基于高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的要點分析

摘要：籃球運動能夠全面的調(diào)動人身體機能，提高人們的身體素質(zhì)。在高校中進行籃球教學(xué)與訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生們的身體素質(zhì)，還能激發(fā)大學(xué)生團隊合作的意識，為大學(xué)生未來適應(yīng)社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練還存在著一定的問題，本文從高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練出發(fā)，有效分析其問題，掌握其要點，深度研究出高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的實踐策略，給相關(guān)教練以及高校學(xué)生提供理論方面的支持。

關(guān)鍵詞：高校籃球教學(xué);訓(xùn)練;問題;策略

受NBA和CBA的影響，以及CUBA的不斷發(fā)展，籃球運動在我國高校的運動項目中占據(jù)著重要的地位，深受大學(xué)生喜愛。高校籃球運動能夠增強學(xué)生的體質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，有效養(yǎng)成學(xué)生愛運動的習(xí)慣。但是現(xiàn)如今經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)高校的籃球教學(xué)與訓(xùn)練還存在著一定的問題，需要盡快研究提出解決辦法。因此，高?；@球教練要不斷更新觀念，創(chuàng)新高?；@球教學(xué)方式，與學(xué)生之間形成有效溝通，提高學(xué)生的籃球水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)存的問題

（一）學(xué)生的主體地位有待提升

在高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的過程中，高?；@球教練一般都是以講解、示范為主，然后要求學(xué)生做大量的重復(fù)性訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式只是高?；@球教練進行單一性的灌輸，不能充分理解學(xué)生的感受，不能了解學(xué)生在籃球訓(xùn)練過程中的需求，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)籃球知識，學(xué)生的主體作用不能得到有效發(fā)揮。這樣的問題會導(dǎo)致學(xué)生的積極性受挫，教練在籃球教學(xué)和訓(xùn)練過程中，也很難與學(xué)生形成良性的互動，非常不利于營造出放松、娛樂身心的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)模式下，高校籃球教練并不能充分挖掘?qū)W生的潛能，容易埋沒人才[1]。

（二）教學(xué)方式呈現(xiàn)單一化

當(dāng)前階段，我國的高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練依舊采用傳統(tǒng)的方式，在教學(xué)和訓(xùn)練過程中，訓(xùn)練內(nèi)容不夠創(chuàng)新，基本動作教學(xué)呈現(xiàn)出呆板的現(xiàn)象。主要的步驟就是動作講解示范，給學(xué)生做出動作修正，然后分組展開演練，沒有對教學(xué)效果進行有效跟蹤，不注重多種創(chuàng)新教學(xué)方式的合理搭配。這樣的教學(xué)方式不能有效提升學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中會感覺非?？菰?，提不起興趣。

（三）高?；@球教學(xué)考核機制不完善

高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練的基本目的就是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)助的精神，在未來學(xué)習(xí)和發(fā)展中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣看來，高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練在高校教育中占據(jù)著非常重要的地位。但是，有些高校對練球教學(xué)與訓(xùn)練的重視程度不高，導(dǎo)致其考核機制完整性和嚴謹性不高，甚至有些學(xué)校在期末考核過程中只考察投籃、運球等，與高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的初衷嚴重不符。

二、高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的實踐策略

（一）用創(chuàng)新的方式進行籃球教學(xué)

隨著CUBA的不斷發(fā)展，高?；@球運動一直在進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和訓(xùn)練 方式，已經(jīng)不再滿足現(xiàn)在高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的需求了，對籃球教學(xué)與訓(xùn)練進行創(chuàng)新，成為現(xiàn)在高?；@球運動的迫切需求。在全新的時代背景下，高?；@球教練需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，深度研究和挖掘高?；@球教學(xué)和訓(xùn)練要點，可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜集創(chuàng)新的教學(xué)與訓(xùn)練策略，了解如今NBA、CBA、CUBA等發(fā)展趨勢，根據(jù)全新的句式整理出創(chuàng)新的教學(xué)手段和訓(xùn)練模式。教學(xué)理念結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練的興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性和參與度[2]。

（二）挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

高校籃球教練可以運用“分層教學(xué)”的方式展開籃球教學(xué)與訓(xùn)練，高效結(jié)合學(xué)生的個人資質(zhì)情況，不斷提升教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量。每個學(xué)生對籃球的理解不同，資質(zhì)、技能、潛力等也各不相同。有的學(xué)生身體素質(zhì)非常強，籃球運動的天賦極高，相反，有些學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中存在困難。教練需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生實際情況展開分層教學(xué)研究，充分了解每一位學(xué)生，掌握不同學(xué)生的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪些方面，劣勢又體現(xiàn)在哪些方面，然后展開有針對性的籃球教學(xué)與訓(xùn)練，充分挖掘?qū)W生個人潛力。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的主體作用能夠得到很好的發(fā)揮，學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處，更加自信。在教學(xué)過程中，已經(jīng)掌握了相關(guān)技能和要領(lǐng)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加難度，讓訓(xùn)練更具挑戰(zhàn)性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，不斷磨煉學(xué)生，使學(xué)生在籃球運動領(lǐng)域綻放光彩。

（三）不斷提升教學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)專項化訓(xùn)練

高校籃球運動能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，明確彼此的責(zé)任，一起完成任務(wù)。高校籃球教練需要不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能，不斷激勵學(xué)生完成任務(wù)。同時，一定不能忽視安全問題，重視學(xué)生的安全，并且教授學(xué)生一定的急救治療措施，達到高?；@球訓(xùn)練的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。要想更好的進行專項訓(xùn)練，作為一名高?；@球教練，需要不斷提升自己，有自主學(xué)習(xí)的意識以及接受現(xiàn)代化籃球技能戰(zhàn)術(shù)理念的意識，進行高校籃球多樣化教學(xué)。可以利用多媒體，給學(xué)生進行專項化訓(xùn)練理論教學(xué)，讓學(xué)生充分了解理論知識，更好的進行實戰(zhàn)訓(xùn)練[3]。

（四）建立健全科學(xué)、合理的評價體系

高校籃球教學(xué)和訓(xùn)練的評價體系，一定要設(shè)置全面、具體的評價內(nèi)容，打破傳統(tǒng)片面的評價的機制，從學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握的理論知識、訓(xùn)練專業(yè)化技能等指標(biāo)入手，進行深層次的評價，使高校籃球教學(xué)的效率和成果真實的反映出來，并且要依照這種高效的教學(xué)評價，不斷修正高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，創(chuàng)新教學(xué)手段，制定更有效的評價計劃。評價體系要具有層次性和針對性，讓每一位運動員都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，通過這種多層次評價，不斷提高學(xué)生與高?；@球教練之間的向心力，共同協(xié)作，促使我國高?；@球運動健康成長。

三、結(jié)束語

總而言之，高校開展籃球教學(xué)與訓(xùn)練活動，不僅能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作能力以及良好的應(yīng)變能力。在高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練過程中，教練一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進我國高?；@球事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

[1]戴勝東. 高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練的新方法分析[J]. 體育風(fēng)尚， 2019， （11）：73-73.

[2]張萬欣. 寓教于樂高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的創(chuàng)新[J]. 體育科技， 2018， 39（1）：96-97.

[3]郭建鵬. 高職院?；@球教學(xué)與訓(xùn)練方法的創(chuàng)新研究[J]. 視界觀， 2019， （15）：1-1.

作者簡介：許光輝 （1972.8）男，漢族，陜西咸陽人，講師，從事高?；@球教學(xué)、訓(xùn)練等研究。