試從高三語(yǔ)文閱讀備考反思高一語(yǔ)文閱讀教學(xué)

楊美化

摘要：在新高考改革背景下，對(duì)于語(yǔ)文這門課程的考試內(nèi)容提出了更多的要求，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀方面的考查，除了作文寫作之外，閱讀成為最為重要的部分，所以高三語(yǔ)文閱讀備考成為一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。鑒于語(yǔ)文閱讀的重要性，高中語(yǔ)文教師在高一閱讀教學(xué)中就應(yīng)該進(jìn)行深刻探索，引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀的過(guò)程中，要理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握重要語(yǔ)句的含義，整合歸納文章的信息，概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度，還要注重鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。筆者結(jié)合自身多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要圍繞從高三語(yǔ)文閱讀備考的問(wèn)題，對(duì)高一語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了反思，談了一點(diǎn)膚淺的體會(huì)，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀備考;閱讀教學(xué);反思

引言

語(yǔ)文學(xué)科閱讀考察是高考要考察的一個(gè)重點(diǎn)部分，學(xué)生進(jìn)入高三，基于高一、高二的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)累積，對(duì)于高中有比較深刻的認(rèn)識(shí)，感受到閱讀在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。全國(guó)卷高考語(yǔ)文總分150 分，除去作文的60 分，閱讀在整個(gè)試卷中的地位可謂獨(dú)占鰲頭，可見(jiàn)語(yǔ)文閱讀在高考考察中的重要性。高考語(yǔ)文教師要提升學(xué)生的閱讀能力，首先必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，才能使學(xué)生具有豐富全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，其次是掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能有效提高語(yǔ)文閱讀成績(jī)。

1 高三語(yǔ)文閱讀備考中學(xué)生常見(jiàn)的犯錯(cuò)問(wèn)題分析

高考語(yǔ)文閱讀是必考考點(diǎn)之一，2020全國(guó)卷高考語(yǔ)文閱讀類型可為現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用?？疾旆绞娇煞譃椋簩?duì)全文主旨信息的篩選辨別;判斷若干文句是否表達(dá)同一事件或敘述同一過(guò)程經(jīng)過(guò);運(yùn)用主觀題形式，考察學(xué)生的分析判斷能力;考查學(xué)生基本字詞、語(yǔ)法基礎(chǔ)。

閱讀考察在高考中是一個(gè)重難點(diǎn)的考察項(xiàng)目，高三的學(xué)生往往在總復(fù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己在高一、高二的學(xué)習(xí)中缺少積累和方法，在閱讀題中不得要領(lǐng)，耽誤復(fù)習(xí)時(shí)間。因此，教師應(yīng)對(duì)這種情況高度重視，在高一時(shí)就要為學(xué)生的閱讀能力打好基礎(chǔ)，讓閱讀不再成為高考中的難點(diǎn)[1]。在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，師生要首先把現(xiàn)代文閱讀當(dāng)成自己必須完成的知識(shí)積累任務(wù)，其次把它當(dāng)作一種類型的考題處理。要了解各方面的知識(shí)就要學(xué)會(huì)閱讀，只要熟悉試卷上能夠呈現(xiàn)的考題，就一定有尋找答案的途徑，因此在高一語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)，提高閱讀效率和閱讀理解能力。

2 基于高三語(yǔ)文閱讀備考的高一語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

2.1 理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握重要語(yǔ)句的含義

詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本材料，但在漢語(yǔ)言文學(xué)中，一個(gè)詞有時(shí)有多重含義，這種詞的多義現(xiàn)象是語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，這對(duì)人類思想的表達(dá)有著積極的作用，可使語(yǔ)言豐富多彩。正確理解詞語(yǔ)在文章中的含義是閱讀的基礎(chǔ)，是高考的必考考點(diǎn)。理解文中重要語(yǔ)句的含義，作為現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)能力考察點(diǎn)，幾乎每年都會(huì)出現(xiàn)在高考試卷上。更為重要的是篩選文中信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想，分析概括作者在文中表述的觀點(diǎn)態(tài)度，鑒賞作品的語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的內(nèi)容思想，分析文章的結(jié)構(gòu)，乃至把握文章的脈絡(luò)都離不開(kāi)對(duì)文中關(guān)機(jī)語(yǔ)句的掌握[2]。例如在《沁園春·長(zhǎng)沙》課文的教學(xué)中，這是偉人毛澤東創(chuàng)作的一首詞，為了讓學(xué)生深刻感受作者內(nèi)心的情感，教師可以設(shè)計(jì)提出提問(wèn)題：“毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，都看到了什么樣的場(chǎng)景，想到了什么？如果將‘獨(dú)立改為‘站立效果如何，為什么？”這樣的問(wèn)題就給學(xué)生描述了一定的場(chǎng)景，學(xué)生發(fā)揮想象，邊閱讀課文邊思考問(wèn)題，

