基于BIM技術(shù)的建設(shè)工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

王杰

摘要：本文基于BIM技術(shù)在建筑行業(yè)內(nèi)的使用推廣以及高校間的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對高校內(nèi)相關(guān)行業(yè)調(diào)整教學(xué)實踐、課程體系重組、構(gòu)建師資隊伍、打造專業(yè)BIM學(xué)生團隊、實現(xiàn)校企合作、組織行業(yè)內(nèi)交流講座等促進專業(yè)教學(xué)實踐改革的新途徑展開了探索和交流。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù);建設(shè)工程;教學(xué)改革;

伴隨著BIM技術(shù)在行業(yè)內(nèi)的廣泛推廣，如今該技術(shù)除運用于房屋設(shè)建外，還涵蓋橋梁、地鐵、水利、隧道、通訊、道路等諸多領(lǐng)域。推廣BIM技術(shù)，可以一定程度的提高我國建筑行業(yè)的發(fā)展水平。而本文主要針對基于BIM技術(shù)的建設(shè)工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革進行了分析。

1.BIM技術(shù)教學(xué)的實踐優(yōu)勢

1.1促進課程間的交叉融合

BIM技術(shù)是一項集工程項目的設(shè)計、改良優(yōu)化、制定施工方案并舉例論證、以及工程造價管理與進度控制為一體的課程內(nèi)容共享交流平臺，運用BIM平臺不僅能完成項目的方案、施工設(shè)計，還能對工程量、工程造價進行計算，對設(shè)計方案進行組織，從而促進學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課程的全方位認識和掌握，有效鍛煉學(xué)生在工作中的協(xié)同能力和通過實踐對知識的靈活運用能力。

1.2提高理論課的教學(xué)效果

建筑是三維立體結(jié)構(gòu)，然而傳統(tǒng)的建筑設(shè)計多使用二維的圖紙，這種展示方式很難直觀展現(xiàn)建筑的細節(jié)，進而導(dǎo)致對空間的想象力不足或空間認知較弱的學(xué)生難以掌握建筑空間結(jié)構(gòu)。但BIM技術(shù)則能通構(gòu)建三維可視化模型將抽象的建筑物空間結(jié)構(gòu)更加直觀的展示在學(xué)生面前，在教學(xué)過程中選用BIM技術(shù)比傳統(tǒng)二維圖紙更具優(yōu)勢。

1.3提升教學(xué)實踐效果

在實踐教學(xué)中，三維演示方式更加生動形象，可以促進學(xué)生對空間的感性認知。例如，學(xué)生可以使用BIM設(shè)計軟件進行樓房的實體建模作業(yè)，以此鍛煉學(xué)生對空間的認知能力;使用BIM技術(shù)還可以模擬整個設(shè)計周期的進程，加強學(xué)生對設(shè)計項目建設(shè)全程運作的理解;此外還可以促使學(xué)生結(jié)合工程的實際運行，以建設(shè)項目為載體來完成課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在項目進程中鍛煉模型建造能力和實際應(yīng)用過程中的分析能力。

2.BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)中的教學(xué)改革路徑

2.1建立專業(yè)的課程管理體系

2.1.1開設(shè)獨立課程

工程管理專業(yè)教學(xué)中運用BIM技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的感性認知能力。在大二，可開設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識科目，教學(xué)方式可先以相關(guān)理論教學(xué)為主，同時結(jié)合軟件實踐教學(xué)，開設(shè)獨立的專業(yè)課程。大三階段開設(shè)的課程應(yīng)以應(yīng)用教學(xué)為核心，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重于BIM技術(shù)的及時應(yīng)用，課堂重點應(yīng)主要是講授BIM技術(shù)相關(guān)的軟件操作方法，培養(yǎng)學(xué)生建模、一鍵算量、管線綜合等能力，不僅如此，還要對學(xué)生的施工現(xiàn)場三維布置、渲染能力進行訓(xùn)練，通過這些課程的安排逐步提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，并引導(dǎo)學(xué)生通過使用BIM技術(shù)對大學(xué)期間所學(xué)的各科內(nèi)容進行融會貫通。

