趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用探析

魯懷玉

摘要：在當(dāng)前的素質(zhì)教育大背景下，趣味性教學(xué)備受歡迎，尤其是對(duì)于年齡偏小的學(xué)習(xí)對(duì)象而言，比如小學(xué)生。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的趣味性教學(xué)有足夠的發(fā)展空間，可以利用引入小游戲、故事，分角色朗讀課文并且角色扮演，趣味性教學(xué)就是教師能夠在合適的環(huán)境和場(chǎng)合引入一些新形勢(shì)的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在比較輕松愉悅的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習(xí)，并且開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科;方式方法;運(yùn)用

正所謂：“興趣是最好的老師”，趣味性教學(xué)，不僅僅有利于老師自身的職業(yè)訴求發(fā)展，還有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，而但是，就目前的小學(xué)語(yǔ)文教育情況來(lái)說(shuō)，這種新形勢(shì)的教學(xué)模式并沒(méi)有得到及時(shí)地拓展和推廣，目前存在很多的問(wèn)題，比如當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)鼓噪乏味、流于形式、偏重成績(jī)、教學(xué)方式古板單一等，所以教師將趣味性的教學(xué)原則應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，是很有把不太必要性的。本文將從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的重要性、趣味性教學(xué)如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中運(yùn)用等方面進(jìn)行探究。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)工作中的一門(mén)重要課程，也對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生的思維發(fā)展起著重要的作用，但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，還存在著諸多問(wèn)題。

1.單純的注重知識(shí)的灌輸，忽略了趣味性課堂建設(shè)

在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，教師只是單純的注重知識(shí)的灌輸，卻忽略了課堂氛圍的建設(shè)，部分教師也出現(xiàn)了要求學(xué)生“死記硬背”，卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的重要性，傳統(tǒng)模式的枯燥教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到提高，學(xué)習(xí)效率得不到提升。教師應(yīng)該注重利用幽默有趣的方式授課，注重趣味性課堂建設(shè)。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式得不到轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師忽略了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要性，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)無(wú)法保證教學(xué)工作的高效開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到提高，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用高效的合作式教學(xué)、小組式教學(xué)等趣味教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的重要性

趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以切實(shí)的減輕教師與學(xué)生的壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深師生在課堂中的交流，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。趣味性教學(xué)的開(kāi)展，能夠真正的樹(shù)立學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)一步的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用探究

1.通過(guò)小游戲引入活躍課堂

小學(xué)生由于自己的心智并沒(méi)有成熟，愛(ài)玩還是他們的一種天性，所以課堂的教學(xué)方式如果可以融合游戲的話(huà)，學(xué)生就可以在做游戲中接受和輸入學(xué)生所講授的知識(shí)。比如，在講授生詞生字的時(shí)候，教師可以將生字寫(xiě)在卡片上，或者引導(dǎo)學(xué)生自己做生詞卡片，作為競(jìng)賽的道具，然后將全班分成男生和女生兩個(gè)組別，兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，看誰(shuí)認(rèn)得快，句子說(shuō)得快等，這樣的教學(xué)方式有利于提升小學(xué)生自身的積極性，并且認(rèn)認(rèn)真真地完成相應(yīng)的任務(wù)。不僅如此，這種方式還有利于活躍課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情，以及加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

2.通過(guò)故事提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味性教學(xué)還可以從授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)入手，就比如說(shuō)融入故事的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身邊接觸過(guò)的故事肯定不少，所以教師就可以將一些故事元素融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中來(lái)，改變語(yǔ)文單一的授課模式，比如對(duì)一篇新文章的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生自由閱讀，或者是同桌與同桌之間自由閱讀，然后學(xué)生可以嘗試通過(guò)自己的理解，將文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)故事，并且以講故事的人的身份將文章展現(xiàn)出來(lái)，這樣同樣可以體現(xiàn)趣味性的教學(xué)原則，并且豐富自己的課堂內(nèi)容。

3.分角色朗讀和扮演

對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。比如，在比較重要的課文《將相和》中，教師就可以采取這種方式和方法，將全班學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤纸M，然后引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行扮演，每個(gè)小組里有學(xué)生扮演廉頗，有的學(xué)生扮演藺相如，有的學(xué)生扮演旁白和導(dǎo)演，通過(guò)朗讀臺(tái)詞和角色扮演，加深學(xué)生對(duì)于這一片課文的理解。

4.將文章的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

教師，作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會(huì)最大程度地運(yùn)用文章，比如對(duì)文章的背景、作者情況、后續(xù)事件等延展性的內(nèi)容也要了解，在授課的過(guò)程中，如果可以為學(xué)生補(bǔ)充這些內(nèi)容，學(xué)生就更容易理解和學(xué)習(xí)了。尤其是作者為什么要寫(xiě)這一篇的文章，如果你是作者，你要怎么寫(xiě)文章等，這樣留給學(xué)生足夠的思考空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，讓自己的課堂也變得更有趣。

四、總結(jié)語(yǔ)

總之，興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，將趣味性教學(xué)引入其中，有利于改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂無(wú)趣、呆板、流于形式等現(xiàn)狀，進(jìn)一步地豐富當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，這需要各位小學(xué)語(yǔ)文教師不懈的努力和精心地設(shè)計(jì)，也需要學(xué)生們的積極配合，提升課堂趣味性，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是很有效果的，也是響應(yīng)素質(zhì)教育理念的一種表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]覃錦逢.莫讓頂.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究.2017 （13） ：201.

[2]曹蘭英.巧用趣味識(shí)字教學(xué)措施，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究.2017 ， 11 （1）.