初中語文多種文本散文閱讀教學方法

任慧明

摘要：在現(xiàn)階段的初中語文的教學中，散文對于學生影響十分深遠，是呈現(xiàn)形式十分多樣化的特殊文體。散文的教學是不可忽視，需要不斷研究來加深了解的教學內(nèi)容體系，所以在初中語文教學中，如何有效的針對散文文體進行教學是很多初中語文教師都十分重視的問題。本文探討在初中語文教育教學中，針對多種文本散文閱讀的教學方法，如何有效的提高教學質(zhì)量，讓學生能夠更好的學習和掌握好散文這個知識點。

關鍵詞：初中語文;散文;教學方法

散文是文學中最具情感與審美的表現(xiàn)形式，其寫作方式靈活，分多種不同的文本類型，在教學中是對學生的閱讀能力、理解能力和文感的一種培養(yǎng)，在教學上有一定的難度。初中語文散文閱讀教學要求語文教師首先要對散文進行一個特定的分類，根據(jù)散文所運用的表達形式和散文的內(nèi)容進行分類的引導式教學，幫助學生找到學習散文的方法，從而提高學生學習散文的興趣，更好的激發(fā)學生的學習欲望，從而更好的豐富學生的基本知識儲備，提高學生的閱讀量和閱讀能力。

一、不同類型散文的特點

第一，議論性散文，將議論和抒情相結合，藝術性和形象性鮮明。以《蟬》為例，通過介紹蟬的叫聲不停、生病顫動，分別反映出被人們喜愛和討厭的一面，尤其是了解蟬埋在土里17年才能出土，來抒發(fā)對于生命的熱愛之情。第二，記敘性散文，一方面內(nèi)容真實，以客觀事實為基礎，藝術處理時堅持生活原貌;語言質(zhì)樸，卻能讓人感受到強烈的情感色彩，使用富有形象感的言辭。此類散文在教學時，要從散文內(nèi)容出發(fā)，啟發(fā)學生觀察體驗生活，培養(yǎng)敏銳的洞察力。第三，抒情性散文，從作者的主觀情感入手，通過寫景寫物最終抒發(fā)情感，這里的景物是作者情感的依托，多采用擬人、比喻、象征等手法。

二、議論性散文的教學方法

議論性散文一般是通過小事來表達深刻哲理，這類散文在教學中相對還是比較容易的。首先引導學生閱讀全文內(nèi)容，抓住文章的中心思想，理解深刻含義，引發(fā)哲理性的思考，從而升華主題。其中應尤其注意文章結尾，重點通常在此，會有點明主旨的語句。這樣，通過關鍵語句，學生能順著作者的思路，理解清楚這類散文的深度。

三、記敘性散文的教學方法

（一）緊跟文章內(nèi)容掌握學習規(guī)律

學生首先要知道作者的文章到底在寫什么，例如《秋天的思念》是寫人，《散步》是寫事，《風雨》是寫景，從主要素入手分析文章的特點。其次是清楚用什么樣的方式不斷的遞進的，要把握時間和空間的轉(zhuǎn)換，明確文章結構和思路，教師要順著文章線索理清思路，分析文章的結構形式，引導學生對段落層次進行概括，從不同角度理解作者情感。最后要分析為什么這樣寫，從中體會作者的中心思想。如果是寫人，應該抓住人物的言行特點、性格品質(zhì);如果是寫事，應該抓住主要的事件和情節(jié);如果是寫景，應該抓住景物特點，透過表象看內(nèi)涵。

（二）體會思想感情，開展情感教育

教學期間，應該創(chuàng)設特定情境，促使學生進入藝術境界中，借助于音頻、視頻等多媒體，加強師生之間的互動性，揣摩文章的細節(jié)。其次，挖掘人物的情感因素，透過人事景的表象描寫，分析作者傾注的情感，促使學生和作者感同身受。還要從關鍵詞句入手，閱讀時應該把握好節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，感受特定語境中的特定詞句。學生通過親身體驗或情緒感染，有利于開展情感教育，培養(yǎng)學生良好的情感品質(zhì)。

四、抒情性散文的教學方法

（一）把握整體并理清線索

通過閱讀文章分辨出是寫景還是寫物，明確是借景抒情還是托物言志，從而深層次感悟作者的情感。教師要引導學生透過作者大量的景物或者情感描寫來看出作者寫作的內(nèi)涵。

（二）要反復閱讀，體會語言的美

文章中作者運用優(yōu)美的語言來描述事物或抒發(fā)情感。以《春》為例，文中寫道“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，將春雨比作“牛毛”、“細絲”、“花針”，具有細密、細亮、細柔的特點，經(jīng)過作者的細致描寫，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而抒發(fā)對于春天的喜愛。

（三）產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)拓展遷移的效果

在以往的教學方式中，語文教師習慣從字詞句、語法、邏輯、修飾、文學常識、主題情感等方面對文章進行剖析，看似為學生的理解學習鋪平了道路，實際上卻限制了學生的想象力和創(chuàng)造力。對此，教師應該有取舍性的進行引導性的講授，多通過閱讀和品味，來領悟文章的神韻，為學生的感悟、體驗創(chuàng)造自由空間，從而培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

通過以上探究，總的來講，在初中語文散文閱讀的教學中，散文閱讀教學在難度上略高于普通文本，但教師特意從散文的三種不同類型出發(fā)，分別找準教學方法，有的放矢進行閱讀教學活動，一定能夠取得事半功倍的教學效果。

參考文獻

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