2.1.2重構(gòu)課程體系

高校在進行課程安排、人才培養(yǎng)的過程中要充分參考現(xiàn)階段的專業(yè)需求，可借助知名企業(yè)的信息技術(shù)團隊的資源信息，對本專業(yè)的人才供給進行優(yōu)化，積極探尋以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)有課程知識體系的有機結(jié)合。使專業(yè)范圍內(nèi)課程的核心內(nèi)容可以在BIM技術(shù)的指引下實現(xiàn)有機結(jié)合，進而組建出一套具有信息化、項目化等良好特征的課程體系，為應(yīng)對實際操作中的工程管理提供理論和實踐基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)建以項目教學(xué)為核心的教學(xué)體系

2.2.1開展BIM相關(guān)知識的畢業(yè)設(shè)計

BIM技術(shù)的推廣和教學(xué)，除可在課程和實訓(xùn)進行操作外，還可針對課程內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的BIM專項畢業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將BIM技術(shù)課程內(nèi)容和專業(yè)知識進行融合，以此提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，推進學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)建筑行業(yè)的專業(yè)需求。

2.2.2開展BIM技術(shù)的創(chuàng)新和學(xué)科競賽。

除倡導(dǎo)運用BIM技術(shù)來進行畢業(yè)設(shè)計外，還可以通過組織BIM技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新比賽的方式，促進學(xué)生將BIM技術(shù)融入相關(guān)學(xué)科，有效提高學(xué)生對BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，并以此展示學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.3開拓BIM師資技術(shù)團隊

如今，工程管理專業(yè)中可以熟練運用BIM技術(shù)來對項目進行熟練操作的教師數(shù)量明顯不足。為此，學(xué)校就提升師資力量，可定期選擇優(yōu)秀教師進修，學(xué)習(xí)BIM的最新技術(shù)，通過高薪和提高招聘門檻的方式引入BIM技術(shù)專業(yè)的工程技術(shù)型人才進行任教。同時，還可定期派遣教師參加BIM技術(shù)相關(guān)行業(yè)的交流會議，時刻關(guān)注BIM技術(shù)行業(yè)內(nèi)的最新動態(tài)，進而把握和調(diào)整教學(xué)方向，提高教學(xué)水平。

2.4以專業(yè)教師為主體組建BIM教師工作室

院校除要聯(lián)合相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力外，還可以通過組建BIM工作室的方式來邀請自愿參加的學(xué)生加入，以并淘汰機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師團隊?wèi)?yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力進行時刻關(guān)注，定期進行指導(dǎo)，以真實項目為載體建立有效的學(xué)習(xí)流程，強化學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技術(shù)水平，這既有利于教師團隊對新技術(shù)的不斷引進和更新，還可以實現(xiàn)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化。

2.5創(chuàng)建校企合作的專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)基地

校企合作的教學(xué)方式可以有效實現(xiàn)BIM技術(shù)的應(yīng)用型教學(xué)。為此，校方需具備性能較強的實驗設(shè)備以及與之相適應(yīng)的軟件、硬件等課程支持。這種應(yīng)用型的教學(xué)是建立在校方和企業(yè)合作的基礎(chǔ)之上，并能有效拓展高校與企業(yè)、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求間的聯(lián)系。創(chuàng)辦技術(shù)實訓(xùn)基地還能有效提高學(xué)生對BIM技術(shù)工程案例的參與能力。

3.結(jié)語

在BIM技術(shù)日新月異、飛速發(fā)展的時代，建筑行業(yè)也因這項技術(shù)的到來而迎來了變革性的發(fā)展。在此背景下，行業(yè)發(fā)展需要更多BIM技術(shù)人才的加入。而本文就主要針對建設(shè)工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的相關(guān)問題進行了探究，希望可以提高相關(guān)課程的教學(xué)水平，為社會輸出更多的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻

[1]程志輝，邵曉雙，劉衛(wèi)星，等.基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究與實踐[J].科技視界，2018，000（006）：41-42.

[2]田雙，梁毅，呂林.本科院校工程實訓(xùn)中心規(guī)劃建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理，2017，（2）.205-208.

[3]張海生.“新工科”建設(shè)的背景、價值向度與預(yù)期效果[J].湖北社會科學(xué)，2017，（9）.167-173.