小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略思考

向清泉

摘要：有序推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)工作，通過(guò)實(shí)施有效策略，充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，使他們真正愛(ài)上課外閱讀，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣顯得至關(guān)重要。語(yǔ)文教師始終堅(jiān)持以生為本和因材施教的原則，把握課外閱讀的指導(dǎo)機(jī)會(huì)，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，語(yǔ)文教育獨(dú)具特色，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才指日可待。本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的有效策略進(jìn)行了總結(jié)研究，僅供其他教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀指導(dǎo);有效策略;分析

引言：傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師更加關(guān)注課內(nèi)的閱讀教學(xué)，而忽視了小學(xué)生課外閱讀能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。課外閱讀指導(dǎo)工作的推進(jìn)太過(guò)形式化，不僅限制著小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，還使他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，內(nèi)在潛能的挖掘阻力重重。為了改善弊端現(xiàn)狀，新課改背景下，積極改進(jìn)課外閱讀的指導(dǎo)形式，運(yùn)用有效的課外閱讀指導(dǎo)策略，有的放矢的展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐是非常必要且關(guān)鍵的。對(duì)此，筆者憑借多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

1、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，再推進(jìn)課外閱讀的指導(dǎo)工作，教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，語(yǔ)文教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的進(jìn)程隨之加快，即可取得最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐效果[1]。另外，小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)探索未知的事物，一邊探究一邊積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們的課外閱讀熱情高漲，也將在后續(xù)的閱讀思考、自主學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐中有更加精彩地表現(xiàn)。比如，教學(xué)部編版語(yǔ)文教材中的《草船借箭》一課時(shí)，要讓學(xué)生真真切切感受到諸葛亮足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。教師可為學(xué)生延伸諸葛亮的其他小故事。例如：空城計(jì)。三國(guó)時(shí)期，魏國(guó)派司馬懿掛帥進(jìn)攻蜀國(guó)街亭，諸葛亮派馬謖駐守失敗。司馬懿率兵乘勝直逼西城，諸葛亮無(wú)兵迎敵，但沉著鎮(zhèn)定，大開(kāi)城門(mén)，自己在城樓上彈琴。司馬懿懷疑設(shè)有埋伏，引兵退去。等得知西城是空城回去再戰(zhàn)，趙云已經(jīng)趕回解圍。再一次為學(xué)生講述展示諸葛亮的膽識(shí)與大將風(fēng)度的故事，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)三國(guó)人物的濃厚興趣。此時(shí)教師就可以推薦學(xué)生閱讀我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》，學(xué)生會(huì)很感興趣的閱讀這本書(shū)，真正意義上將學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

2、豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容

豐富的閱讀素材是拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面以及閱讀思路的前提和保證，也可以作為輔助內(nèi)容有效補(bǔ)充課堂知識(shí)的不足，使學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解以及文學(xué)素養(yǎng)水平步入一個(gè)新的階段。良好的課外閱讀內(nèi)容，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生的心靈在閱讀中得到釋放、得到延伸[2]。語(yǔ)言積累的方式是多種多樣的，除了課本的深入學(xué)習(xí)之外，課外讀物中豐富的體裁以及各具特色的人物形象，更有利于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)以及視野的開(kāi)闊，從而幫助他們積累了良好的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于高年級(jí)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可讀的課外書(shū)籍范圍越來(lái)越廣，無(wú)論是國(guó)外的優(yōu)秀作品還是國(guó)內(nèi)的文學(xué)經(jīng)典作品，都可以鼓勵(lì)他們多多閱讀，如馬克·吐溫的《湯姆索婭歷險(xiǎn)記》、圣?？颂K佩里著的《小王子》都是不錯(cuò)的內(nèi)容，我國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)著作范圍更廣，張之路的《第三軍團(tuán)》、楊紅櫻的《漂亮老師和壞小子》都是優(yōu)秀的閱讀作品。學(xué)生在閱讀這些課外書(shū)籍時(shí)，書(shū)中生動(dòng)豐富的情節(jié)內(nèi)容、栩栩如生的人物形象都會(huì)給他們留下深刻的印象，從而更好地體會(huì)愛(ài)與友誼、關(guān)懷與成長(zhǎng)，從而豐富自己的內(nèi)心世界，在提升自身文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，升華了品德修養(yǎng)，感受到了閱讀的巨大魅力。

3、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)

教師不妨根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特征，積極開(kāi)展閱讀方法的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。比如，低年級(jí)的學(xué)生可以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀帶注音的寓言、兒歌、童話故事等方法，引起你年級(jí)學(xué)生在拼音輔助下閱讀。高年級(jí)的學(xué)生可以閱讀一些成語(yǔ)故事、科普讀物、名著篇章等。教師還要根據(jù)小學(xué)生的特征給學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的閱讀方案，圍繞著學(xué)生在閱讀時(shí)處理生字，分析語(yǔ)句方面的難題給予指導(dǎo)，例如，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀時(shí)形成注意文本六要素意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用粗讀、精讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)注意段落之間關(guān)系。教師還可以在課堂上分享學(xué)生閱讀體驗(yàn)，組織開(kāi)展一系列的閱讀辯論活動(dòng)，設(shè)置閱讀展示平臺(tái)，好書(shū)展示板，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生閱讀目標(biāo)。

4、舉辦學(xué)生喜歡的閱讀活動(dòng)

單純的課外閱讀雖能激起小學(xué)生的閱讀興趣，但相比之下，舉辦多樣化的課外活動(dòng)更容易吸引學(xué)生們的注意力。教師應(yīng)以開(kāi)放式的教學(xué)方式，舉辦豐富的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生注意力很難集中，但是他們活潑好動(dòng)，喜歡參加各種活動(dòng)，所以舉辦閱讀活動(dòng)一定能夠贏得他們的歡迎[3]。比如，教師可以舉辦“朗讀大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己覺(jué)得好的文化作品，和同學(xué)們進(jìn)行文化交流，思維碰撞，這樣教師也可以了解學(xué)生的個(gè)性，在以后的閱讀過(guò)程中，推薦符合學(xué)生個(gè)性的書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生能夠?qū)W到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也是一種益處。在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要注意對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，善于思考，善于研究，擁有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。閱讀活動(dòng)的舉辦不只是在閱讀的過(guò)程中，在檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果時(shí)，閱讀活動(dòng)的舉辦起到的效果也很大，在學(xué)習(xí)完課文之后，教師就可以在課堂上對(duì)學(xué)生的知識(shí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己了解的知識(shí)進(jìn)行講解，這樣教師就可以知道學(xué)生到底學(xué)到了多少，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是一種鍛煉，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們的閱讀積極性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)為重要內(nèi)容，而課外閱讀在閱讀教學(xué)中屬于重要組成部分，因而有效開(kāi)展課外閱讀十分有必要。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視，充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀中存在的不足，在此基礎(chǔ)上選擇有效的方式進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，從而使課外閱讀活動(dòng)取得更理想的效果，促使學(xué)生更好地發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力及水平。

參考文獻(xiàn)

[1]孟艷艷.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].中外交流，2019（26）112-113.

[2]張秋迪.新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)方法[J].考試周刊，2018（04）300-301.

[3]王平生.如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)[J].課程教育研究，2019（11）56-57.