請(qǐng)安撫我幼小的“心”

周雄 況小梅

摘要：本文主要提出留守兒童心理健康問(wèn)題的嚴(yán)峻性與解決該問(wèn)題的重要性，有針對(duì)性地提出解決留守兒童心理健康問(wèn)題的一些現(xiàn)狀與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：留守兒童心理健康全面教育教育理念教育對(duì)策

一、不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀

（一）留守兒童數(shù)量多，比例大

據(jù)調(diào)查，某市總?cè)丝?05844萬(wàn)，每年外出務(wù)工人數(shù)46683人，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全縣134個(gè)行政村，村村都有留守兒童，全縣兒童數(shù)為46021人，其中留守兒童9664人，占全縣兒童總數(shù)的21%，其中一個(gè)鎮(zhèn)留守兒童占當(dāng)?shù)貎和?0%。在這些留守兒童中，0—3歲嬰兒占12%，3—6歲學(xué)齡前兒童占24%，小學(xué)生占36%，初中生占24%，高中生占4%，我們先來(lái)看以下幾個(gè)個(gè)案和調(diào)查數(shù)據(jù)。

（二）留守兒童監(jiān)護(hù)弱化

調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)大概有四種：一種是隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人為祖父母或外祖父母;第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人為父親或母親一方以及伯父、伯母、叔叔、嬸嬸、姨父、姨母、姑父、姑母等親戚;第三種是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人為哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫等，最后一種是自我監(jiān)護(hù)，實(shí)際上就是監(jiān)護(hù)缺失。監(jiān)護(hù)的弱化導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童心理健康存在嚴(yán)重的問(wèn)題。

調(diào)查結(jié)果顯示出現(xiàn)階段農(nóng)村留守學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲、考試焦慮、厭學(xué)、逃學(xué)、考試舞弊;人格上自卑、膽怯、自控力差，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)、說(shuō)謊、不禮貌;迷戀上網(wǎng)、缺乏集體觀念、公德意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)前農(nóng)村留守兒童中小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，關(guān)注他們的身心健康不容忽視，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，作為教師，我們責(zé)無(wú)旁貸。

二、諸多方面的成因

1、在農(nóng)村地區(qū)，一些家長(zhǎng)外出打工，沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、陪伴孩子成長(zhǎng);一些家長(zhǎng)文化水平不高，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí);也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子的心靈受到極大傷害，這些，都是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。

2、隨著農(nóng)村勞務(wù)輸出的增加，帶來(lái)了特殊的群體——“留守兒童”。這些孩子心理上的壓力得不到重視和及時(shí)解決，久而久之，就容易產(chǎn)生各種各樣的心理障礙和心理問(wèn)題。

3、農(nóng)村家長(zhǎng)知識(shí)水平，文化品味，道德水準(zhǔn)參差不齊，較之城市居民而言有較多不盡人意之處。

針對(duì)上述不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀和結(jié)合農(nóng)村實(shí)際進(jìn)行的成因理發(fā)分析，從當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高度著眼，我們認(rèn)為農(nóng)村留守兒童的心理健康教育亟待加強(qiáng)。

三、農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的教育對(duì)策

（一）全力提高教師自身的心理健康教育水平

新形勢(shì)下要求一名合格的教師就必須具備全方位的知識(shí)，加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)更是不可或缺：①自覺(jué)鉆研教材并留意學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)。多渠道地學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，特別是有針對(duì)性的個(gè)案輔導(dǎo)，并多留心學(xué)生情緒變化，多做個(gè)案記錄與總結(jié)。②學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略。學(xué)校還要把一定量的心理輔導(dǎo)教師送到高一級(jí)的院校進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以此提高教師隊(duì)伍的心理健康教育專業(yè)水平。從人力資源上為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育提供有力的保證。

（二）教師及時(shí)更新教育理念

開(kāi)展心理健康教育還需要教師具有先進(jìn)的教育理念的支持。我們強(qiáng)調(diào)教師必須樹(shù)立以人為本思想，堅(jiān)持人性化的教育原則，倡導(dǎo)為人的發(fā)展服務(wù)的意識(shí)。作為教師，應(yīng)更多地去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，欣賞他們的點(diǎn)滴成功，并且讓他們學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)和自我欣賞。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。教育工作是生命與生命的交流，在師生交往中，學(xué)生具有與教師平等的地位和權(quán)利，應(yīng)讓其有一定的自主選擇的自由。

（三）家校聯(lián)動(dòng)，形成合力，共同教育

王充在其《論衡》中指出，環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生巨大影響，“蓬生麻間，有扶自直。白紗入緇，不練自黑。”讓社會(huì)人士參與學(xué)校心理健康教育，無(wú)論是時(shí)空的延伸，還是內(nèi)容的拓展無(wú)疑都是一個(gè)莫大的幫助?！傲羰貙W(xué)生”是中國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的副產(chǎn)品，這個(gè)特殊群體將長(zhǎng)期存在，他們的健康成長(zhǎng)，發(fā)展成才，既涉及這些兒童的權(quán)益保護(hù)，更是牽動(dòng)著千萬(wàn)家長(zhǎng)的心，關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福及社會(huì)和諧穩(wěn)定的大事，需要家庭、學(xué)校教育部門以及社會(huì)的共同努力，作為一種責(zé)任，一項(xiàng)義務(wù)擔(dān)當(dāng)起來(lái)。發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，建立心理健康教育的全員意識(shí)。

教師應(yīng)與學(xué)生多談心，做他們的知心朋友，在生活上多給一絲微笑，多給一份關(guān)注，多給一句贊揚(yáng)，用自己寬廣的胸懷去接納他們。學(xué)校要經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，掌握孩子在家學(xué)習(xí)情況、生活情況。對(duì)于父母外出打工的家長(zhǎng)，學(xué)校要建留守兒童親情室，添置必要的設(shè)施設(shè)備，孩子可通過(guò)視頻連線經(jīng)常和自己的父母聊天，告知自己的學(xué)習(xí)情況、生活情況等。教師要通過(guò)電話、微信、QQ等形式聯(lián)系，告知孩子在校表現(xiàn)情況，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解和掌握自己孩子的現(xiàn)狀，有針對(duì)性進(jìn)行教育，必要時(shí)可通知家長(zhǎng)回家陪讀一段時(shí)間，讓孩子感受學(xué)校，家庭，社會(huì)都在關(guān)心他，體會(huì)到更多的愛(ài)，從而達(dá)到對(duì)孩子心理健康的教育。

四、結(jié)論及問(wèn)題

學(xué)校心理健康教育是預(yù)防性和發(fā)展性的教育，重點(diǎn)擺在心理行為的訓(xùn)練上，不要過(guò)多傳授心理知識(shí)，切忌把學(xué)校心理健康教育德育化、神秘化。對(duì)有心理障礙的學(xué)生，通過(guò)矯正訓(xùn)練，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和抗挫能力。留守兒童心理健康是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題，應(yīng)該站在對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人?！傲羰貙W(xué)生”教育是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程，心理健康教育僅僅是一個(gè)方面。無(wú)論社會(huì)學(xué)校還是家庭都應(yīng)相互配合，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，關(guān)注他們的心理健康、關(guān)愛(ài)他們的心理健康，才能真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國(guó)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》劉學(xué)文主編，吉林人民出版社。

[2]《論衡》王充