體育游戲在高校田徑教學中的應用探析

摘要：隨著近幾年我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校田徑教學受到了有關部門的重點關注，并且高校田徑教學的內容與方式也發(fā)生了變化，學生在學習過程中有效提高了參與興趣，并且學生訓練的積極性也得到了提升，究其根本原因就是因為體育游戲的應用改變了高校田徑教學氛圍，進而提高了課程的有效性。那么本文就通過對體育游戲在高校田徑教學中的應用進行論述，并重點分析體育游戲應用的重要性，希望可以為廣大高校田徑教師提供有效幫助。

關鍵詞：體育游戲;高校田徑教學;應用

隨著教育體制改革不斷深化，體育教學形式也需要得到更加多元化的拓展，因此在發(fā)展過程中高校田徑教學就將體育游戲融入了進來，進而在教學過程中提高學生參與興趣，并賦予體育教學更多的趣味性，這也為體育教育事業(yè)發(fā)展提供了動力[1]。因此教師在教學過程中就要根據(jù)學生性格特點開展工作，以保證學生參與興趣得到提升，并改變傳統(tǒng)高校田徑教學局限的問題，進而有效提高教學質量與效率，進一步推動體育教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，為高校體育課程教學有效開展奠定堅實基礎。

一、高校田徑教學引入體育游戲的重要性

（一）大學生樂于參加體育游戲

處在大學這一階段的學生，其性格十分張揚并且學生的精力也十分旺盛，所以學生就會對參與性高的活動產(chǎn)生興趣。根據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，有一半以上的大學生表明快樂、融洽的學習氛圍可以有效提高學習效率，那么教師若要有效開展田徑課程教學就需要根據(jù)學生所好設計教學內容，進而保證學生的心理需求能夠得到滿足，同時還可以將“以生為本”的教學理念落實到位，進一步提升高校田徑課程教學質量與效率，并提高學生綜合能力與專業(yè)技能。

（二）田徑教學需要體育游戲

田徑課程教學中經(jīng)常會出現(xiàn)學生因為訓練而損傷的情況，這就導致學生在課程學習過程中對訓練產(chǎn)生了抵觸情緒，那么為了保證教學工作可以有效開展，同時在教學過程中提高學生參與興趣，教師就可以將體育游戲的教學方式應用起來，進而達到降低訓練為學生帶來影響的目的，同時還可以提高教師教學效率。在體育游戲應用過程中學生可以在游戲過程中掌握一定基礎要領，同時學生在游戲的帶動下也不會感覺到課程學習的枯燥，使學生可以全身心地融入到學習中，進一步提高了田徑課程教學的有效性，所以說體育游戲的融入是田徑課程教學的需求，同時也是教師教學效率提升的根本。

（三）體育課改需要體育游戲

在新課標改革背景下，教育部門不僅對文化課程教學提出了要求，同時也對體育課程教學提出了改革指示，教師在教學過程中一定要將學生主體地位展現(xiàn)出來，同時還要在教學過程中培養(yǎng)學生終身體育的基本意識。因此教師在教學過程中就要改變教學方式，若是一味地利用傳統(tǒng)教學方式來引導學生，學生在課程學習過程中就會出現(xiàn)與課改要求相悖的情況[2]。主要因素就是因為學生在課程學習過程中感受不到課程的趣味性，所以學生就不會在學習過程中進行思考，只會一味地根據(jù)教師引導進行訓練與學習，無法有效推動大學生綜合能力的養(yǎng)成。其次就是在課程學習中若是學生沒有體育意識就會出現(xiàn)“邊學邊忘”的情況，這就會導致學生無法在課程學習過程中牢牢掌握所學技能基礎，還有可能會導致學生對課程學習產(chǎn)生抵觸情緒。因此教師在課程教學中融入體育游戲不僅僅是課程所需，同時也是教育改革工作所需，進而為高校田徑課程教學現(xiàn)代化發(fā)展帶來幫助。

二、體育游戲在高校田徑教學中的應用方式

（一）重視體育游戲的趣味性，激發(fā)學生的田徑教學活動參與興趣

其實在實際教學中就可以了解到，高校田徑課程教學還是相對枯燥乏味的，并且教師的教學方式也十分單一，總是向學生機械的傳授基礎知識，再加上學生自小學開始就對這樣的教學方式有著抵觸心理，所以在實際教學過程中學生就不會對課程學習產(chǎn)生興趣，使得學生不愿參與到教師的教學活動中。所以教師在教學過程中就需要利用體育游戲來激發(fā)學生學習興趣，并為學生營造出良好的學習氛圍。例如教師在對學生進行短跑教學時，教師就可以將體育游戲融入進來，并組織接龍活動，進而在教學過程中改變傳統(tǒng)短跑訓練的局限性，保證學生在學習與訓練過程中能夠感受到體育的趣味性與競技性，這樣才能使高校田徑課程教學工作效率得到有效提升，并為體育課程現(xiàn)代化發(fā)展打下基礎。

（二）靈活應用體育教學的競爭性，培養(yǎng)學生勇于拼搏的精神

田徑訓練需要學生不斷的進行體能消耗才能看到成果，但是單一的機械體能消耗會使學生在短時間內就感覺到疲勞感，長此以往學生就會對訓練產(chǎn)生抵觸情緒，所以教師在教學過程中就需要利用更加多元化的方式來解決這一問題，并讓學生利用可以接受的方式進行基礎訓練，避免學生出現(xiàn)疲勞感，同時在游戲建立過程中還要融入一定的競技性，保證學生可以在活動中養(yǎng)成正確體育觀念。例如教師在對學生進行二百米短跑訓練時，教師就可以將學生分組，并開展接力比賽，這樣學生的參與興趣就會被帶動起來，與此同時教師還要在為學生分組時注意體能較差學生的安排，盡量每一組中都要有一名體能較差的學生，這樣學生的團隊協(xié)作意識就會被激發(fā)出來，最后教師還要為學生提供優(yōu)勝組獎勵，使學生可以在活動中感受到體育競技氛圍[3]。這樣就可以有效提升高校田徑課程教學質量，學生在學習過程中其綜合能力也會得到有效提升。

三、結束語

通過以上總結可以看出，在當前這一教育事業(yè)改革背景下，高校田徑教師在教學過程中應利用怎樣的方式來引導學生，同時也了解到當代大學生對于怎樣的體育課程教學模式感興趣。那么教師在教學過程中就要改變傳統(tǒng)教學方式，并將更加現(xiàn)代化的教學方式應用起來，以保證在課程學習過程中能夠有效提高學生參與興趣，并培養(yǎng)學生“終身體育”的基本理念，保證高校田徑課程教學工作水準能夠得到提升，并為我國體育事業(yè)向好向上發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

[1] 吐爾洪·黑力力. 體育游戲在高校田徑教學中的應用探析[J]. 灌籃， 2019， （18）：.57-57.

[2] 李德斌. 關于高校田徑教學中體育游戲的應用研究[J]. 體育世界（學術版）， 2018， No.778（4）：107-108.

[3] 張少卿. 闖關式游戲教學法在高校體育教學中應用研究探析[J]. 當代體育科技， 2018， 8（29）：85-86.

作者簡介：段紅偉 （1979.7 ）男 ，漢族 ，陜西漢中人 ，碩士，講師，從事高校田徑教學、訓練等研究