淺談小學(xué)語文課堂有效合作學(xué)習(xí)的開展

程淑杰 王曉偉

摘要：語文是學(xué)生小學(xué)階段重點且基礎(chǔ)的學(xué)科，通過語文知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握良好的語言能力和學(xué)習(xí)技能，有助于提升所有學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，為了保證語文教學(xué)品質(zhì)，在語文教學(xué)中，采取小組合作教學(xué)模式是非常有效的教學(xué)手段，整個教學(xué)過程中，教師起到輔助和引導(dǎo)作用，使小學(xué)生的語文綜合能力得到提升，為學(xué)生將來全面發(fā)展起到積極作用?；诖耍恼轮饕獓@小學(xué)語文課堂有效合作學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行討論，希望為更多教師提供參考建議，進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

引言

新課程改革進(jìn)程不斷加快，越來越重視素質(zhì)教育，尤其是語文學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。小組合作教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方法，簡單來說，就是將學(xué)生劃分為不同的組別，組織小組成員之間合作學(xué)習(xí)，不僅可以突顯學(xué)生的個體差異，還可以成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的動力，從而挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生的特長和優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，為高效學(xué)習(xí)語文知識夯實基礎(chǔ)。開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，需要教師從學(xué)生生理和心理特點出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的培養(yǎng)契機(jī)，使小組合作學(xué)習(xí)模式有序進(jìn)行，保障合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時效性，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，另一方面推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂有效合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有助于提升課堂活躍度

以往的語文教學(xué)模式單一，學(xué)習(xí)氛圍凝重，很大程度上影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，但是采取小組合作模式，改善了以往教學(xué)中存在弊端，通過小組成員相互配合、相互鼓勵，掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，能夠積極參與到課堂活動中，敢于在課堂中表現(xiàn)自我，使課堂氣氛更加活躍，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）有助于學(xué)生的個性表現(xiàn)

現(xiàn)代教學(xué)體系不斷完善，將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位從被動變?yōu)橹鲃?，鼓勵學(xué)生積極展現(xiàn)自我。開展小組合作學(xué)習(xí)模式，需要教師綜合評價每個學(xué)生，針對學(xué)生不同特質(zhì)，組成不同小組，讓學(xué)生的特征可以充分表現(xiàn)，在小組合作中充分發(fā)揮自身價值，對學(xué)生形成良好的品行具有重要作用。

（三）有助于提升教學(xué)質(zhì)量

在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，但是合作學(xué)習(xí)模式，使教師的思維方式得到改善，更好的領(lǐng)悟合作教學(xué)的優(yōu)勢，將合作學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代教學(xué)有效結(jié)合，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文課堂有效合作學(xué)習(xí)的策略分析

（一）營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生處于身心快速發(fā)展階段，尤其是剛進(jìn)入校園的學(xué)生，對合作意識認(rèn)知比較片面，即便在日常學(xué)習(xí)、集體活動中經(jīng)歷過合作，但是不能透徹理解合作的內(nèi)涵，為了達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，需要營造良好的合作氛圍學(xué)習(xí)環(huán)境，通過親身實踐，改變學(xué)生對合作意識的傳統(tǒng)認(rèn)知，讓學(xué)生敢于承擔(dān)自己的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任感，為開展語文高效課堂奠定基礎(chǔ)。因此，開展小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)，教師扮演著重要角色，首先要幫助學(xué)生理解合作的概念，通過細(xì)小事情，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是合作，為后續(xù)有效合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如，開展長篇文章閱讀教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生特征，合理劃分為不同小組，均衡小組能力，給每個小組成員劃分不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括查閱字典、梳理文章脈絡(luò)等，讓每個學(xué)生都擁有自己的任務(wù)，只有每個小組成員積極配合，才能完成小組任務(wù)，并且高效完成語文知識的學(xué)習(xí)，通過這一方式，激發(fā)學(xué)生的合作精神，大大提升了語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

話題討論是開展有效合作學(xué)習(xí)的重要方式，需要教師遵循現(xiàn)代教學(xué)理念，以及學(xué)生的特點和喜好，圍繞合作學(xué)習(xí)挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的合作興趣，尤其是一些新知識學(xué)習(xí)過程中，通過合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生快速發(fā)展重點內(nèi)容，強(qiáng)化對新知識的理解和應(yīng)用，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。比如，開展多角色文章教學(xué)時，為每個小組預(yù)留更多討論和分析時間，鼓勵小組成員之間合理分配角色，在相互幫襯下，完成分角色朗讀或者表演，讓學(xué)生在小組合作過程中，掌握語文知識，同時增加學(xué)生的自信心，教師可以通過學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及潛力，從而有針對性的開展語文教學(xué)。

（三）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

小學(xué)生的年齡普遍偏小，缺乏自律能力，并且每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，思維方式和意識存在本質(zhì)不同，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中，細(xì)致觀察學(xué)生表現(xiàn)，對小組問題進(jìn)行一一指導(dǎo)，聽取學(xué)生內(nèi)心想法，杜絕打消學(xué)生積極性，尊重每位學(xué)生，及時給予學(xué)生鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的分散思維，讓學(xué)生的邏輯思維及想象力得到提升，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合能力。

（四）保障合作學(xué)習(xí)的有效性

語文課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師起到引領(lǐng)作用，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力保駕護(hù)航，由此，教師也是保障小組學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵要素，若想實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，首先要科學(xué)分配小組成員，對整個合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，促使學(xué)生自主思考、積極交流，從而掌握小組合作學(xué)習(xí)的實際效果。同時，要求教師認(rèn)識到自身價值和作用，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，采取有效的教學(xué)策略，改變學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知，幫助學(xué)生不斷摸索語文學(xué)習(xí)方法和技巧，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極展現(xiàn)自我，以保障合作學(xué)習(xí)的成效。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)方式，在語文課堂實踐教學(xué)中具有重要作用。教師要積極參與到合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，主動分析教學(xué)中存在不足，從學(xué)生角度出發(fā)，遵循現(xiàn)代教學(xué)理念，為學(xué)生量身定制教學(xué)方案，選取合理的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多自我思考和小組討論機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，在小組協(xié)作和配合下，深化對合作學(xué)習(xí)的理解，更好的保證合作學(xué)習(xí)效率，打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)語文課堂高效教學(xué)的理想目標(biāo)，以提升教學(xué)整體水平，促使學(xué)生全面發(fā)展，成為社會所需的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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