2.2篩選整合歸納文章的信息，概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度

信息就是閱讀材料中的文句及其所表達(dá)的內(nèi)容，是學(xué)生完成閱讀題目的重要依據(jù)。信息篩選就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過(guò)辨別把相關(guān)信息提取出來(lái)，整合信息就是根據(jù)一定的目的要求，將文中相關(guān)而又分散的信息集中起來(lái)加以處理。歸納要點(diǎn)內(nèi)容是社會(huì)科學(xué)類文章和文學(xué)類作品閱讀的頻繁考察點(diǎn)，但得分率不高。因此在日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生找出相關(guān)的概括性語(yǔ)句，分析相關(guān)文字的層次，提取精要，獨(dú)立歸納，盡可能用原文中的詞語(yǔ)作歸納，防止要點(diǎn)遺漏[3]。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是文章的思想內(nèi)容核心，也是文章的意旨。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度能力的培養(yǎng)，是在歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的進(jìn)一步要求。

2.3鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧

高考對(duì)文學(xué)鑒賞的總要求是：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生理解什么文學(xué)作品的形象，掌握鑒賞文學(xué)形象的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞人物形象從作品實(shí)際出發(fā)，對(duì)人物性格應(yīng)有簡(jiǎn)要分析。教學(xué)中讓學(xué)生了解什么是文學(xué)作品的語(yǔ)言，抓住鑒賞作品語(yǔ)言的目標(biāo)，注意鑒賞語(yǔ)言應(yīng)注意的問(wèn)題，要結(jié)合所表達(dá)的內(nèi)容作分析，并分析語(yǔ)句的組合關(guān)系。表達(dá)技巧是一個(gè)很復(fù)雜的概念，是指作品運(yùn)用的寫作原則、規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生一般寫作原則、規(guī)律、方法所表現(xiàn)出來(lái)的具體而又特殊的藝術(shù)方法[4]。例如在《荷塘月色》這篇課文的教學(xué)中，文章用大量的文字語(yǔ)言描述了美麗的景色，教師可以進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們?cè)?jīng)觀賞過(guò)夜色下的荷塘景色嗎，如果沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那么我們就在這節(jié)課一起去瀏覽欣賞吧！”然后運(yùn)用多媒體設(shè)備播放準(zhǔn)備好的課件視頻，呈現(xiàn)出荷塘月色風(fēng)光的影像，播放完之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)真實(shí)感受，然后進(jìn)行課文的閱讀，分析文章的表現(xiàn)手法，感受景色的獨(dú)特之美，最終顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

閱讀訓(xùn)練是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，它的提高需要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)積累，需要一篇有一篇的閱讀文章，需要一次又一次的反復(fù)訓(xùn)練。結(jié)合當(dāng)今語(yǔ)文高考的要求，以及高三閱讀備考中存在的一些問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在高一階段就進(jìn)行語(yǔ)文閱讀模式的探索革新，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]江勇.高中語(yǔ)文專題閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與反思[J].新課程：中學(xué)，2018（4）：54-55.

[2]藍(lán)楓.不怕考試 超越考試——吳泓“高中語(yǔ)文專題研究性學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)探訪（一）[J].中學(xué)語(yǔ)文：教學(xué)大參考，2017（7）：3-5.

[3]陳瑩.試從高三語(yǔ)文閱讀備考反思高一語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].高考，2019（9）：70.

[4]劉靜.新課程理念指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2017（3）：121.