小學生作文難的原因分析及對策研究

摘要：小學作文教學中存在很多問題，主要表現(xiàn)在：一是作文的立意不新穎;二是學生積累的材料不足，導致無話可寫，或者是空話連篇，沒有真情實感;三是學生語言稍有積累，但是語言不生動，話語單一而貧乏;四是語言無秩序、結構不鮮明;五是作文教學方法陳舊，訓練過于機械，學生的想象力受到限制;六是教師對作文的修改只是停留在形式上，評價過于簡單。從這些問題來看，筆者認為作文教學應該從學生的實際入手，符合學生的年齡特點，將學生平時的生活融入作文訓練，從而有效地改善學生作文的現(xiàn)狀，指導學生寫出比較滿意的作文。鑒于此，本文對小學生作文難的原因分析及對策進行分析，以供參考。

關鍵詞：小學作文;年齡特點;融入生活;真實情感

引言

在小學生作文訓練中，必須圍繞學生的年齡特點，有意識地指導學生注意觀察身邊的生活，從他們周圍的實際生活中發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西，從而積累一些有價值的材料，再加上學生內(nèi)心的真實情感，學生的寫作水平一定會慢慢有所提高。

一、知識積累貧乏，寫作欲望不強

作文就是“我手寫我心”，作文就是記錄生活中發(fā)生的點點滴滴，作文就是內(nèi)心思想的外在流露，但好多小學生卻“談作文色變”，為寫作文而寫作文。他們寫作文的目的只是為完成老師布置的任務，應付差事，勉強湊夠字數(shù)即為完成任務。學生在日常生活中不留心觀察，不收集資料，不積累好詞好句好段，致使寫出來的文章或天馬行空，或空洞無物，或夸夸其談，或流水記賬，或胡亂抄襲，內(nèi)容空泛，沒有新意，更談不上打動讀者了。一個四年級學生在《我的快樂的一天》中這樣寫道：“今天早上，我早早地起了床，穿好衣服，刷完牙，就趕緊收拾好東西，媽媽說要帶我去城里吃漢堡。我和媽媽飛一般地跑到車站，坐上車，就去城里了。吃完漢堡，我和媽媽逛了逛，就回家了。這真是快樂的一天啊！”看了這些內(nèi)容，你能感覺到這是快樂的一天嗎？這到底是在敘述一天做了些什么事，還是在寫“快樂的一天”？然而這樣的問題在小學生作文中卻是司空見慣。

二、挖掘優(yōu)點，提升自信

對于很多處于作文入門階段的小學生而言，之所以不喜歡寫作文，是因為不自信，害怕因為寫得不夠好而受到嘲笑或者責備。所以，語文老師在寫作教學中要善于挖掘每一位學生的優(yōu)點，及時給予其鼓勵和肯定，讓學生在寫作中收獲成就感，從而提升自信。寫完后，老師可以將學生分成若干小組，然后組織學生進行互評。這時，除了讓學生針對組員習作的不足之處寫下批注，更要讓學生找出習作中的閃光點，并使用鼓勵的話語彼此激勵。而在總評時，老師應摘選出優(yōu)秀的作文在班里朗讀，從而增強學生的自信心。

三、激發(fā)學生寫作興趣

對寫作有興趣是小學生愿意學寫作、學好寫作的前提條件。小學生的寫作興趣不是與生俱來的，是可以通過老師的正確引導培養(yǎng)出來的。[2]因而，語文老師對學生作文進行起步輔導時，首先要激發(fā)出學生的寫作熱情，使學生愿意主動研究應該怎樣去寫作。老師可以舉例說明：“比方說你們認為自己的媽媽美嗎？有多美？想和老師、同學們說一說嗎？”這時，很多學生便有了興致，紛紛踴躍發(fā)言。而后老師可以接著說：“同學們，你們把剛剛說的話寫下來，就是作文?！边@樣，學生就會發(fā)覺寫作很簡單也很有趣。

四、加強訓練，思維創(chuàng)新

教給學生思維方法，訓練學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，我結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，學生少了》《我與凡卡比童年》《新農(nóng)村呼喚文明》《營養(yǎng)早餐的幸?！返茸魑模錆M童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創(chuàng)新思維放在首位，訓練學生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

五、提倡課外實踐來豐富學生的視野

在小學作文教學中，為了更好地激發(fā)學生的寫作靈感，豐富學生的寫作內(nèi)容，老師有必要有意識地引導學生積極參加課外活動。作文本身就是學生的所見、所聞、所感受，因此，這些實踐活動都可以成為文章的直接素材，都可以豐富他們的寫作內(nèi)容，提高學生的寫作水平。老師可以布置一篇題為《環(huán)境保護從我做起》的作文，相信學生的寫作內(nèi)容會非常豐富，主題鮮明，內(nèi)容深刻。

六、引導學生注意觀察

首先，需要引導學生注意觀察日常身邊的生活現(xiàn)象，切實感受周圍生活，對一些有趣事件注重積累，慢慢積少成多。通過認真細致的觀察，將真實的觀察情況隨時記錄下來，并加上自己的真實感受積累起來。因此，在日常生活中，學生形成良好的觀察記錄習慣對寫作是非常重要的。有了這個好習慣，學生不僅積累了寫作素材，而且提高了語言表達的水平，也使文章充滿了真誠和趣味。

結束語

從小學一年級開始，小學生便通過“看圖寫話”的形式接觸到了作文的雛形，從中學會運用各種標點符號，學會觀察和組織語言。[1]到了三年級，小學生便正式進入了寫作的起步階段，開始系統(tǒng)地學習文章結構、寫作方法等。但不難發(fā)現(xiàn)，在小學生的作文中確實顯露出很多問題，這就對小學語文老師作文入門教學提出了更高的要求。

參考文獻

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[6]陳佐棟.對小學生作文輔導的一點體會[J].學周刊，2019（25）：129.

作者簡介：周波 ，1976，9，女，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)，學歷大專，一級教師，研究方向，小學生作文難得的原因分析及對策研究