生學習音樂也因此也缺乏了很多熱情，最終影響了高中音樂課堂教學效果的表現(xiàn)。

2師生互動在高中音樂教學中的策略

2.1采用多樣化的課堂師生互動方式

對于高中音樂課堂教學中師生互動教學模式來說，采用多樣化的課堂師生互動方式是音樂教學的關(guān)鍵。在師生實際進行課堂互動的過程中老師可以采用問答式的互動方式，也可以采用具體的情景進行互動的方式，師生通過在具體情境中進行互動交流，可使得師生的互動交流能力得以提升，也進一步促進了學生在互動交流中的積極參與，從而保證師生互動能夠 取得有效的目的。而老師在課下也要多與學生之間進行互動交流，從而達到師生互動在高中音樂教學中的教學目的。

例如，在高中音樂教材人教版《獨特的民族風》的教學中，老師帶領(lǐng)學生欣賞《獨特的民族風》中遼闊的草原、宗巴朗松、牡丹汗等的景物，讓學生了解蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌特征，可以組織學生一起學習并模仿蒙古族、藏族、維吾爾族的舞蹈及歌曲，同時也增加了課堂師生的互動頻率，以達到活躍高中音樂課堂的氣氛。

2.2進行歌詞接龍游戲

高中階段的學生對于學習新事物、新知識都是較為敏感和快速的，如果學生一旦對某一新事物產(chǎn)生興趣后，對其的記憶便會加深。因此，學生死記硬背地記歌詞是無法對音樂產(chǎn)生興趣的，但是結(jié)合音樂游戲來記歌詞是比較容易記憶的方法。

例如，在高中音樂教材人教版《大海啊，故鄉(xiāng)》的教學中，老師可以通過歌詞接龍游戲的方式進行教學，老師可以在唱到“海邊出生，海里成長。大海呀，大海”讓學生來接“是我生長的地方”，還可以在“大海呀，大?！弊寣W生來接“就像媽媽一樣”，這樣的教學方式既可以調(diào)動學生對音樂學習的積極性，又可以提高學生的注意力的集中。老師可以組織學生們進行歌詞接龍游戲，老師先說一句歌詞，接下來的每一個學生都要根據(jù)前一個學生歌詞的最后一個字來進行接歌詞游戲比賽。比賽中輸了的學生要完整地唱出整首歌，可以請班級的其他同學協(xié)助演唱完畢。這樣的音樂游戲不僅僅可以讓學生在游戲比賽中學習到音樂內(nèi)容，而且可以伴隨著游戲的不斷進行，學生反復地記歌詞，這樣大大加深了學生對歌詞的熟悉度，使得部分學生在課程結(jié)束后，可以獨立完整演唱歌曲。

2.3建立課堂音樂小組

音樂游戲主要的特點就是可以讓學生們活躍起來，如果課堂上學生們都各自為一組的話，課堂秩序難以管控。因此，老師可以組織建立課堂音樂小組，這樣既可以讓學生學到音樂知識，又可以讓學生意識到團結(jié)一致、集體合作的重要性。

例如，在高中音樂教材人教版《黃河大合唱》的教學中，可以讓學生了解人民音樂家冼星海的同時，又能夠讓學生體會到我國的音樂的經(jīng)典與震撼。老師就可以建立課堂音樂小組，讓每組成員排練歌頌《黃河大合唱》，也可以各小組唱不同的部分，最后再合唱，最后進行小組比賽，這樣很好地激發(fā)了學生的音樂學習興趣。老師可以通過對學生喜愛音樂程度的了解和對于學習音樂的接受水平進行分組，每一組分到五到六個學生，每個學生都需要有任務來共同完成一首歌曲，任務可以有：寫詞，編曲，彈奏樂器，打節(jié)奏，唱歌，等等。值得注意的是：首先，老師要了解每一位學生的特點和學習情況，然后根據(jù)學生的特點和學習情況進行合理的分組。

結(jié)語

在現(xiàn)階段的高中音樂教學中，師生互動教學模式已經(jīng)成為了一種十分重要的教學方式，在教學中發(fā)揮了重要的作用。有效運用師生互動教學模式對音樂教學起到了促進的作用，因此，高中音樂老師要不斷加強對師生互動教學模式的有效實施，以及不斷提升師生互動教學模式的教學效果。

參考文獻

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