音樂聽覺在小學音樂課堂教學中的實踐策略分析

曹淑鑫

摘要：音樂是小學教育的重要課程，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。小學音樂教學實踐表明，學生的音樂聽覺能力在音樂學習中占據(jù)重要地位，如何在音樂教學中提升學生的音樂聽覺能力是教學研究的重要課題。為探究小學音樂課堂教學中學生音樂聽覺培養(yǎng)的教學策略，本文以教學實踐研究的方法，在理性音樂聽覺、感性音樂聽覺、綜合音樂聽覺三個方面提出針對性的教學建議。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;音樂聽覺

1.音樂聽覺的特點及其對課堂教學的意義

音樂聽覺是人們借助自身感官覺察音樂聲響、感知音樂品質(zhì)、體驗音樂情感、理解音樂內(nèi)涵的一種藝術活動能力，音樂聽覺具有表象、意會、審美等特點。音樂是與人的聽覺器官、聽覺感知相關的藝術，因此音樂聽覺占據(jù)重要地位。在小學音樂教學中，音樂聽覺是課堂教學的重要基礎，其始終貫穿音樂教學的每一個環(huán)節(jié)。音樂聽覺是小學音樂課堂教學的感知中樞，是引領學生進行音樂審美、音樂情感體驗、音樂學習的基礎。音樂聽覺也是音樂課堂教學的意境之源，音樂意境的觸發(fā)需要學生接收到足夠多的音樂內(nèi)容和情感，然后才能構(gòu)建自己獨特的音樂意境。

2.音樂聽覺在課堂教學中的實踐對策

（1）在音樂欣賞教學中的實踐

新課標指出，“欣賞聆聽”是小學音樂教學的目標之一，要加強學生音樂欣賞課的教學，引導學生正確聆聽欣賞，促進音樂聽覺能力的提升。在音樂課堂教學實踐中通過以下方式發(fā)展學生的音樂聽覺能力：

一是教師結(jié)合音樂教學的內(nèi)容與教學條件，在音樂欣賞課堂上適當增加音樂相關視覺元素的滲透，充分發(fā)揮視覺刺激的作用，借助視覺元素幫助學生在內(nèi)心確立音樂具體形象。二是在學生聆聽音樂時，教師可適當加入情感體驗要素的滲透，引導學生將自身內(nèi)心情感釋放出來，并融入到音樂的情感意境中，進而產(chǎn)生情感共鳴。比如在音樂欣賞教學中，選擇與音樂內(nèi)容相關的生活化的情境素材，創(chuàng)設一個趣味性的課堂情境，引入與音樂相關的小故事，運用故事引導學生的情感體驗，然后運用樂器隨音樂演奏，從而激發(fā)音樂聽覺發(fā)展。三是引導學生參與到音樂欣賞中來，針對不同年齡段的學生特點，設計針對性的教學活動，發(fā)展學生的音樂聽覺。比如在音樂欣賞中讓學生隨著音樂節(jié)奏使用打擊樂器演奏，從音樂節(jié)奏的快慢、強弱、疏密中，加強對音樂聽覺的感受。

（2）在唱歌教學中的實踐

在音樂課堂中唱歌學習中，教師可采用多樣化的方法引導學生準確表達情緒，把握節(jié)拍節(jié)奏，唱準曲調(diào)與旋律，促進音樂聽覺發(fā)展。教師要善于引導學生聽出音樂的弦外之音，加強音樂聽覺訓練。比如在民間兒歌的教學中，讓學生先對歌詞進行朗誦，讀出情感與情緒，了解歌詞中的故事性，然后認真聆聽歌曲，與腦中的故事聯(lián)系起來，最后在教師的帶領下嘗試兒童演唱。整堂課下來，學生的投入度很高，興致勃勃，這種教學方式對學生的音樂聽覺提供了很好的訓練機會。此外，教師還可將教師歌唱、學生歌唱進行錄音，然后與原唱錄音進行對比，引導學生體驗和對比，說出情感、情緒、意境等方面的不同，促進他們的音樂聽覺發(fā)展。

3.提高小學生音樂聽覺的教學建議

（1）理性音樂聽覺培養(yǎng)措施

音樂不僅有感性情感，還需要理性思維的約束。教師在教學中，不僅要注重學生感性聽覺訓練，還需要關注理性聽覺訓練。在教學實踐中，教師依然以音樂的感性屬性為基礎，讓學生在感性思維的基礎上，牽動理性思維，激發(fā)思考，讓感性促進思考，進而以思控情，培養(yǎng)學生的理性聽覺能力。比如在《春天在哪里》的教學中，先帶領學生走出教師，去室外觀察大自然，體驗大自然的春天，觀察春天的特征。然后在課堂上借助多媒體向?qū)W生展示春天的事物，比如柳樹突出嫩芽，小草從土地里伸出頭兒，燕子歸來等，讓學生看圖并結(jié)合室外親身體驗，認真聆聽《春天在哪里》。教師則通過與學生的理性對話，引導學生理性思維，思考《春天在哪里》與大自然中春天的關系，促進其理性音樂聽覺能力的發(fā)展。

（2）感性音樂聽覺培養(yǎng)措施

貝多芬曾說，“語言的盡頭便是音樂出現(xiàn)的地方”。音樂是語言的拓展和延伸，具有豐富的感性色彩。教師在教學中要將音樂的感性色彩凸顯出來，引導學生著眼于音樂感性感受與體驗，讓學生獲得感性音樂聽覺的能力。比如帶領學生學習《鳥店》時，課前先結(jié)合教學內(nèi)容組織相關圖像資料，設計成多媒體教案，在課堂開始時先將展現(xiàn)寧靜、愉悅、緊張、歡快、恐懼、舒暢、安詳?shù)惹楦蟹諊鷪D片，借助多媒體呈現(xiàn)給學生，讓學生先在情感上對這些情緒有了解和心理準備。然后將音樂播放給學生，讓學生認真聆聽，并嘗試與情緒圖片聯(lián)系起來，感受音樂律動，并發(fā)揮想象力，在腦海中嘗試構(gòu)建對應的情緒圖像，促使學生的感性想象力發(fā)揮出來，從而突進其感性聽覺能力的發(fā)展。

綜上所述，在小學音樂教學中，音樂聽覺訓練十分重要，對學生音樂聽覺能力的培養(yǎng)起到積極作用。教學實踐中，要將音樂聽覺訓練融入到音樂教學的每個環(huán)節(jié)，注重學生理性音樂聽覺和感性音樂聽覺的綜合發(fā)展，注重引導學生聆聽，感受音樂情緒。同時教師還需注重多樣化音樂教學輔助資料和工具的運用，為學生的音樂聽覺能力培養(yǎng)提供更豐富的資源和方法。

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